何淼

摘 要：學(xué)生讀寫能力的提升是語文課程知識綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，也是語文課程教學(xué)效果提升的重要標(biāo)志。而由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)自律性和學(xué)習(xí)方法還有待完善，讀寫技能的鍛煉還需要學(xué)生自身的自主化支持，因此在實際的教學(xué)過程中，教師要借助課外活動等語文課程內(nèi)容拓展的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，以讓學(xué)生主動地參與到課程學(xué)習(xí)中來。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對以課外活動激發(fā)讀寫興趣的嘗試進行探究，以為語文教學(xué)水平的提升提供有效參考。

關(guān)鍵詞：讀寫技能；學(xué)習(xí)興趣；課外活動

在傳統(tǒng)機械化教學(xué)和被動式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在語文讀寫技能強化的過程中容易產(chǎn)生懈怠感，進而逐漸放松了對自己的要求，語文讀寫能力的提升也受到了極大的阻礙。因此在語文課程的開展過程中，教師要嘗試改變教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，通過課外活動等語文課程內(nèi)容的拓展與補充來不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保障語文讀寫效果的有效發(fā)揮。

一、以課外活動幫助學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生表達和求知的欲望

在課外活動的開展過程中，教師可以結(jié)合語文課程的實際內(nèi)容或者是語文教材中的主題活動來進行課外活動內(nèi)容的安排，進而將生活實踐知識與語文教學(xué)知識相結(jié)合，使學(xué)生有目的地進行課外實踐與探索。在這一過程中，學(xué)生自身對于寫作素材等會有逐步的積累，進而為了對素材的內(nèi)容進行有效的整理，學(xué)生會主動地進行相關(guān)書籍的閱讀，并嘗試寫作以表達自己內(nèi)心的想法。這種模式下學(xué)生求知和表達的欲望被激發(fā)出來，進而語文讀寫興趣也能被有效地培養(yǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課外活動組織的過程中進行讀寫嘗試

在課外活動的組織過程中，教師要積極改變原有的機械化教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，以激勵學(xué)生自主地組織課外活動，為學(xué)生提供展示自己的平臺。在整個活動的開展過程中，為了有效地將課程內(nèi)容與課外活動相結(jié)合，并做好相關(guān)的規(guī)劃與總結(jié)，學(xué)生會自動地發(fā)揮其主人翁精神，積極地去查閱資料，并進行匯總寫作。在這種課外活動的組織過程中，學(xué)生能夠?qū)ψx寫技能的有效性進行把握，進而使其提升讀寫技能的需求也得到提升。

三、借助課外活動本身，開展讀寫教育，優(yōu)化讀寫教學(xué)的開展模式

教師在利用課外活動激發(fā)學(xué)生讀寫興趣時，可以從課外活動本身著手，以優(yōu)化語文讀寫教學(xué)的方式，讓學(xué)生對語文讀寫技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的興趣。因此在課外活動安排的過程中，教師可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生以讀書交流或者寫作競賽等方式組織一次課外學(xué)習(xí)交流活動，讓學(xué)生將自己之前的課外實踐收獲表達出來，與班級同學(xué)進行分享，進而改變傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中讀寫教育的機械化狀態(tài)。這種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的完善會使學(xué)生課程學(xué)習(xí)的懈怠感逐漸消失，對在活動中提升自己、表現(xiàn)自己的期望越來越強，進而其在讀寫技巧學(xué)習(xí)課堂上的主動性也會得到顯著的提升。

語文讀寫技能的提升對于學(xué)生語文知識綜合應(yīng)用能力以及實際學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮有著顯著的作用，而課外活動的組織對于在語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生讀寫興趣又有著顯著的作用，因此在實際的教學(xué)過程中，語文教師要對課外活動的利用方式做有效的探究，以從學(xué)生素材的積累、學(xué)生主動性的激發(fā)、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的完善等方面不斷地進行優(yōu)化，進而激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，為學(xué)生語文讀寫能力的提升提供必要的前提條件。

參考文獻：

黃烽.中學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法探究[J].課外語文：下，2015（1）：47.

編輯 韓 曉