黑平生

摘 要：高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮其職業(yè)教育職能，圍繞社會(huì)行業(yè)需求和學(xué)生未來職業(yè)技能需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的未來職業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)了大批服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等行業(yè)的一線技術(shù)人才。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式在對(duì)接科技水平不斷提高的行業(yè)過程中暴露出許多亟待解決的問題。

1 高職教育存在的問題

隨著社會(huì)各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快，不同行業(yè)高新技術(shù)的融合對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。但目前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式及教學(xué)手段還相對(duì)落后，培養(yǎng)的學(xué)生所具有的工作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任崗位需求，高職院校的職業(yè)教育功能不能得到充分體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)高職教育的教育觀念及教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏先進(jìn)的應(yīng)用技能培養(yǎng)而不能很好地勝任行業(yè)崗位，往往需要就業(yè)再培訓(xùn)；高職教育中教學(xué)知識(shí)更替新較慢，缺乏對(duì)行業(yè)了解和先進(jìn)技術(shù)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能的低下；缺乏對(duì)學(xué)生的行業(yè)教育和個(gè)人職業(yè)發(fā)展等方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致高職生普遍缺乏職業(yè)感知能力，對(duì)自身事業(yè)發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃；高職生較少參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)致高職生在行業(yè)認(rèn)知、集體協(xié)作、敬業(yè)精神等方面存在不足。究其原因，主要是目前的高職教育對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵缺乏正確理解，對(duì)所服務(wù)的行業(yè)特征及高新技能缺乏深入了解，師資教學(xué)能力、教學(xué)創(chuàng)新理念和教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等都存在不足，致使所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)能力。

2 職業(yè)能力的內(nèi)涵

2001年聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》認(rèn)為：“‘技術(shù)與職業(yè)教育是作為一個(gè)綜合術(shù)語(yǔ)來使用的，它所指的教育過程除涉及普通教育外，還涉及學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活各方面與職業(yè)有關(guān)的技術(shù)和知識(shí)，以及獲得相關(guān)的實(shí)際技能、態(tài)度、理解力和知識(shí)”，“使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不至于受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域”，“使個(gè)人具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度”。

由此可知，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)所從事職業(yè)的職業(yè)認(rèn)知和技能的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備自身職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。因此，高職教育應(yīng)把能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的行業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和自我認(rèn)知等要素的培養(yǎng)作為教育的主要內(nèi)容。

所謂職業(yè)能力是指“從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力特征和素質(zhì)的總和”，職業(yè)能力要求不僅應(yīng)具有一定的專業(yè)技能，還應(yīng)具備自主獲取新知識(shí)技能以及在行業(yè)中的交往、合作和溝通能力，包括工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等。

3 職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的主要內(nèi)容

高等職業(yè)教育是高等教育的重要部分但又具有其自身教育特點(diǎn)，表現(xiàn)為相關(guān)行業(yè)的“實(shí)用技能”教育，即“對(duì)專業(yè)技術(shù)和與之有關(guān)的學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及為獲得與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的職業(yè)有關(guān)的態(tài)度、知識(shí)、技能和能力所進(jìn)行的教育”。它是遵循未來行業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)不同的職業(yè)崗位所必需的技能，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)等行業(yè)需要的一線實(shí)用性（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。其辦學(xué)方式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)貼近行業(yè)的實(shí)際技術(shù)水平。所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備較好的技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力、具備良好的集體協(xié)作能力與敬業(yè)精神、具備社會(huì)交往與社會(huì)服務(wù)能力和相應(yīng)的組織管理能力?？傊殬I(yè)教育應(yīng)具有職業(yè)的指向性即職業(yè)能力的教育。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)，提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

4 職業(yè)能力培養(yǎng)的方法

高職教育理念的更新、教學(xué)技能的改革是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力前提。堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和行業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到提高。

1. 人文素質(zhì)的培養(yǎng)

教育的根本任務(wù)就是以人為本，德育為先、立德樹人是教育的最終目的。人們進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)不僅需要相關(guān)的專業(yè)技能知識(shí)，更需要具備符合社會(huì)道德、價(jià)值觀要求的人文精神。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)期賦予高職教育工作的新要求2。如何將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)教育的全過程，適時(shí)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵。健康的心態(tài)、符合社會(huì)要求的道德素養(yǎng)能促使學(xué)生用積極的態(tài)度去面對(duì)工作生活中的挫折和困難，并激發(fā)其奮發(fā)的動(dòng)力，挖掘技術(shù)潛能，促進(jìn)自身職業(yè)能力不斷提升。

2. 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)教育是高職教育的重要內(nèi)容，它是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求，是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等?；镜臏贤ń浑H能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和敬業(yè)精神也是職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，是促使高職生較快融入行業(yè)工作的保證。

把職業(yè)教育貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的始終，把企業(yè)文化融入到校園文化中，把課堂拓展到生產(chǎn)一線，建立多樣的校企合作模式，教學(xué)和實(shí)踐相輔相成，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，通過真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使學(xué)生逐步形成感性的職業(yè)觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)崗位的認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中潛移默化提升職業(yè)素質(zhì)。

3. 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

不斷細(xì)化、升級(jí)的行業(yè)結(jié)構(gòu)和不斷更新的行業(yè)技術(shù)要求從業(yè)者不斷提高自身的職業(yè)技能。高職教育受人才培養(yǎng)周期的限制，其專業(yè)技能教育往往滯后于社會(huì)行業(yè)新技術(shù)的更新周期。因此，高職生應(yīng)具備對(duì)未來行業(yè)新技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。在具體的高職教學(xué)中，注重?cái)U(kuò)大專業(yè)知識(shí)教學(xué)面，打破各專業(yè)壁壘，對(duì)相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)崗位技能進(jìn)行滲透式教學(xué)，吸收和傳播行業(yè)最前沿科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)生汲取不同學(xué)科知識(shí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)新技術(shù)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，具備較快地適應(yīng)未來職業(yè)技能要求的自身素質(zhì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高職教育中具有重要意義。

4. 職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

職業(yè)技術(shù)能力是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育中應(yīng)積極延深跨行業(yè)的技能教學(xué)。制定符合高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)特色和社會(huì)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式、方法、手段等方面貼近行業(yè)實(shí)踐要求，與行業(yè)發(fā)展接軌；不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，注重教學(xué)的前瞻性和專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性，保持專業(yè)建設(shè)同步于行業(yè)發(fā)展；讓企業(yè)走進(jìn)校園，讓專家走進(jìn)課堂，開展多樣化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；建立符合行業(yè)要求的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)、學(xué)校等多方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制；充分尊重學(xué)生個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，實(shí)行靈活的專業(yè)選擇政策，實(shí)行跨學(xué)科的學(xué)分制教育，允許學(xué)生跨專業(yè)或跨院系選擇學(xué)習(xí)課程，拓展學(xué)生的知識(shí)層次，努力提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

高職教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”，以貼近社會(huì)行業(yè)技能需要、服務(wù)于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的高技能復(fù)合型人才。

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