呂 艷

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥230011)

成舍我新聞人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義

呂 艷

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥230011)

成舍我一生致力于興報(bào)辦學(xué)，他建立了中國(guó)報(bào)業(yè)史上最早的民營(yíng)報(bào)業(yè)集團(tuán)，還投身教育事業(yè)，培養(yǎng)新聞人才。在當(dāng)前殘酷的媒體競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題日益凸顯。成舍我的新聞人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)今的新聞實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的借鑒意義。

成舍我；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；前店后廠

成舍我是我國(guó)著名的報(bào)業(yè)資本家，一生馳騁報(bào)界數(shù)十載。他辦報(bào)活動(dòng)從1924年4月在北京創(chuàng)辦《世界晚報(bào)》開(kāi)始一直持續(xù)到1949年。成舍我不僅是一位出色的報(bào)人、新聞商人，也是一位頗有影響和有成就的新聞教育家。1933年他創(chuàng)辦北平新聞專(zhuān)科學(xué)校，1942年在桂林創(chuàng)辦世界新聞專(zhuān)科學(xué)校，1956年在臺(tái)灣創(chuàng)辦世界新聞專(zhuān)科學(xué)校，1991年學(xué)校改為世界新聞傳播學(xué)院，1997年，改名為世界新聞傳播大學(xué)，在臺(tái)灣的新聞教育領(lǐng)域，具有相當(dāng)程度的影響力。成舍我開(kāi)辦新聞學(xué)校的最初目的是為自己的報(bào)紙培養(yǎng)人才，他踐行人才培養(yǎng)的模式與方法，對(duì)今天的新聞教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)仍然具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意義。

一、“前廠后店”的實(shí)踐教學(xué)模式

1930年，時(shí)任南京司法行政局秘書(shū)的成舍我，赴歐美各國(guó)考察新聞和教育事業(yè)。此番考察，使他有機(jī)會(huì)接觸大眾化的辦報(bào)理念，明確地將新聞教育納入新聞事業(yè)。成舍我在訪問(wèn)美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院時(shí)，著重考察了該校的3種內(nèi)部刊物運(yùn)作方式，其中《Columbia Misouriun》，由學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)外銷(xiāo)售焦的辦刊模式，對(duì)其日后的辦學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響。

為了給自己的三家“世界”報(bào)刊培養(yǎng)人才，1933年，成舍我的北平新聞專(zhuān)科學(xué)校正式招生，這所學(xué)校的培養(yǎng)模式，就象餅干、蛋糕店，前面則做柜臺(tái)或店鋪，后臺(tái)為生產(chǎn)車(chē)間的“前店后廠”的模式。成舍我將學(xué)校設(shè)在報(bào)館里，學(xué)生一邊在后面的校舍學(xué)習(xí)，一邊到前面的報(bào)館實(shí)踐，邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)。學(xué)生上午學(xué)習(xí)報(bào)業(yè)常識(shí)，下午實(shí)習(xí)報(bào)紙編輯技術(shù)。1935年，成舍我又招收高級(jí)班學(xué)生，學(xué)生除了要實(shí)習(xí)報(bào)紙編排技術(shù)外，還要學(xué)習(xí)采編、印刷、會(huì)計(jì)、經(jīng)營(yíng)、管理。隨后，成舍我便將日?qǐng)?bào)的《北平增刊》和《世界畫(huà)報(bào)》交給那些在報(bào)管實(shí)習(xí)的學(xué)生排版印刷。這些邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合的辦學(xué)模式成為成舍我新聞事業(yè)成功的重要要素之一。

眾所周知，新聞專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程非常重要的環(huán)節(jié)。目前新聞教育的一般模式是先進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)進(jìn)行到一定階段時(shí)再組織學(xué)生到媒體進(jìn)行實(shí)踐。這種模式最大的問(wèn)題就是理論知識(shí)無(wú)法第一時(shí)間轉(zhuǎn)化為技能，課堂教學(xué)也不能很好地指導(dǎo)新聞實(shí)踐活動(dòng)。

近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)受到的重視程度越來(lái)越高，很多人提出要將新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)看做一個(gè)系統(tǒng)工程，建構(gòu)新聞教育的實(shí)踐教學(xué)體系。體系一般由三部分組成，一是課堂實(shí)踐。如清華大學(xué)李希光教授的新聞采訪與寫(xiě)作課程推出的“大篷車(chē)課堂”、作坊式課業(yè)、情境模擬練習(xí)的實(shí)踐方法，因其實(shí)踐的系統(tǒng)性和“學(xué)在路上”的教學(xué)理念，受到追捧。二是寒暑假的小實(shí)習(xí)。學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)，驗(yàn)證這一學(xué)期在校所學(xué)的理論知識(shí)。三是畢業(yè)大實(shí)習(xí)。在學(xué)業(yè)結(jié)束前，拿出一個(gè)學(xué)期(或?qū)W年)的時(shí)間到媒體實(shí)踐，既是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)全部理論知識(shí)的檢驗(yàn)，也是為即將面臨的工作“試水”。應(yīng)該說(shuō)，這種系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系一定程度上保證了新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一切歷史都是當(dāng)代史。成舍我的“前店后廠”的教學(xué)模式對(duì)今天新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然具有借鑒作用和可操作性。筆者所在的學(xué)校曾依照“前店后廠”，推出“前堂后臺(tái)”的教學(xué)改革，配備了符合新聞生產(chǎn)流程的采、寫(xiě)、攝、編等設(shè)備，自辦校內(nèi)模擬媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。新聞系以“前堂后臺(tái)、知行合一”為宗旨，創(chuàng)辦了《知行周報(bào)》，第四媒體工作室、新聞DV俱樂(lè)部和模擬廣播站，學(xué)生在課堂上學(xué)完相關(guān)知識(shí)后，立即到自辦媒體進(jìn)行實(shí)踐。模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完全按照一線媒體運(yùn)行。如《知行周報(bào)》，每周一期，按時(shí)出版，開(kāi)設(shè)要聞版、社會(huì)新聞、圖片新聞、就業(yè)專(zhuān)欄、文藝副刊等版面和欄目，設(shè)社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)、主編、版面編輯等崗位，定期召開(kāi)選題策劃會(huì)和編前會(huì)。四大新聞實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)是新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須加入的實(shí)踐課堂，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，要求每一位同學(xué)都要做到：寫(xiě)新聞稿、發(fā)新聞圖片、畫(huà)報(bào)紙版面(電子排版)、制作電視新聞、采編廣播新聞，制作特色新聞網(wǎng)頁(yè)等，學(xué)生的作品、成果納入相關(guān)課程的期末考核中。教師用學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題如“搶消息”、“說(shuō)服采訪對(duì)象接受采訪”、“抓拍”、“網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)”等來(lái)闡述新聞業(yè)務(wù)操作要點(diǎn)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂上引用法拉奇、美聯(lián)社、中央臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視的案例更能讓學(xué)生接受。另外，老師還可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)的進(jìn)行培養(yǎng)和考核，如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等。

二、重視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力

“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章?！毙侣?dòng)浾叱艘袨槊裾?qǐng)命的社會(huì)責(zé)任感，還要有妙手偶得、下筆千言的寫(xiě)作能力。沒(méi)有起碼的文字水平，談不上勝任新聞工作。作為報(bào)人和新聞教育家，成舍我同樣非常重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。他不僅教授學(xué)生辦報(bào)的技能，還教授學(xué)生古文及寫(xiě)作方面的知識(shí)。對(duì)新聞知識(shí)掌握較好但作文成績(jī)不好的學(xué)生，成舍我會(huì)毫不客氣地辭退。

美國(guó)依阿華大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授朱迪·波倫鮑姆教授說(shuō)過(guò)，無(wú)論是新聞還是傳播，最核心的課程是寫(xiě)作。在新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，也應(yīng)該把寫(xiě)作作為重要的實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。當(dāng)今電視媒體反饋的信息是，很多新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在攝、編、制等動(dòng)手能力上沒(méi)有問(wèn)題，但是在寫(xiě)作的環(huán)節(jié)上有很大的欠缺。思想深度不夠，過(guò)于膚淺，語(yǔ)言太單一、太貧乏，甚至在基本的語(yǔ)言表達(dá)上都有問(wèn)題。電視傳播在不同情況下分別擔(dān)任政府角色、媒介角色和個(gè)人角色，不同角色對(duì)記者寫(xiě)作語(yǔ)言的要求就不同，有的記者會(huì)因?yàn)閷?xiě)作時(shí)角色把握錯(cuò)位，造成不好的影響。安徽電視臺(tái)《幫女郎 幫你忙》欄目在開(kāi)播之前，對(duì)招聘的所有工作人員只進(jìn)行一項(xiàng)培訓(xùn)，就是寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、重視教師的實(shí)踐能力

在成舍我的辦學(xué)生涯中，他親自任校長(zhǎng)，教員則由報(bào)社的高級(jí)采編人員兼任，身兼校長(zhǎng)的成舍我也會(huì)給學(xué)生上一些新聞學(xué)課程。當(dāng)時(shí)一些著名的報(bào)人，如張友漁、薩空了都擔(dān)任過(guò)成氏新聞學(xué)校的教師。他除了看重學(xué)生的寫(xiě)作能力，也以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求教員，也會(huì)辭退不重視提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教授。

新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性決定了它更強(qiáng)調(diào)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的傳授，因此老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很大程度是決定了上課效果。美國(guó)的新聞院校，比起學(xué)位，更看重老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)新聞教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題雖然近年來(lái)受到了重視，卻沒(méi)有根本解決，問(wèn)題反倒更加突出。由于工作待遇等問(wèn)題，媒體高級(jí)采編人員并不愿意從事高校的教學(xué)工作，缺乏新聞工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師占到整個(gè)新聞教師的大半，他們很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，嚴(yán)重影響了新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此在現(xiàn)有條件下，新聞院校應(yīng)該把提高教師的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)工作，通過(guò)頂崗實(shí)踐、與媒體交流人員等方式進(jìn)行，這種做法可以有效解決專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，并最終提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]呂蕾·成舍我和新聞教育事業(yè)[J].新聞愛(ài)好者,2008(6):34-35.

[2]劉艷鳳·一代報(bào)人成舍我從辦報(bào)到興學(xué)的深層動(dòng)因[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2011(8):174-175.

[3]齊曉彬·新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與系統(tǒng)性構(gòu)建[J].東南傳播，2009(11):104-106.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

The Realistic Significance of Cheng Shewo’s Sraining Experience of News Talents

Lv Yan

(Anhui Broadcasting Movie and Television College, Hefei230011, Anhui, China)

Cheng Shewo was dedicated to journalism, doing phenomenally well in both setting up newspapers and running schools.Not only founded the earliest private newspaper groups, he also devoted himself to education and training talents on the news.Facing the harsh media competition and the severe employment situation, problems of practical journalism teaching are growing. Cheng Shewo’s news talent training experience has important reference significance upon current practice teaching of journalism.

Cheng Shewo，talents training，practice teaching，a shop in front and a factory behind

2014-11-27

安徽省2012年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“綜合文科(傳媒)教育實(shí)踐基地”(項(xiàng)目編號(hào)：2012sjjd061)。

呂艷(1981～)，女，安徽利辛人，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞系講師，碩士。研究方向：新聞與傳播理論。

G210

A

1673-9507(2015)02-0054-02