方存忠?劉國輝?常偉

摘 要：本文首先提出了士官學(xué)員專業(yè)技能培養(yǎng)途徑的重要性，然后從把士官學(xué)員專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程、強(qiáng)化教員的專業(yè)技能培訓(xùn)和培養(yǎng)“雙師型”教員隊(duì)伍、改革士官學(xué)員專業(yè)技能考核方法三種方法途徑入手論述了如何提高士官學(xué)員的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；提高；方法途徑；士官學(xué)員

士官教育屬任職教育，士官培養(yǎng)目標(biāo)是部隊(duì)裝備操作號(hào)手，裝備的操作技能是士官的重要技能，是士官任職的第一需要，士官專業(yè)技能的高低直接影響著部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生成，所以提高士官學(xué)員的專業(yè)技能是士官院校教學(xué)工作的重要任務(wù)。所以提高士官學(xué)員的專業(yè)技能，探索技能培養(yǎng)的途徑就顯得格外重要，我們認(rèn)為培養(yǎng)士官學(xué)員專業(yè)技能的主要方法途徑有以下幾條。

1 把士官學(xué)員專業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，我們摸索出了一條適合士官學(xué)員專業(yè)技能的培養(yǎng)模式。學(xué)員從入學(xué)第一學(xué)期開始按教學(xué)組分工，安排2—3名有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教員，全程負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)的學(xué)員的能力素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)原則是“打牢基礎(chǔ)、先易后難、循序漸進(jìn)、固強(qiáng)補(bǔ)弱”，按照“專業(yè)認(rèn)知——打牢基礎(chǔ)——單裝分訓(xùn)——綜合訓(xùn)練”的順序進(jìn)行，時(shí)間安排一般在每天下午進(jìn)行。

（一）專業(yè)認(rèn)知階段

士官學(xué)員入學(xué)后，應(yīng)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有所了解，知道所學(xué)專業(yè)的地位和作用以及目前的發(fā)展?fàn)顩r等，讓學(xué)員知道今后將要學(xué)習(xí)那些基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)課程。通過專業(yè)認(rèn)知教育，不但使學(xué)員了解所學(xué)專業(yè)，更重要的是激發(fā)學(xué)員熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。為保證士官學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，教員組織學(xué)員參觀裝備，請(qǐng)保障人員進(jìn)行操作演示，并講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，便于學(xué)員對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)。在學(xué)員對(duì)本專業(yè)知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員到專業(yè)教室進(jìn)行教學(xué)器材的觀摩學(xué)習(xí)，并允許學(xué)員適當(dāng)接觸儀器設(shè)備，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)技能的自信心。這一階段主要安排在第一學(xué)期進(jìn)行。

（二）打牢基礎(chǔ)階段

通過第一階段的準(zhǔn)備，學(xué)員對(duì)本專業(yè)的基本情況已經(jīng)非常熟悉，并了解了一些相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，從第二階段開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能，為確保效果，應(yīng)從打牢基礎(chǔ)開始。本階段的實(shí)施，主要是分組進(jìn)行，分組方法主要是根據(jù)對(duì)學(xué)員掌握專業(yè)技能的摸底情況進(jìn)行合理分配，每組有一名組織能力強(qiáng)、專業(yè)技能基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)員任組長。

專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要工作有：1、基本功練習(xí)：如儀表的判讀方法，開關(guān)、按扭的動(dòng)作要領(lǐng)，常見插頭的插接方法等，這一階段的技能訓(xùn)練中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，使他們在訓(xùn)練中嚴(yán)格按正規(guī)化操作要領(lǐng)進(jìn)行，為今后的崗位操作打下良好的基礎(chǔ)。2、常用通用儀器的使用方法訓(xùn)練。主要掌握通用儀器的使用方法，如：示波器、筆錄儀、可逆計(jì)數(shù)器、數(shù)字電壓表、頻率特性分析儀等，并對(duì)儀器的基本原理有所了解（掌握方框圖即可）。本階段內(nèi)容的實(shí)施主要安排在第二學(xué)期進(jìn)行。

（三）單裝分訓(xùn)階段

在學(xué)員完成專業(yè)認(rèn)知和基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)的前提下，組織學(xué)員進(jìn)行單裝訓(xùn)練。時(shí)機(jī)一般在第三學(xué)期。在這一學(xué)期，專業(yè)課都已經(jīng)全面開始，要通過實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合即通過實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，同時(shí)專業(yè)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)又起到了支撐的作用。在這一階段的實(shí)踐教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)員專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，確實(shí)把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作訓(xùn)練中去，讓學(xué)員真正作到知其然，亦知其所以然。

（四）綜合訓(xùn)練階段

從第四學(xué)期開始著重籌劃好學(xué)員專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員對(duì)儀器設(shè)備的操作使用能力、組織指揮能力、分析排除簡單故障的能力，同時(shí)在第四學(xué)期要根據(jù)學(xué)員的掌握情況，對(duì)一些沒有掌握基本技能的學(xué)員進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，并安排專門學(xué)員進(jìn)行幫教，可用2—3周的時(shí)間完成補(bǔ)訓(xùn)，經(jīng)過補(bǔ)訓(xùn)確實(shí)使98%以上的學(xué)員熟練掌握本專業(yè)的基本技能，補(bǔ)訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)組織綜合技能的培訓(xùn)，一般采用“教員講解——學(xué)員熟記——檢查指導(dǎo)——教員（保障人員示范——模擬操作整個(gè)組織程序——學(xué)員通電演練）”的程序進(jìn)行，綜合訓(xùn)練以教員組織為主，同時(shí)利用綜合素質(zhì)能力強(qiáng)、專業(yè)技能熟練的學(xué)員充當(dāng)小教員的作用。

2 強(qiáng)化教員的專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙師型”教員隊(duì)伍

要切實(shí)提高士官學(xué)員的專業(yè)技能，作為傳授知識(shí)的教員，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既要是講師又要是工程師，教員隊(duì)伍特別是專業(yè)教員隊(duì)伍在總體上要努力增加“雙師型”教員隊(duì)伍的比例，在個(gè)體上，每個(gè)教員起碼應(yīng)有一專多能的本領(lǐng)。

目前，武器裝備發(fā)展迅速，如果教員不及時(shí)跟蹤科技和武器裝備的發(fā)展，就不能達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合，在課堂上講授就如無源之水，無本之木。所以作為專業(yè)教學(xué)的教員應(yīng)及時(shí)跟蹤了解武器裝備的發(fā)展?fàn)顩r，只有這樣，在教學(xué)過程中才能大大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。提高教員隊(duì)伍專業(yè)技能的主要措施有：1、鼓勵(lì)專業(yè)教員深入基層、工廠和相關(guān)科研研究所調(diào)研學(xué)習(xí)，及時(shí)了解武器裝備的技術(shù)性能指標(biāo)，積累專業(yè)技能教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己。2、從基層引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)士官，補(bǔ)充到教員隊(duì)伍中，也可請(qǐng)科研院所、生產(chǎn)廠家、基層等有經(jīng)驗(yàn)的專家教授到學(xué)院進(jìn)行講課，使我們及時(shí)了解武器裝備的發(fā)展動(dòng)向。

3 改革士官學(xué)員專業(yè)技能考核方法

學(xué)員的專業(yè)技能包括多方面的內(nèi)容，所以，對(duì)學(xué)員專業(yè)技能的考核也應(yīng)把多方面的考核包含進(jìn)來，不能以其中的一項(xiàng)作為專業(yè)技能的考核成績。組織指揮、現(xiàn)場操作、講解示范、故障排除、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫等方面的能力都應(yīng)在考核之列。總成績的計(jì)算為上述考核內(nèi)容的加權(quán)平均，從而給出學(xué)員的定量考核成績，為防止某些學(xué)員對(duì)專業(yè)技能的掌握失衡，對(duì)某一項(xiàng)考核不及格者，總評(píng)成績不及格，從而提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。在考核方法上由于專業(yè)技能的考核不同于理論課考核，所以，考核由2—3名教員共同組織實(shí)施，同時(shí)吸收專業(yè)技能好、群眾威信高的學(xué)員參與考核，作為參考成績，更為客觀。

綜上所述，提高專業(yè)技能是士官學(xué)員的崗位任職需要，更是提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的要求，為此，我們應(yīng)從多方面入手，探索提高士官學(xué)員專業(yè)技能的途徑，為部隊(duì)培養(yǎng)合格的士官人才。

參考文獻(xiàn)

[1]肖新烈·實(shí)現(xiàn)軍事教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才·解放軍報(bào)，2005-9-20

作者簡介

方存忠（1965-），男，漢，山東濰坊，學(xué)士，副教授；主要研究方向：軍事教育。