梅來(lái)源, 黃少臣, 陳 昊

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212)

高職學(xué)生自信心影響因素

梅來(lái)源, 黃少臣, 陳 昊

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212)

文章分析了家庭狀況、社會(huì)環(huán)境、個(gè)體差異等對(duì)高職學(xué)生自信心的影響。

高職；學(xué)生；自信心；因素

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，也是人格的核心。居里夫人有句名言“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心”。拿破侖說(shuō)“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)”。 自信心，它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的力量和源泉。因此，是否擁有較強(qiáng)的自信心，影響到高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才成功。

而一個(gè)人是否擁有自信心，以及自信心的強(qiáng)弱，是受到多種因素影響的，是各種因素共同作用的結(jié)果，因此，影響人自信心的因素的多元的。筆者認(rèn)為，高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，影響他們自信心的因素主要有家庭狀況、社會(huì)環(huán)境、個(gè)體差異，其中有的因素與影響其他群體自信心的因素是一致的，也有的因素與影響其他群體自信心的因素不一致的，且這些因素又有其自身的內(nèi)涵。

1 家庭狀況

1.1 經(jīng)濟(jì)條件

高職學(xué)生中，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占較大比例，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，生活條件比較艱苦，同時(shí)受基礎(chǔ)設(shè)施限制，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力和條件培養(yǎng)特長(zhǎng)，所以他們的生活往往比較封閉、簡(jiǎn)單，無(wú)法像生活在城市的學(xué)生一樣，接觸到更多豐富多彩的事物。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)城市五彩繽紛的世界和豐富多彩的生活，他們往往無(wú)法適應(yīng)、無(wú)所適從，進(jìn)而容易出現(xiàn)自卑。

1.2 父母婚姻

父母婚姻狀況也會(huì)對(duì)高職學(xué)生自信心產(chǎn)生重要影響，單親家庭的高職學(xué)生由于在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母一方的照顧和呵護(hù)，往往從小就不得不承擔(dān)更多的責(zé)任，也會(huì)接觸到更多的事和人，導(dǎo)致他們更加容易早熟，也鍛煉了他們獨(dú)立處理事物和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，所以成長(zhǎng)在單親家庭的高職學(xué)生往往比非單親家庭的高職學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。

1.3 子女?dāng)?shù)量

高職學(xué)生較大比例來(lái)自農(nóng)村，而農(nóng)村生源家庭往往是多子女家庭，他們兄弟姐妹較多，父母又要忙于生計(jì)，且對(duì)多個(gè)子女的照顧往往容易顧此失彼，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到父母的關(guān)注、關(guān)心和呵護(hù)不夠，特別是他們得到肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的“正能力”不足，不利于培育他們自信心。所以，兄弟姐妹較多的高職學(xué)生，他們自信心也較弱。

1.4 文化水平

父母文化水平也會(huì)對(duì)高職學(xué)生自信心產(chǎn)生較大影響。因?yàn)楦呗殞W(xué)生來(lái)源的特點(diǎn)，所以他們的父母往往文化水平可能較低，面對(duì)的生活壓力也較大，因此，往往他們的父母本身缺乏樂(lè)觀情緒、自信心不足，且容易“感染”高職學(xué)生。特別是受文化水平限制，他們的感情往往不夠細(xì)膩，與子女相處、教育子女的方式方法也比較簡(jiǎn)單、粗暴甚至專制，這也會(huì)影響高職學(xué)生的自信心。

2 社會(huì)環(huán)境

2.1 所在地域

在高職學(xué)生中，來(lái)自中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)的學(xué)生比例較大，這是高職院校與本科院校特別是三本院校生源來(lái)源的顯著區(qū)別，這些學(xué)生與來(lái)自東部地區(qū)、城市等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，他們?cè)谝轮蜗蟆⑸顥l件、見(jiàn)識(shí)視野、文藝特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面往往處于劣勢(shì)，進(jìn)入大學(xué)后，他們與來(lái)自經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，無(wú)形的對(duì)比中，高職學(xué)生容易產(chǎn)生較大的心理壓力，導(dǎo)致他們?cè)趨⒓蛹w活動(dòng)、人際交往中畏首畏腳、不敢大膽展示自我，久而久之，就會(huì)使他們的自信心受到削弱。

2.2 發(fā)展前景

不可否認(rèn)，在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，學(xué)歷仍是人才競(jìng)爭(zhēng)的重要“砝碼”，特別是有些單位招錄人員，一味拔高學(xué)歷要求，一些地區(qū)還將學(xué)歷與買房、落戶等掛鉤，有的地區(qū)，學(xué)歷高低甚至還直接影響到創(chuàng)業(yè)獲得扶持的力度大小，所以，由于起點(diǎn)學(xué)歷較低，高職學(xué)生仍處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。高職學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中經(jīng)常面臨不平等的待遇和身份歧視，往往不利于他們拓寬發(fā)展路徑，導(dǎo)致他們的職業(yè)生涯受阻，對(duì)他們順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)造成較大影響。所以面臨這些壓力，高職學(xué)生往往容易滋生悲觀、迷茫、無(wú)奈、焦慮情緒，也會(huì)嚴(yán)重影響他們的自信心。

3 個(gè)體差異

3.1 身體狀況

來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村的學(xué)生，由于受家庭條件限制，往往他們參加體力勞動(dòng)較多，身體素質(zhì)較好，因此進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)菀着囵B(yǎng)和形成運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，而運(yùn)動(dòng)可以放松身心、釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒，有利于培育自信心。但同時(shí)，部分家庭經(jīng)濟(jì)特別困難且特別內(nèi)向的學(xué)生，他們往往不善于或者羞于向?qū)W校和社會(huì)求助，所以在校期間，往往節(jié)衣縮食，生活十分艱苦；部分學(xué)生自卑情緒非常嚴(yán)重，長(zhǎng)期封閉自己，不參加課外活動(dòng)，較少與人交往，長(zhǎng)期生活在孤獨(dú)、壓抑的氛圍中，最終影響身體發(fā)育，導(dǎo)致疾病發(fā)生，不良的身體狀況反過(guò)來(lái)又影響心理健康，不利于自信心培育。

3.2 個(gè)人性格

按照希波拉底的分類方法，人的性格分抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)4類特征。根據(jù)研究，多血質(zhì)特征和膽汁質(zhì)特征的人性格偏外向，抑郁質(zhì)特征和粘液質(zhì)特征的人性格偏內(nèi)向。許多研究也表明，外向、積極的人，能夠提高主觀幸福感水平，容易使人變得自信；內(nèi)向、消極的人，感情細(xì)膩，敏感多疑，自信心也較弱。高職學(xué)生性格也是多種多樣的，四種性格特質(zhì)的人都有。但高職學(xué)生性格傾向也比較明顯。一是主性格以多血質(zhì)為主的活潑型，他們性格開(kāi)朗，對(duì)新事物充滿興趣，但獨(dú)立完成任務(wù)的能力不足；二是主性格以粘液質(zhì)為主的旁觀型，他們參加課外活動(dòng)較少，學(xué)習(xí)參與度也較低，因此容易被人忽視；三是四種特質(zhì)較為平均的平均型，他們性格較復(fù)雜、多面，棱角不分明，因此也難以突出自身優(yōu)勢(shì)。所以，基于以上特點(diǎn)，高職學(xué)生普遍隨意性較強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)欲望不大，追求成就的動(dòng)機(jī)不高，這往往是他們自信心不足導(dǎo)致的，同時(shí)也是影響他們自信心的重要原因。

3.3 自身經(jīng)歷

自身經(jīng)歷會(huì)對(duì)人的自信心也會(huì)產(chǎn)生較大影響，如果一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得關(guān)注、肯定、表?yè)P(yáng)、歡迎較多，必然會(huì)使其對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更加積極，就會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心；而如果一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受到忽視、否定、批評(píng)、排斥較多，必然會(huì)使其對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)趨于消極，導(dǎo)致他自信心不足?；谇笆鲈?，高職學(xué)生往往在家庭中更容易受到父母的忽視，在社會(huì)生活中易受到不平等對(duì)待甚至是排斥，特別是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，不良學(xué)業(yè)成績(jī)導(dǎo)致他們得不到正面強(qiáng)化，甚至是被邊緣化，進(jìn)而導(dǎo)致他們自我評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，認(rèn)為自己“什么都不行、什么都做不好”，挫敗感與日俱增。所以，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，高職學(xué)生往往不得不面臨更大的壓力，經(jīng)受更多的挫折，這對(duì)他們的心理都會(huì)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)?？箟耗芰?、自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)的學(xué)生，尚能變壓力為動(dòng)力，越挫越勇，不斷取得進(jìn)步和成功，進(jìn)而越來(lái)越自信；而抗壓能力、自我調(diào)節(jié)能力較差的學(xué)生，往往就會(huì)被“壓垮”，萎靡不振，一撅不起，自信也就無(wú)從談起。

4 結(jié)束語(yǔ)

培育高職學(xué)生自信心，是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的綜合工程，需要全社會(huì)高度重視，需要廣大高職學(xué)生家長(zhǎng)和職業(yè)教育工作者深刻認(rèn)識(shí)家庭狀況、社會(huì)環(huán)境、個(gè)體差異等方面的因素對(duì)高職學(xué)生自信心的影響及其作用機(jī)制，進(jìn)而才能趨利避害、有的放矢，采取有針對(duì)性、實(shí)效性的措施，使這些因素為高職學(xué)生自信心培育發(fā)揮積極合力，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心，使他們成長(zhǎng)成才成功，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)做貢獻(xiàn)。

[1] 羅惜春.高職學(xué)生自信心現(xiàn)狀及其培養(yǎng)[J].職教通訊，2012，(29)：15-18．

[2] 魏 君.高職學(xué)生自信心不足原因及自信心培養(yǎng)路徑分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，(1)：7-9．

[3] 熊愛(ài)祥.高職學(xué)生建立自信心分析[J].黑龍江科技信息，2007，(6)：20-23．

[4] 王 雁.關(guān)于高職生自信心培養(yǎng)的探討[J].成人教育，2005，(12)：31-35．

(責(zé)任編輯 胡 進(jìn))

Research on the influence factors of vocational college students' self-confidence

MEI Lai-yuan， HUANG Shao-chen， CHEN Hao

(Changjiang engineering Institute Of Technology, Wuhan 430212,China)

This paper analyzes the influence on the students' self-confidence of vocational college students from four aspects, such as family status, social environment and individual differences.

vocational college ;students ; confidence; factor

2015-05-25；

2015-06-04

湖北省教育廳2015年人文社會(huì)科學(xué)研究“大學(xué)生思想政治教育”專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“高職學(xué)生自信心培養(yǎng)策略與方法研究”階段性研究成果(編號(hào)：15Z195)

梅來(lái)源(1982-)，男，湖北武漢人，講師，碩士，黨委辦公室副主任。從事高職院校黨的建設(shè)、高職教育政策和理論研究。

10.3969/j.issn.1671-6221.2015.03.019

G641

A

1671-6221(2015)03-0060-03