梁英慧

幾年前，東營市啟動了“中小學(xué)生面向未來讀書成材”工程，隨即，我縣也深入開展了大量富有實(shí)際意義的讀書成材活動。近年來，大量閱讀正深入老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)中。我們也找到了一條改變語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的光明之路。語文學(xué)習(xí)正在回歸其本源，那就是——大量閱讀。在大量閱讀的實(shí)踐中，我們都慢慢探索著成功的經(jīng)驗(yàn)；在大量閱讀的實(shí)踐中，我與學(xué)生共同幸福著，快樂著，成長著。

一、營造氛圍，激趣閱讀

良好的讀書環(huán)境對學(xué)生無疑起著潛移默化的熏陶作用?，F(xiàn)在，無論是教育專家，還是各級教育主管部門，都極力倡導(dǎo)大量閱讀的必要性和重要性，這無疑為學(xué)生進(jìn)行大量閱讀提供了良好的社會背景。在這樣的大環(huán)境下，我充分利用這強(qiáng)大的輿論宣傳作用，營造讀書的良好氛圍。我和學(xué)生共同致力于打造“書香教室”“書香班級”的建設(shè)。在教室里，貼有著名作家談讀書的名言，班級“讀書之星”的照片，手抄報(bào)展覽臺，閱讀交流園地，還有學(xué)生共同捐贈圖書建立起來的圖書角。身入教室，不知不覺就會被濃濃的讀書氛圍感染。

僅有硬件設(shè)施是不夠的，還要有優(yōu)良軟環(huán)境的支持，我在精神上努力營造讀書氛圍。我以多種方式鼓勵學(xué)生讀書。在我們班，有一個《班級讀書記錄本》，誰讀完一本書，就將他讀書的書名寫在《班級讀書記錄本》上，每一個月都要評選班級“讀書之星”，并邀請家長、學(xué)生一起參加“讀書之星”頒獎典禮。在頒獎典禮上，學(xué)生以朗誦、表演課本劇等形式給家長、師生展示他們的讀書成果，然后邀請年級組長、科任老師為獲得“讀書之星”的同學(xué)頒發(fā)獎狀。這一形式不但激勵了全體學(xué)生多讀書，也深深影響了參加典禮的學(xué)生家長，看到人家孩子如此精彩的表現(xiàn)，生活中肯定要求自己孩子向榜樣學(xué)習(xí)。這樣為班級學(xué)生讀書創(chuàng)造了良好的家庭氛圍。通過這一盛大頒獎儀式，獲獎同學(xué)在班內(nèi)人氣指數(shù)急劇上升，班內(nèi)迅速掀起了讀書熱潮。中午到校后，在教室里追逐打鬧，大聲喧嘩的學(xué)生少了，捧起書本潛心讀書的學(xué)生多了，甚至班級紀(jì)律也大有改觀。除此之外，我們還將讀書活動深入到家庭，號召學(xué)生用自己的行動感染家長讀書，提倡親子閱讀。定期評選“書香家庭”。這樣一來，學(xué)生慢慢喜歡上了讀書，學(xué)生都以讀書多，知識淵博而自豪。

二、課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)閱讀

小學(xué)語文大綱指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的自學(xué)能力，必須在課堂教學(xué)中教給學(xué)生必要的讀書方法。課堂上我充分利用教材這個范例，課堂教學(xué)中我有意識地給學(xué)生滲透讀書方法。如：古詩的朗讀方法，敘事類文章，說明性文章的閱讀方法。我把全班學(xué)生分成四人一個學(xué)習(xí)小組，對課文的學(xué)習(xí)以小組內(nèi)討論，全班交流為主。這便能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對文本的個性化解讀。通過課堂上的釣“魚”，授學(xué)生以課外閱讀的“漁”。另外，我還通過課堂教學(xué)，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，努力做到課內(nèi)學(xué)文，以點(diǎn)帶面，廣泛挖掘課外“寶藏”，如學(xué)習(xí)了古詩《游園不值》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生搜集了18首描寫春天的古詩，并將這些古詩全部背下來。學(xué)習(xí)“眼睛”這一主題單元，我和學(xué)生共讀了《海倫·凱勒傳》。并在班內(nèi)舉辦了《海倫·凱勒傳》有獎知識競賽。通過本次活動，學(xué)生感悟到擁有一雙明亮的眼睛是何等幸福！他們還被海倫·凱勒熱愛生活、熱愛生命，勇于挑戰(zhàn)生命極限的精神深深感動。課堂教學(xué)應(yīng)充分起到引導(dǎo)、鋪路的作用，通過課內(nèi)學(xué)文，把學(xué)生吸引到課外讀文的陽光大道上。

值得注意的是，在課外讀書活動中，很多學(xué)生閱讀了書籍以后，僅僅被書中的故事情節(jié)所吸引，對于書中的人物及作者要表達(dá)的感情，卻不能獨(dú)立進(jìn)行思考分析。老師就要注意引導(dǎo)學(xué)生從豐富情感、提高認(rèn)識、增長知識、發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。既要保證讀書的“量的突破”，也要重視“質(zhì)的積累”。

三、開展活動，促進(jìn)閱讀

開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動，能拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，是學(xué)生學(xué)語文、運(yùn)用語文、豐富知識、提高閱讀能力的有效途徑。我通過舉辦“手抄報(bào)比賽”，優(yōu)秀“讀書筆記”展覽，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積累。我們班還成立了書友會，書友會成員由班級熱愛讀書的同學(xué)組成，一個班可成立多個書友會，每個書友會都有自己富有特色的名字如：“朝花夕拾書友會”“歲月留香書友會”等，書友會的學(xué)生可自主選擇閱讀書目，舉辦閱讀活動。我們班每三周舉辦一次讀書競賽，有時也和兄弟班級一起舉辦讀書競賽。讀書競賽的形式有問答式等多種方式。這一系列的讀書活動，學(xué)生讀書熱情高漲。實(shí)踐證明，開展多種形式的讀書活動，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，又能對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)督，有效擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

蘇霍姆林斯基這樣說：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了的‘拉一把，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的學(xué)生腦力活動中起著決定作用?！笔前。≈挥袑⒄Z文學(xué)習(xí)放在大量閱讀上，我們的語文教學(xué)才富有實(shí)效、學(xué)生的語文素養(yǎng)才能形成，語文教育才回歸到它的本原。

參考文獻(xiàn)：

唐麗平.小學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)[J].考試周刊，2008（12）.

編輯 孫玲娟