李長(zhǎng)樂(lè)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，視頻技術(shù)在當(dāng)今的課堂教學(xué)、教育活動(dòng)中的應(yīng)用日趨普及，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視本校課堂資源、校園文化資源的建設(shè)；將各學(xué)科教師的課程、學(xué)校富有特色的教育活動(dòng)錄制下來(lái)，編輯成為數(shù)字資源以供師生觀摩、研討和共享?！敖逃娨暪?jié)目以傳遞教育信息為目的，要立足于電視藝術(shù)的特性來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)思，但是首先要考慮節(jié)目的教育性和科學(xué)性，并為此找到與其相適應(yīng)的表達(dá)方式?！盵1] 課堂實(shí)錄片作為聚焦課堂最直觀的載體，是教育視頻技術(shù)中的一種特殊傳播形式，傳統(tǒng)的單機(jī)拍攝已經(jīng)無(wú)法滿足信息化境下的課堂教學(xué)，采用多訊道電視節(jié)目制作技術(shù)拍攝課堂實(shí)錄能夠更好地關(guān)注學(xué)生、多角度反映教學(xué)過(guò)程，逐步成為一種必然的趨勢(shì)。作為多訊道課堂實(shí)錄拍攝團(tuán)隊(duì)的核心——導(dǎo)播，無(wú)疑承擔(dān)著比以往電教老師更多的職責(zé)。

導(dǎo)播，具體釋義是多訊道電視節(jié)目制作（ESP或EFP）中的一個(gè)工種和崗位的名稱，其核心職能是監(jiān)看和調(diào)度各個(gè)訊道攝像機(jī)以及其他來(lái)源的畫面信號(hào)，利用視訊切換器（切換臺(tái)）選擇并切換播出畫面。而具體到學(xué)校課堂實(shí)錄攝制體系中，卻不僅僅只限于導(dǎo)播臺(tái)上的監(jiān)看、調(diào)度與切換，要想拍出一堂好課，還需要具備多種素質(zhì)和能力。

因地制宜，安排設(shè)置機(jī)位

導(dǎo)播作為學(xué)校的課堂實(shí)錄攝制團(tuán)隊(duì)的核心組織者，需要對(duì)拍攝現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行機(jī)位的安排與設(shè)置。一般來(lái)說(shuō)，為了保障一堂錄像課教與學(xué)的環(huán)節(jié)不被遺漏，錄課演播室或者上課的教室最少需要兩臺(tái)攝像機(jī)：一臺(tái)為教師機(jī)位，于教室中后部靠窗順光架設(shè)，主要拍攝教室全景、教師的講課中近景、板書投影、實(shí)驗(yàn)演示等畫面；另一臺(tái)為學(xué)生機(jī)位，與教師機(jī)位同側(cè)，架在與教室講臺(tái)平行的位置，主要拍攝學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)、回答問(wèn)題、小組活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究等。如果有條件多設(shè)置一臺(tái)攝像機(jī)，則可以在教室的中部再架設(shè)一臺(tái)過(guò)渡機(jī)位，這個(gè)機(jī)位非常靈活，既能固定拍攝大景別畫面以表現(xiàn)課堂氛圍，又可以采用活動(dòng)腳輪，隨時(shí)調(diào)整成教師機(jī)位或者學(xué)生機(jī)位，拍攝同一被攝主體不同景別的補(bǔ)充畫面。比如，教師做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師機(jī)位拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特寫，而過(guò)渡機(jī)位就可以拍攝老師做實(shí)驗(yàn)的中近景，當(dāng)觀察結(jié)束，畫面就很自然切換到老師的中近景，銜接緊湊流暢。

當(dāng)然，也有的學(xué)校存在電教資源緊張、人力不夠的情況，那么導(dǎo)播需要進(jìn)行應(yīng)對(duì)，可以采用在教室后部固定一臺(tái)全景機(jī)位，主要拍攝課堂全貌。而在教室中部設(shè)置主機(jī)位，所有重點(diǎn)畫面由一位攝像人員跟拍，需要兼顧到課堂上發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，拍攝主體根據(jù)課堂的進(jìn)程隨時(shí)更替，鏡頭會(huì)經(jīng)常需要快速重新取景構(gòu)圖與調(diào)整焦距，所有調(diào)整過(guò)程通過(guò)全景機(jī)位過(guò)度，兩個(gè)機(jī)位形成一動(dòng)一靜協(xié)調(diào)配合，能夠基本保證課堂的整體再現(xiàn)。

做好與師生、攝制團(tuán)隊(duì)的多方溝通

作為錄像課的導(dǎo)播，一定要在正式開(kāi)始拍攝前與講課老師進(jìn)行很好的溝通，了解老師會(huì)用到的實(shí)物投影、多媒體設(shè)備、教學(xué)掛圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，熟悉老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)如課本劇、現(xiàn)場(chǎng)表演等方式。為了達(dá)到老師想要的教學(xué)效果，還需要事先替老師把所有的環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，從電視技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度給老師提出合理建議，以期達(dá)成最理想的狀態(tài)。同樣，導(dǎo)播也需要和參加錄制的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，講解拍攝要求，調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性。

導(dǎo)播必須在了解所需拍攝課程大致流程的基礎(chǔ)之上，向攝像人員提出具體拍攝要求。攝像人員可以提前找好拍攝位置與角度，進(jìn)行構(gòu)圖和調(diào)焦，以求準(zhǔn)確、完整地捕捉課堂細(xì)節(jié)。一堂好課最鮮活的因子往往來(lái)自教師與學(xué)生之間未加演練的思維碰撞。我們經(jīng)常能夠看到經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍試講、排練的錄像課，教與學(xué)就像一個(gè)預(yù)設(shè)好的嚴(yán)苛的機(jī)械過(guò)程，流暢準(zhǔn)確但未免過(guò)于刻板，教師與學(xué)生的表演近乎完美但缺少生氣。錄像課的拍攝就像一場(chǎng)45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)直播，許多精彩是無(wú)法提前預(yù)知與安排的。因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)不會(huì)知道，在一位優(yōu)秀教師的課堂上，學(xué)生充滿激情的認(rèn)知欲和探索欲會(huì)在教師的引導(dǎo)下迸發(fā)出怎樣的靈光亮點(diǎn)。在每一節(jié)實(shí)錄課拍攝之前，導(dǎo)播都要心存期待，與授課教師、攝像員做好課程、技術(shù)等全面溝通，盡可能發(fā)揮攝制團(tuán)隊(duì)的技術(shù)專長(zhǎng)，拍出一堂好課。

提高綜合素養(yǎng)，做好知識(shí)儲(chǔ)備

導(dǎo)播除了應(yīng)該具備必需的專業(yè)技術(shù)之外，還應(yīng)該了解教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等相關(guān)方面的知識(shí)。不同學(xué)科、不同學(xué)段的課堂實(shí)錄有著不盡相同的拍攝要求，作為導(dǎo)播應(yīng)該對(duì)各種類型的實(shí)錄課了然于胸。如實(shí)驗(yàn)課，各種儀表與試管刻度、實(shí)驗(yàn)小球的擺動(dòng)幅度、各種生成物沉淀、顏色對(duì)比等都是拍攝重點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還有諸如產(chǎn)生氣體并伴有聲音現(xiàn)象，就需要提前將現(xiàn)場(chǎng)麥克架設(shè)、調(diào)試好，在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)能夠?qū)⒏鞣N視覺(jué)性的、聽(tīng)覺(jué)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確記錄，將課堂的良好狀態(tài)飽滿地呈現(xiàn)。

如小學(xué)音樂(lè)課的拍攝，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)需要根據(jù)教師的想法進(jìn)行座椅的擺放、樂(lè)器的布置，攝像機(jī)也就需要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)學(xué)生們隨著音樂(lè)進(jìn)行擺動(dòng)、舞蹈，就需要導(dǎo)播能夠跟著音樂(lè)的韻律和節(jié)奏感，在音樂(lè)節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行鏡頭的切換，使畫面與音樂(lè)形成呼應(yīng)，不僅再現(xiàn)一節(jié)完整的音樂(lè)錄像課，更是40分鐘優(yōu)美的音樂(lè)欣賞電視片。

再如有的語(yǔ)文課堂中，配樂(lè)詩(shī)朗誦的環(huán)節(jié)使用長(zhǎng)鏡頭移動(dòng)拍攝，疊化特技轉(zhuǎn)場(chǎng)將詩(shī)歌情境營(yíng)造出來(lái)；而在課本劇表演環(huán)節(jié)中，拍攝就突出在表演上，不能夠使用全景一鏡到底，而是需要不同角色的中景、特寫、全景的交替，讓畫面剪輯形成張力和節(jié)奏感，甚至將臺(tái)下的“觀眾”投入觀看、鼓掌大笑的互動(dòng)畫面也切進(jìn)來(lái)，不讓孩子們精心準(zhǔn)備的表演因?yàn)榕臄z的不到位、調(diào)度不及時(shí)而流于平平，留下遺憾。

總之，一堂好的課堂實(shí)錄既離不開(kāi)執(zhí)教老師精心的教學(xué)，也離不開(kāi)攝制團(tuán)隊(duì)的電視技術(shù)水平，凝結(jié)著講課教師、聽(tīng)課學(xué)生、攝像員、導(dǎo)播、機(jī)房技術(shù)、剪輯人員等多方參與者的智慧?，F(xiàn)代課堂教學(xué)借由各種多媒體手段的廣泛應(yīng)用而不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，也對(duì)課堂實(shí)錄提出了更高的要求。導(dǎo)播作為整個(gè)課堂實(shí)錄攝制組的總體調(diào)度、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)以及把控課程錄制質(zhì)量的總負(fù)責(zé)人，將始終關(guān)注課堂革新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索方法，將電視藝術(shù)與技術(shù)融入課堂實(shí)錄中，為學(xué)校提供更多更好的課堂教學(xué)資源。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育信息中心）