任春梅

學習方式（教學方式）的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。轉(zhuǎn)變學習方式，尤以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。在教學過程中應(yīng)力求充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性、多樣化的學習方式。

一、積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)學習，成為知識的發(fā)現(xiàn)者，對學習活動充滿興趣

二、發(fā)現(xiàn)學習是學生在具體學習活動中表現(xiàn)出“我要學”

教師要激起學生學習的興趣，為了讓學生在學習活動中不覺得是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，力求使整個教學過程充滿情趣和活力，展現(xiàn)教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力。我用了以下三種方法：

1.要教給學生在生活中識字的方法

讓學生掌握正確方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍。一是由“學會”變成“會學”，二是由“被動地學”變成“主動地學”。經(jīng)過實踐證明，比較法是最有效的方法。我引導(dǎo)學生逐漸掌握比較法：在字音學習中進行同音、近音的比較，在字義學習中進行近義、反義比較，在字形學習中進行形近字的比較等。有了比較，才有鑒別，在比較中，學生自然能聞聲、察形、知義、書正。

2.給學生提供在生活中識字的契機

我經(jīng)常給學生展示生活中識字的實踐。我針對街頭海報店鋪招牌，廣告標牌，街道路標中的錯字、別字、繁體字及不規(guī)范的簡體字屢見不鮮的現(xiàn)象，組織學生走向社會，開展消滅錯別字的“啄木鳥捉蟲活動”。這一活動既提高了學生識記漢字的能力，又培養(yǎng)了學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.讓學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣

為了讓學生在生活中養(yǎng)成良好的識字習慣，我讓學生只要見到漢字，就自覺去識記。例如，讓學生跟隨媽媽到菜市場買菜，每種蔬菜都有一個標牌，標牌上標有蔬菜的名稱，讓他們對著每種蔬菜認真識記標牌上的“韭菜、芹菜、茄子、黃瓜”這些字，把識字或認識事物結(jié)合起來，通過這種方法，大大提高了學生識字的積極性。

三、倡導(dǎo)探究學習方式，引導(dǎo)學生自主研究與發(fā)現(xiàn)

研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.速讀課文

找出分別寫“丑，可憐，變”的段落說一說，哪一部分體會最深。

2.根據(jù)學生回答，教師借機引導(dǎo)，并提煉出研讀專題

如：從哪些語句可以看出丑小鴨真可憐？

3.推薦研讀方法

（1）用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫，描寫丑小鴨真可憐的句子。

（2）自由選擇說一說、演一演、畫一畫等方式體會丑小鴨的可憐。

4.學生交流集體談?wù)?/p>

由于在教學過程中我用了這種捕捉探究點，引導(dǎo)學生自主研究與發(fā)現(xiàn)的方法，因此，學生對教學活動積極性很高。首先能夠自主、合作、探究地去學習，充分發(fā)揮了想象力，并進入作品角色，加深感受了丑小鴨的可憐形象。其次，達到了訓練語感的目的。處理教材開放，不拘泥于課文的原有順序，問題開放，鼓勵學生以自己喜歡的方式研讀、交流，可以讀一讀，可以畫一畫，也可以演一演，較好地確立了學生的主體地位。

四、積極倡導(dǎo)研究學習方式，強調(diào)學生對所學知識技能的實際運用

研究性學習注重學習的過程和學生的實踐與體驗，強調(diào)學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

1.培養(yǎng)學生收集、分析利用信息的能力

在學習中，著重培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力。例如，在教學《草船借箭》一課時，分析曹操這一人物時，我引導(dǎo)學生主動參與探究活動以解讀性格復(fù)雜的曹操，取得了較好的成效?；顒又?，我讓學生自己動手查找各類書籍、光盤，并上網(wǎng)閱讀有關(guān)曹操的故事及歷代文學研究者及名人對曹操的評價，初步形成了每個人自己對曹操的認識，最后要求學生對搜集的材料進行分析、整理，制成PPT互相展示。通過這種自己查找，分析處理信息的方法，使學生完善了對曹操的認識，而且初步接受了要一分為二評價一個人的辯證唯物主義思想觀點，收獲是十分可喜的。

2.培養(yǎng)學生分享與合作的能力

在學習中使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。例如，教學《草船借箭》一課時，我引導(dǎo)學生分成若干小組進行合作學習，在小組交流中與他人共享資源。閱讀搜集資料能力強的就多做些資料的閱讀搜集工作，分析整理資料能力強的就專做資料的整合工作，有指揮才干的就多做些統(tǒng)籌安排的工作。讓學生可以盡力發(fā)揮團體合作的精神，集眾生的智能于一體，取長補短，集思廣益，發(fā)揮特長。

總之，在教學過程中，我力求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學習過程更多成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生在教師的幫助指導(dǎo)下，在較為寬松的學習環(huán)境中，以其自身的生活體驗為基礎(chǔ)，自覺發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決，自由抒發(fā)感受。

編輯 魯翠紅