劉正文， 陳 佳， 陳 祺

(1. 陜西師范大學(xué)出版總社，陜西西安 710062；2.陜西省扶風(fēng)縣召公鎮(zhèn)召光小學(xué)，陜西扶風(fēng) 722299；3.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌 712100)

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陜西省未央?yún)^(qū)職業(yè)教育中心環(huán)境文化建設(shè)探析

劉正文1， 陳 佳2， 陳 祺3*

(1. 陜西師范大學(xué)出版總社，陜西西安 710062；2.陜西省扶風(fēng)縣召公鎮(zhèn)召光小學(xué)，陜西扶風(fēng) 722299；3.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西楊凌 712100)

以陜西省未央?yún)^(qū)職業(yè)教育中心環(huán)境文化規(guī)劃設(shè)計為例，立足學(xué)校用地緊張的實際，從環(huán)境最優(yōu)化、生態(tài)化和人文化著手，以院落空間為依托，隨形就勢構(gòu)筑“四園五苑”景觀，因地制宜探索學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的有效途徑。

未央?yún)^(qū)職業(yè)教育中心；環(huán)境文化；植物景觀；規(guī)劃設(shè)計

學(xué)校環(huán)境文化需要“外化于形”，即將其內(nèi)在精神與信念物化。在每項建設(shè)的設(shè)計上，都需要確保學(xué)校文化在校園環(huán)境建設(shè)中的真正體現(xiàn)[1]。文化景觀是校園環(huán)境文化的主要表現(xiàn)形式。由于校園是專門的育人場所，因此要求景觀本身包涵一定的教育意義與教育價值。為此，在景觀塑造時，既要根據(jù)自然環(huán)境條件、地方氣候特征和城市背景來進行結(jié)構(gòu)布局，又應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、學(xué)校歷史、辦學(xué)特色等因素，創(chuàng)造具有觀賞性和精神感受雙重作用的校園景觀[2]。

當(dāng)前，職業(yè)教育正處于從規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展、從量變到質(zhì)變轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，文化建設(shè)已成為促進學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展的一項重要任務(wù)。該研究以陜西省西安市未央?yún)^(qū)職業(yè)教育中心環(huán)境文化規(guī)劃設(shè)計為例，因地制宜探索學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的有效途徑，以期為學(xué)生健康成長提供良好的人文環(huán)境，為教職員工的工作、生活提供和諧的精神家園[3]。

1 項目背景

1.1 未央概況未央?yún)^(qū)位于西安市關(guān)中盆地中部的渭河沖擊平原，屬于暖溫帶半濕潤的季風(fēng)氣候區(qū)，四季分明，年平均氣溫13.6 ℃，年降水量為507.7～719.8 mm，年降水日數(shù)96.6 d，年平均濕度為69.6%，年平均風(fēng)速2.0 m/s，無霜期207 d。先后有秦、漢、唐等12個王朝在未央建都，該區(qū)域內(nèi)古遺跡數(shù)量之多、面積之大、價值之高堪稱全國區(qū)縣之最?！拔囱搿眳^(qū)名就是來自漢未央宮遺址，意為“繁榮興盛，不盡不衰”。近年來該地大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，突出“大水”、“大綠”生態(tài)特色，開發(fā)古遺址，使之成為廣大市民外出休閑旅游購物的理想之地。

1.2 學(xué)校概況未央?yún)^(qū)第二職業(yè)中學(xué)(西安市第49中學(xué))成立于1984年，1998年設(shè)立為未央?yún)^(qū)職業(yè)教育中心，為未央?yún)^(qū)勞務(wù)輸出培訓(xùn)基地、西安市重點職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地20 845.33 m2，建筑面積7 293.92 m2。該?！?套班子，3塊牌子”，是集初中義務(wù)教育、高中段、職業(yè)高中段于一體的綜合性公辦學(xué)校，現(xiàn)有教職工93名，在校學(xué)生1 000余人，目前開設(shè)有會計電算化、計算機應(yīng)用及維護、現(xiàn)代物流管理和烹飪4個專業(yè)，招收初、高中應(yīng)、歷屆畢業(yè)生，學(xué)制2～3年。該校現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件已不能滿足辦學(xué)規(guī)模的需要，新的學(xué)?？傮w規(guī)劃方案正在陸續(xù)實施。

2 環(huán)境文化建設(shè)思路

2.1 宏觀環(huán)境的最優(yōu)化古今中外的教育家都十分重視校園景觀環(huán)境的最優(yōu)化，使學(xué)校在實現(xiàn)其教育功能的同時，賦予校園藝術(shù)美的效果，顯示出學(xué)校高雅、文明的氣質(zhì)。除了科學(xué)布局學(xué)校建筑之外，景觀環(huán)境優(yōu)化主要從3個方面著手：①精心營造優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，鋪設(shè)草地，植樹種花，設(shè)置景觀、雕塑，使整個校園成為舒心的游樂風(fēng)景點。②建立主題性人文景觀。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)以及校園整體規(guī)劃，建立主題雕塑、紀(jì)念碑和歷史人物塑像等人文景觀，從而增強學(xué)校的吸引力和凝聚力[4]。③立足人的精神需求，精心設(shè)計校園的立體綠化、景觀小品等，使人感到更富有個性和魅力[5]。

2.2 微觀環(huán)境的生態(tài)化“生態(tài)心理觀”認(rèn)為，個體行為與周圍環(huán)境處在一個相互作用的生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)化的校園環(huán)境是學(xué)生行為與周圍環(huán)境處于動態(tài)平衡的有利條件。學(xué)校需要為學(xué)生的心理成長創(chuàng)設(shè)適宜的“生態(tài)化”環(huán)境[6]，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，使之保持良好的心態(tài)，達(dá)到心理教育的最佳效果[7]。

2.3 植物環(huán)境的人文化植物在景觀環(huán)境構(gòu)成中不僅起著綠化美化的作用，而且擔(dān)負(fù)著文化符號的角色以及傳遞設(shè)計者所寄寓的思想和愿望等作用。在植物選擇上，不僅要追求形式上的美，而且應(yīng)追求“深遠(yuǎn)、含蓄、內(nèi)秀”的意境，以植物景觀來反映以人為中心的文化內(nèi)涵[8]。

2.4 整體構(gòu)思的細(xì)節(jié)化環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)力爭在有限的校園空間中展現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵。以學(xué)校總體規(guī)劃功能布局為基礎(chǔ)，以行政辦公樓前后的中心花園為景觀構(gòu)圖中心，以樓間的空地為復(fù)興文化營造亮點，以教師公寓與操場間的帶狀綠地為景觀紐帶，以四周的防護林帶為背景，盡可能保留原有大樹景觀，形成校園文化內(nèi)涵突出、立體景觀豐富的校園景觀環(huán)境。

3 景觀規(guī)劃

3.1 中心花園(花壇)中心花園規(guī)劃應(yīng)緊扣未央主題——“繁榮興盛，不盡不衰”。

3.1.1復(fù)興園。在行政辦公樓之南，由4組L型花壇圍合成矩形花壇組，在中心交叉點上設(shè)置復(fù)興景觀圓柱，構(gòu)成景觀亮點?；▔坝^采用色帶規(guī)則片植，便于修剪管理，也可將規(guī)則的四方花壇變換成扇形、半圓形、圓形等式樣。

3.1.2啟真園。在行政辦公樓之北，由圓形鋪裝廣場和3組動態(tài)發(fā)散型鋪地為主構(gòu)成，邊側(cè)以塊石汀步陪襯。在圓形鋪裝廣場中心點設(shè)置“未來之星”雕塑，在3組動態(tài)發(fā)散型鋪地末端設(shè)置單支柱涼亭，將之命名為“啟真亭”。

3.2 竹園充分挖掘竹文化，選用角竹、筠竹、石綠竹、箬竹等竹品種，在教學(xué)樓南側(cè)(大門入口兩邊)設(shè)竹園，并設(shè)置竹小品，布置條凳，竹林題刻，形成竹文化濃郁的竹園景觀。

3.3 “四苑”(樸茂、尚能、明德、精益)

3.3.1樸茂苑。在西教學(xué)樓與實驗樓之間，布置1組三開間的單面花架，以石榴為主題用不同形式孤植、行植、叢植，展現(xiàn)石榴文化，寓意未央職教碩果累累。

3.3.2尚能苑。在實驗樓與鍋爐房之間，以松柏為主題，栽植不同姿態(tài)的松與柏，如油松、白皮松、圓柏等，構(gòu)筑松鶴延年、柏鹿長壽景觀，寓意未央職教長青不衰。

3.3.3明德苑。在師生公寓樓之間，以紫薇，用不同形式孤植、行植、叢植不同品種的紫薇，用盆景等形式展現(xiàn)紫薇文化，寓意師生的優(yōu)良品質(zhì)。

3.3.4精益苑。在東教學(xué)樓與教師公寓樓之間，以海棠為主題，用不同形式孤植、行植、叢植不同品種的海棠，寓意未央職教百花盛開。

3.4 拼搏苑在教學(xué)樓、公寓樓與操場間設(shè)置帶狀拼搏苑，選用櫻花、紅葉李、合歡、欒樹、五角楓、銀杏和棕櫚等植物成片種植，點綴常綠灌木，如構(gòu)骨、梔子、南天竹、火棘、石楠、闊葉十大功勞等，設(shè)置5、6組極富動態(tài)美感的體育雕塑，以充分展現(xiàn)拼搏的文化主題。

3.5 游園充分利用運動場東南角空地，高低錯落栽植植物群落，形成樹叢式小游園。

4 結(jié)語

文化景觀作為校園文化的一個重要載體，集中反映著職業(yè)教育的文化理念和精神，所以：①其建設(shè)不僅需要用心盡情，更需要有文化教育意識。②重視文化景觀傳承功效，把文化景觀同人的心理和行為同時加以考慮，已成為未來職校文化景觀建設(shè)的重要方式[9]。③本著“就地取材、崇尚節(jié)儉”的建設(shè)原則，注重體現(xiàn)質(zhì)樸、簡潔、典雅、寧靜的氛圍和基調(diào)，使學(xué)校成為一個凝聚人心的文化場所，成為教師享受職業(yè)幸福、學(xué)生體驗成長樂趣的精神家園[10]。

[1] 牛玉祥.打造學(xué)校環(huán)境文化 彰顯文化育人特色[J].華夏教師,2012(6)：34.

[2] 黃晨,劉文艷.高校校園文化景觀及其教育導(dǎo)向[J].科教文匯,2014(5)：144-153.

[3] 宋建軍.文化視閾下國家示范性高職院校建設(shè)的思考[J].黑龍江高教研究,2009(4)：71-74.

[4] 汪德平.論校園環(huán)境文化的優(yōu)化[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2003,5(1)：60-63.

[5] 王正昱,劉桂云.試論新時期校園物質(zhì)文化景觀的教育功能與建設(shè)[J].南京農(nóng)專學(xué)報,2000,16(2)：81-84.

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[10] 馮煒,趙建軍.關(guān)于中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版,2009,11(12)：117-122.

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類研究基金項目(GJ1423)。

劉正文(1968- )，男，陜西宜川人，講師，從事校園文化研究與實踐工作。*通訊作者，經(jīng)濟師，從事風(fēng)景園林教學(xué)與規(guī)劃設(shè)計研究。

2014-12-15

S 688

A

0517-6611(2015)04-169-02