熊志平

摘 要：“改變地理學(xué)習(xí)方式”是課改下所提出來的基本理念，也是地理課程價值最大化實現(xiàn)的保障。所以，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也為了培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀，進(jìn)而，在確保地理課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

掌握好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生在最短的時間里達(dá)到最好的效果，是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。但是，在灌輸式教學(xué)模式下，我們的學(xué)生一直采取的是被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上地理學(xué)科在初、高中被劃入了文科，死記硬背就成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，以應(yīng)對考試。所以，在課程改革下，我們要有效地貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要有效地做好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變工作，要鼓勵學(xué)生在自主、合作、探究中認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的樂趣，進(jìn)而，在確保高效地理課堂順利實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變工作進(jìn)行論述，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、借小組討論培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

小組討論是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，目的就是要讓學(xué)生在小組互相討論、互相交流中掌握知識，強(qiáng)化記憶。所以，在地理教學(xué)過程中，我們要將學(xué)生按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的問題進(jìn)行討論、探究，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《北方地區(qū)》時，為了有效地發(fā)揮小組討論活動的價值，也為了有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在授課時，我組織學(xué)生以小組為單位對“北方地區(qū)和南方地區(qū)的耕作制度，有什么不同？北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形，有什么不同？”這兩個問題進(jìn)行討論，目的就是要讓學(xué)生在小組互相交流自己的觀點中豐富答案，這樣不僅能夠體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的價值，而且，還能讓學(xué)生意識到“廣納建議”的效果，這樣不僅能夠確保高效課堂的順利實現(xiàn)，同時，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。

二、借先學(xué)后教鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

先學(xué)后教是相對于先教后學(xué)模式而言的，其最大的特點就是在課的一開始就讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目的就是要打破傳統(tǒng)課堂的被動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文以先學(xué)后教模式在教學(xué)《祖國寶島——臺灣》為例進(jìn)行論述。

先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解臺灣美麗富饒，祖國大陸與臺灣根脈相連，懂得祖國一定要統(tǒng)一的道理。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)反饋。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：在結(jié)束先學(xué)環(huán)節(jié)之后，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下練習(xí)：

1.臺灣居世界首位的物產(chǎn)是（ ）

A.水稻 B.黃金 C.蔗糖 D.樟腦

2.臺灣最容易遭受的自然災(zāi)害是（ ）

A.寒潮和臺風(fēng) B.洪澇和干旱

C.臺風(fēng)和地震 D.沙塵暴和泥石流

……

該環(huán)節(jié)的存在一來能夠檢測學(xué)生先學(xué)過程的自主學(xué)習(xí)能力， 二來能夠從反映的問題中明確后教的方向，進(jìn)而為高效課堂的順 利實現(xiàn)做好保障工作。

后教：針對上述兩個環(huán)節(jié)中存在的問題以及本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點撥，以確保初中地理課堂的高效實現(xiàn)。

通過整個環(huán)節(jié)可以看出，該過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而且，先學(xué)后教活動的應(yīng)用對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

三、借問題思考提高探究學(xué)習(xí)能力

問題是探究的前提，也是幫助學(xué)生理解地理相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。所以，為了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，也為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在授課的時候，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的問題探究情境，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《復(fù)雜多樣的氣候》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）影響我國氣候的夏季風(fēng)主要是什么季風(fēng)？（2）降水與夏季風(fēng)之間有關(guān)系嗎？（3）思考：我國的災(zāi)害性天氣包括哪幾種？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解，確保高效課堂順利實現(xiàn)，而且，對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提高也有著密切的聯(lián)系，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變也起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要選擇多樣化的教學(xué)活動來確保課程價值最大化實現(xiàn)，來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，最終，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒霞.新課改下初中地理教學(xué)方法[J].讀寫算：教研版，2013（11）.

編輯 魯翠紅