付文藝， 陳達(dá)波

(重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 永川 402160)

高職院?！端こ讨茍D》課程教學(xué)的探討

付文藝， 陳達(dá)波

(重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 永川 402160)

文章針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及水利工程制圖教學(xué)中存在的問題，提出了高職院校水利工程制圖的教學(xué)方法，對重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的水利工程制圖做出了一些教學(xué)改革。

水利工程制圖；高職院校；教學(xué)方法；教學(xué)改革

高職院校的《水利工程制圖》是面向水利專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)高職院校學(xué)生工程應(yīng)用實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。本文根據(jù)教學(xué)中存在問題，提出了教學(xué)方法的改革。

1 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

1.1 基礎(chǔ)薄弱

高職院校的學(xué)生和大學(xué)本科院校的學(xué)生相比，基礎(chǔ)薄弱一些。特別對于一些高中學(xué)文科學(xué)生，高數(shù)和幾何是其弱項(xiàng)。而水利工程制圖是需要一些幾何基礎(chǔ)和空間想象能力的。因此在教學(xué)的過程中，一定要注意因材施教，對于基礎(chǔ)薄弱的高職生，不能把問題復(fù)雜化，要深入淺出，用他們能夠接受的方式教學(xué)。

1.2 興趣濃厚

高職院校的學(xué)生對于唯一的《水利工程制圖》這一門專業(yè)課有著濃厚的興趣。而教師一定要抓住學(xué)生興趣濃厚的這個(gè)起點(diǎn)，要想方設(shè)法保持住這種學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生能夠越來越感興趣，能夠更多的學(xué)習(xí)，鉆研。

1.3 自學(xué)能力差

高職院校的學(xué)生自學(xué)能力相對較差。學(xué)生們在課堂上能夠跟上老師的節(jié)奏，能夠回答問題，課后能夠獨(dú)立完成習(xí)題，就已經(jīng)是很好的狀態(tài)了。課后花時(shí)間自學(xué)，鉆研，對于這些學(xué)生要求比較高。這一特點(diǎn)，對教師在課堂上的教學(xué)就比較高了，要盡可能的多引導(dǎo)，多啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，思考，鉆研的能力。

2 高職院?！端こ讨茍D》課程教學(xué)存在的問題

2.1 教師不能因材施教

以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，水利工程系有很多專業(yè)方向。例如水利水電工程管理，水利施工技術(shù)。這兩個(gè)專業(yè)，水電管理專業(yè)的多數(shù)是文科生，而施工技術(shù)專業(yè)基本都是理科生。這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在大一的時(shí)候，都要學(xué)習(xí)水利工程制圖這門課程，同樣的教材，同一個(gè)的老師，但是對于不同的學(xué)生，老師還是采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。對于水電管理的文科學(xué)生，對于幾何知識的接受和理解能力相對差一些，空間想象能力也相對薄弱一些，那么老師在教學(xué)的時(shí)候，一定要注意更加放慢進(jìn)度，用更深入淺出的方法來教學(xué)。而對于施工技術(shù)的理科學(xué)生，接受理解能力和空間想象能力相對強(qiáng)一些，那么在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，在基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，可以給這一部分學(xué)生一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也能夠激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 教學(xué)內(nèi)容滯后工程實(shí)際

在這個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，實(shí)際生活中需要用到的工程技術(shù)，工程方法，并不能迅速的體現(xiàn)在教材中。新的科學(xué)原理，新的技術(shù)方法，在課本中都學(xué)不到。造成教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際相脫離。而高職院校的水利專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)主要是面臨一線施工企業(yè)，在學(xué)校不能夠?qū)W習(xí)到與工程實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容，在工作中工程實(shí)踐應(yīng)用能力就比較欠缺了。這就要求學(xué)校能夠及時(shí)更新，選擇合理使用的教材，或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師根據(jù)自身學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，編制適合學(xué)生的最新教材。

2.3 教師缺乏一線工程經(jīng)驗(yàn)

高職院校的教師，很多都是從學(xué)校直接到學(xué)校，只有理論教學(xué)的知識，嚴(yán)重缺乏工程實(shí)際知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，這部分教師在教學(xué)過程中，也不能夠傳授給學(xué)生實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)。對于制圖在實(shí)際工程中的應(yīng)用，一些常用的設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)禁忌，缺乏了解，沒有解決工程問題的常備知識，缺乏經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師利用寒暑假實(shí)踐，進(jìn)入工程一線，進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行工程再培訓(xùn)，再教育，這樣才能真正把工程的實(shí)際設(shè)計(jì)問題帶給學(xué)生。

3 高職院?！端こ讨茍D》課程教學(xué)方法

3.1 因地制宜，因材施教

針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，和高職院校教學(xué)存在的問題，對于不同專業(yè)方向的學(xué)生，要采取不同的方法。例如施工專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)圖的學(xué)習(xí)中，更側(cè)重于工程施工圖的讀圖和識圖。對于城市水利的學(xué)生，在專業(yè)圖的學(xué)習(xí)中，就需要更側(cè)重于城市排水圖的讀圖和識圖。對于同一個(gè)班上，接受能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，可以提出更多，更高層次的要求；而接受能力稍差的學(xué)生，可以稍稍降低一些要求，這樣不會給學(xué)生太大壓力的同時(shí)，也給了他們學(xué)習(xí)的熱情和自信。但是這些是需要教師對每一個(gè)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此專業(yè)課的教師，不僅僅是教給學(xué)生知識，也需要用心了解每個(gè)學(xué)生，才能夠更好的因材施教。

3.2 團(tuán)隊(duì)教學(xué)，分組教學(xué)

針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的特點(diǎn)，可以把一個(gè)班上的學(xué)生，按照自由組合的原則，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5-6人，自己推選出一個(gè)小組長。對于水利工程制圖的教學(xué)，課后是需要學(xué)生做一定的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)的知識的。而學(xué)生在課后，很容易受到其他因素的誘惑，不能夠自主自覺的完成學(xué)習(xí)。這就需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量來約束他們。課后，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在一起討論，研究，他們更有學(xué)習(xí)熱情。而課后的練習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評比，也會增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的觀念。

3.3 創(chuàng)建社團(tuán)，組織競賽

在高職院校有著各種各樣的社團(tuán)，社團(tuán)也會組織各種各樣的活動來豐富學(xué)生們的課余的生活。在傳統(tǒng)的文學(xué)，美術(shù)，武術(shù)等社團(tuán)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織制圖社團(tuán)。讓愛好制圖的學(xué)生加入到社團(tuán)，讓他們課后也有一個(gè)歸屬地。制圖社團(tuán)平時(shí)可以組織各種有趣味的活動，例如工程字比賽，建模比賽，CAD競賽等，把學(xué)生對制圖的興趣發(fā)揮到極致，同時(shí)也可以鍛煉他們的動腦動手能力。同時(shí)，高職院校也可以由教師組織各種競賽，投放一定的獎勵，吸引更多的學(xué)生來參入制圖這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

3.4 結(jié)合實(shí)際，走入一線

對于學(xué)生，在講到專業(yè)圖的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生就近去附近的水庫，大壩參觀一下，有一個(gè)感性的認(rèn)識。很多學(xué)生，在剛剛接觸到這個(gè)專業(yè)的時(shí)候，對于水庫，重力壩，土石壩，防浪墻，上游護(hù)坡，下游護(hù)坡，水閘，溢洪道等等這些建筑物，沒有絲毫的認(rèn)識。在毫無感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓他們對于水利工程圖進(jìn)行讀圖和識圖，是有一定難度的。帶學(xué)生到實(shí)際當(dāng)中去看，去認(rèn)識，對于他們讀圖和識圖是有很大幫助的。

4 重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院《制圖》課教學(xué)改革

4.1 開課現(xiàn)狀

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的《水利工程制圖》課程，包含2個(gè)學(xué)期的課程。大一上學(xué)期，是《水利工程制圖》，56個(gè)學(xué)時(shí)。大一下學(xué)期，是《計(jì)算機(jī)繪圖》，也就是AUTOCAD繪圖，40學(xué)時(shí)，還有1周30學(xué)時(shí)的AUTOCAD實(shí)訓(xùn)?？傆?jì)是126個(gè)學(xué)時(shí)，《計(jì)算機(jī)繪圖》的課時(shí)比例略大于《工程制圖》的比例，對于這個(gè)科技日新月異的時(shí)代，加大計(jì)算機(jī)繪圖的比例是順應(yīng)發(fā)展要求的。

4.2 改革要點(diǎn)

(1)水工制圖與AUTOCAD繪圖融合。學(xué)院的水利工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖是分兩學(xué)期來教學(xué)的，把手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖完全分開。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)繪圖是以手工制圖為基礎(chǔ)的，如果完全獨(dú)立，并不利于教學(xué)?？梢园延?jì)算機(jī)繪圖融合到水工制圖中，穿插教學(xué)。例如在講述水利工程制圖的圖框，邊框繪制后，在AUTOCAD繪圖中，也需要用到這一部分內(nèi)容。那么在講述水工制圖的這部分內(nèi)容時(shí)，就可以用CAD來繪制，這樣學(xué)生印象更深刻。在講述三視圖，平面圖，立體圖時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的黑板粉筆繪圖教學(xué)，耗費(fèi)時(shí)間長，也不能夠直觀形象的反應(yīng)立體圖的效果，一些空間想象能力欠缺的學(xué)生不容易掌握。而如果采用多媒體課件教學(xué)，只能從某一個(gè)方向看到物體的形狀，對于其他的方向視圖，還是不能夠清晰，明確，形象的展現(xiàn)出來。在講述這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合AUTOCAD，才用三維視圖的方式，讓學(xué)生從多個(gè)角度，多個(gè)方向來觀察物體。這樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的平面-立體-平面的讀圖，識圖能力，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力。同時(shí)也可以讓學(xué)生把水工制圖與AUTOCAD完美結(jié)合在一起。

(2)教師走入企業(yè)一線。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對水利工程制圖教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)這一弊端，采取了外派教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的辦法。每學(xué)期委派一名專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，進(jìn)行工程再教育，再學(xué)習(xí)。教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)最新的制圖標(biāo)準(zhǔn)，制圖規(guī)范，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)弊端。學(xué)習(xí)企業(yè)的最新軟件，了解企業(yè)所需人才模式?；匦：笠矊ζ渌處熯M(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位教師都有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中可以游刃有余的發(fā)揮，把培養(yǎng)工程實(shí)踐應(yīng)用型人才這一目標(biāo)貫徹到教學(xué)中。

例如水工制圖中的尺寸標(biāo)注的基本要求是正確，清晰，齊全，合理。對于前3點(diǎn)要求，書中講述得很詳細(xì)，很清楚。但是對于最后合理的要求，只是提到要便于實(shí)際施工。很多教師在講到這一點(diǎn)時(shí)，也并不清楚如何才是便于施工，經(jīng)常是一帶而過，那么學(xué)生更是糊里糊涂，真正到了施工一線，學(xué)生仍然不清楚。這就要求教師要有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，才能更好的向?qū)W生傳授更多的知識。

5 結(jié)束語

《水利工程制圖》作為高職院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有其特殊的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，一定注意因材施教，對于不同的專業(yè)，不同的班級，不同的授課對象，要有不同的教學(xué)方法，不能千篇一路，以偏概全。要根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目的，不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善《水利工程制圖》的授課體系。

[1] 李春柳，金喜平，李冰心.基于工程能力培養(yǎng)的職技高師土木工程制圖教學(xué)[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(4):67-70.

[2] 楊海平，王建華.計(jì)算機(jī)繪圖與水利工程制圖教學(xué)的融合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2004，(173):30-31.

[3] 蘆曉峰，楊玉艷.水利工程制圖課程教學(xué)改革實(shí)踐與探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，(30):178-179.

(責(zé)任編輯 胡 進(jìn))

Teaching reform of water conservancy engineering drawing based on vocational college

FU Wen-yi,CHEN Da-bo

(Chongqing Water Resources and Electric Engineering College,Yongchuan 402160，China)

Based on the exsiting problems in the water conservancy engineering drawing,this paper propose the teaching meathods of water conservancy engineering drawing in the vocational college.And make some teaching reform of the water conservancy engineering drawing in the Chongqing water resources and electric engineering college.

conservancy engineering drawing;vocational college;teaching meathods;teaching reform

2015-05-15；

2015-05-20

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目:《水利工程制圖》課程現(xiàn)代化教學(xué)模式的改革和研究(項(xiàng)目編號2010012)本文為成果之一

付文藝(1983-)，女，湖北大悟人，講師，碩士，長期從事《水利工程制圖》與《AUTOCAD》的教學(xué)與研究。

10.3969/j.issn.1671-6221.2015.03.022

G420

A

1671-6221(2015)03-0069-04