馬雪蓮

摘 要：聾啞學校中的學生因為在聽覺和語言上的缺陷，他們比正常人更容易孤僻、自卑，因此聾啞學校的班級管理與一般學校不同，也對聾啞學校的班主任工作提出了新的要求。

關鍵詞：聾啞學校；班主任；班級管理

作為聾啞學校的班主任，應該細致了解學生，幫助他們克服心理和生理掌握，引導他們形成堅強的意志力，成為對社會有貢獻的人。那么，如何做好聾啞學校班主任工作呢？

一、保護聾啞學生的自尊心

每一個人都有自尊心，聾啞學生的的自尊心更強，他們因為身體上的缺陷，在平時的生活中遭遇到旁人不一樣的目光，他們很容易產生不同程度的自卑心理，他們有時拒人于千里之外，有時會很渴望與正常人交流。因此，班主任在管理聾啞班級的時候，要特別保護他們的自尊心，不要讓他們的自尊心受到傷害。例如，在制定班級管理制度之后，一些聾啞學生可能會違反紀律，班主任應該耐心勸阻，讓其認識到自己的錯誤，而不是上來就指責一通。

二、鼓勵聾啞學生自信心

每一個人都希望得到別人的稱贊和認可，聾啞學生也是一樣的。聾啞學校班主任應該充分認識到鼓勵聾啞學生自信心是非常重要的，不要將他們和正常的孩子比較，也不要拿他們和張海迪、霍金等名人比較，要理解他們生活中的困難。當然，這并不是說班主任要鼓勵他們不上進，而是要讓他們與自己對比較，在一點一點的進步中不斷超越自己，實現自我的人生價值。例如，某一個學生有了進步，不管是學習上的，還是性格上的，或是道德上的，班主任都應該積極鼓勵，告訴他很棒。只有在鼓勵中才能夠幫助聾啞學生找到自信心，提高他們學習和生活的動力。

三、溫暖聾啞學生的心靈

班主任教師還應該從關心聾啞學生心靈出發(fā)，讓學生感受到班級的溫暖，從而相信他人和社會，樹立良好的價值觀和人生觀。例如，當天冷了，班主任可以為貧困學生送上冬衣，學生生病住院了，班主任可以帶領學生去看望他等等，通過這些小事，可以溫暖聾啞學生的內心，從而創(chuàng)造一個團結、上進、溫暖的班集體。

總之，對于聾啞學校班主任的工作，班主任要以人為本，選擇科學的教育方法，促進聾啞學生健康成長。

編輯 韓 曉