李 兵 (安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，安徽合肥230036)

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，該課程既包括農(nóng)業(yè)機(jī)械的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，是典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程。隨著教學(xué)改革的深入，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整與創(chuàng)新，特別是近年來新興技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備中的應(yīng)用，對于農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)教學(xué)提出了新的課題，特別是對如何通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生快速且準(zhǔn)確地掌握新型農(nóng)業(yè)裝備的使用維護(hù)提出了更高的要求。為適應(yīng)教學(xué)改革要求，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨著教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方法等方面的改革，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力具有十分重要的意義［1－3］。

1 完善農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)是培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，特別是理論與實(shí)驗(yàn)課大綱的修訂工作應(yīng)做到互補(bǔ)互進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映學(xué)科交叉、融合及綜合的發(fā)展趨勢，應(yīng)隨著學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)不斷地更新課堂管理智能化的軟件平臺［4］。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)科特點(diǎn)，刪除了犁體曲面測繪、滾動(dòng)滑道式分插機(jī)構(gòu)、人力插秧機(jī)、人力脫粒機(jī)、半復(fù)式聯(lián)合收獲機(jī)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以上內(nèi)容只在理論課中以農(nóng)機(jī)具歷史的形式簡介，同時(shí)強(qiáng)調(diào)相關(guān)機(jī)構(gòu)目前被淘汰的技術(shù)原因及在當(dāng)時(shí)存在的意義，增加了高速分插機(jī)構(gòu)、玉米免播播種機(jī)、小麥免播種機(jī)、玉米收獲機(jī)，并結(jié)合安徽省特點(diǎn)增加了茶葉修剪機(jī)、機(jī)動(dòng)采茶機(jī)及茶葉初制加工機(jī)械等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來的15學(xué)時(shí)增加到30學(xué)時(shí)。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。長期以來，由于受條件限制，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要以認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)為主，各校多以農(nóng)機(jī)庫的實(shí)際農(nóng)機(jī)具為基礎(chǔ)，主要以教師講解為主，學(xué)生參與較少，教學(xué)手段單一，教學(xué)效果并不理想。近年來，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)省級精品課程建設(shè)加大對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的投入，逐步改變傳統(tǒng)“講聽式”的教學(xué)模式，根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問題教學(xué)法、過程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法、實(shí)例解析法等多樣化的教學(xué)方法與手段，理論實(shí)踐并進(jìn)，“教、學(xué)、做”三位一體，使學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時(shí)，受到工程實(shí)踐教育，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。為了達(dá)到以上要求，在原先農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主要增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，分別建立了鏵式犁的正確使用與調(diào)整、播種機(jī)排種器性能檢測、四沖程農(nóng)用小型汽油機(jī)性能實(shí)驗(yàn)、二沖程農(nóng)用汽油機(jī)性能實(shí)驗(yàn)、茶葉修剪機(jī)性能實(shí)驗(yàn)、采茶機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)等多項(xiàng)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課老師只提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求及實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生自由組合實(shí)驗(yàn)小組并選出小組長完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，具體實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生討論形成，實(shí)驗(yàn)小組長安排其組內(nèi)人員的具體分工，并最終自己求得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終實(shí)驗(yàn)成績以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、結(jié)果的正確性及是否具有團(tuán)隊(duì)精神等方面綜合評定，并不單以實(shí)驗(yàn)結(jié)果評定成績，以杜絕學(xué)生可能出現(xiàn)的抄襲結(jié)果等學(xué)術(shù)不端行為;在機(jī)具拆裝實(shí)驗(yàn)中，除了考察其裝配的結(jié)果，還更注重在此過程中學(xué)生對工具使用、量具使用的規(guī)范性、動(dòng)作的正確性、安全生產(chǎn)意識及工作臺是否整潔有序等多方面考察，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)及認(rèn)真嚴(yán)肅的工作態(tài)度。實(shí)踐表明，這是一名工科畢業(yè)生應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)。通過畢業(yè)生所在企業(yè)反饋的信息分析，以上教學(xué)方法的實(shí)施對提高學(xué)生動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作意識是可行且有效的。

2 增設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教改前由于課時(shí)等原因并未設(shè)置農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程設(shè)計(jì)，雖然有些專業(yè)基礎(chǔ)課程中有課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，如機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)、電工電子課程設(shè)計(jì)等，但以上環(huán)節(jié)均以機(jī)械類通用部件為主，以傳統(tǒng)變速箱，通用夾具為主，內(nèi)容單一，造成學(xué)生有完整現(xiàn)成資料參考而缺少方案創(chuàng)新，有些甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象［5］。以上課程設(shè)計(jì)對相應(yīng)課程的教學(xué)有一定作用，但對于提高農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)，特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)作用有限。

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要目是為學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識后提供一個(gè)較完整的從事農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)初步實(shí)踐的機(jī)會(huì)。將所學(xué)的農(nóng)機(jī)專業(yè)理論知識運(yùn)用于一個(gè)真實(shí)的機(jī)械系統(tǒng)或機(jī)械部件，通過機(jī)械傳動(dòng)方案總體設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)分析和綜合，進(jìn)一步鞏固掌握課堂教學(xué)知識，并最終得到農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)資料，提高繪圖、運(yùn)算的能力，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程設(shè)計(jì)的開設(shè)有利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了保證農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，給出若干課程設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。學(xué)生自由組合形成課程設(shè)計(jì)小組，課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2周，由于時(shí)間關(guān)系，主要以農(nóng)業(yè)機(jī)械中的關(guān)鍵部件設(shè)計(jì)為主，如小麥播種機(jī)排種器、玉米播種機(jī)播種器、旋耕機(jī)變速箱、插秧機(jī)分插機(jī)構(gòu)等，前4天主要為資料檢索，中間2天是組內(nèi)設(shè)計(jì)方案討論及確定，最后8天是設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙繪制、上交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在此過程中，老師只是對設(shè)計(jì)方案的合理性提出建議或意見，對相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)的合理性把關(guān)，并不直接干預(yù)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想，充分發(fā)揮學(xué)生設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性。圖紙繪制上可以采用CAD、PROE、CATIA等軟件，學(xué)生根據(jù)習(xí)慣選擇相關(guān)軟件的繪制，通過農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程設(shè)計(jì)，既可以加深對專業(yè)知識的理解，又可熟練掌握相關(guān)繪圖軟件，提高了學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)水平。課程設(shè)計(jì)成績評定并不片面強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)結(jié)果，還兼顧設(shè)計(jì)過程，主要考察其設(shè)計(jì)思想的合理性與創(chuàng)新性。在較短的時(shí)間內(nèi)，本科階段專業(yè)課程設(shè)計(jì)不可能做到完美無缺，計(jì)算上或圖紙上的小缺陷在所難免，但設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)思想不能出錯(cuò)。只要時(shí)間允許，圖紙或計(jì)算上的小錯(cuò)可以修正，但設(shè)計(jì)思想錯(cuò)誤會(huì)造成方向性錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致以前的工作前功盡棄。以前相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)片面強(qiáng)調(diào)圖紙的正確性，公差的正確性，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抄襲現(xiàn)有圖紙，不敢也不愿進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，影響學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。圖紙主要考察機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是否達(dá)到運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)要求，裝配工藝的合理性，是否出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)干涉等，最大應(yīng)力點(diǎn)找得是否準(zhǔn)確，強(qiáng)度校核的合理性等。加工工藝的合理性主要做定性的分析，因?yàn)槊撾x加工裝備對加工工藝定量分析顯然不合理。通過以上過程，對每個(gè)小組的設(shè)計(jì)圖紙及計(jì)算過程進(jìn)行綜合評分，基本上能對整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。

3 完善農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

農(nóng)機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)途徑還是機(jī)械加工企業(yè)、各大農(nóng)場及農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理部門，進(jìn)行必要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是很重要的。生產(chǎn)實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)專業(yè)意識，提供理論知識與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，有利于加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握，對于就業(yè)后迅速融入所在企事業(yè)的相關(guān)工作有著重要的意義。近年來，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與長江農(nóng)業(yè)機(jī)械有限公司、天時(shí)插秧機(jī)廠、安徽省寧國市長樂林產(chǎn)品開發(fā)有限公司、奇瑞重工、宣城市三九茶機(jī)機(jī)械制造有限公司等企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地，依托這些合作企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)新產(chǎn)品科研合作及學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

學(xué)生通過深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)一步考察學(xué)習(xí)關(guān)鍵部件的生產(chǎn)過程，在工廠現(xiàn)場學(xué)習(xí)相關(guān)零部件的加工工藝，可以學(xué)習(xí)書本上欠缺的內(nèi)容，如目前機(jī)械加工企業(yè)的自動(dòng)化裝配生產(chǎn)線、專用加工設(shè)備、柔性加工設(shè)備，數(shù)控機(jī)床及智能化加工中心等先進(jìn)加工裝備，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，有利于畢業(yè)生快速融入生產(chǎn)第一線。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間為2周，以實(shí)習(xí)日記及學(xué)習(xí)報(bào)告，并結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績的評定。

4 結(jié)語

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐表明:學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握有所提高;師生交流的互動(dòng)性有所增強(qiáng);教學(xué)過程與教學(xué)管理過程得到相互補(bǔ)充與加強(qiáng);學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。通過對實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加接近于本學(xué)科的發(fā)展前沿;通過農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從而更好地提高課堂教學(xué)效果，凸顯教學(xué)改革的優(yōu)良成果。

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