王 杰

（1.安徽工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，安徽 馬鞍山243002；2.馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽 馬鞍山243041）

實(shí)訓(xùn)綜合管控平臺是管理上不可缺少的平臺，它能夠?yàn)閹熒峁┩晟频膶?shí)訓(xùn)教學(xué)管理、充足的信息和快捷的查詢手段。［1］縱觀國內(nèi)外教育信息化發(fā)展趨勢，大數(shù)據(jù)已經(jīng)深深地影響著教育信息化的發(fā)展，在教育信息化方面處處可見大數(shù)據(jù)的存在和應(yīng)用。其在教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)管理中不再是提供了數(shù)據(jù)的共享，而是重新定義了管理的模式和業(yè)務(wù)流程。［2］大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，給實(shí)訓(xùn)綜合管理帶來較大沖擊。本文具體探討大數(shù)據(jù)在高職院校實(shí)訓(xùn)綜合管理中的應(yīng)用。

一、大數(shù)據(jù)及其在高職院校管理中應(yīng)用

（一）大數(shù)據(jù)的作用

大數(shù)據(jù)，指的是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力及流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。［3］大數(shù)據(jù)具有4V特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來了全新的革命，這種革命也會對實(shí)踐者的戰(zhàn)略思維有所幫助。大數(shù)據(jù)真正的作用在于能夠?yàn)樯虡I(yè)模式起到差異性劃分的作用、數(shù)據(jù)整合以及實(shí)時(shí)互動(dòng)。當(dāng)前眾多領(lǐng)域的研究都離不開對大數(shù)據(jù)的分析與挖掘。挖掘和分析不只是生產(chǎn)工具，而且已經(jīng)成為科學(xué)進(jìn)程的組成部分，未來不論在自然科學(xué)還是社會科學(xué)方面，很多研究都將由大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。［4］

（二）大數(shù)據(jù)在高職院校的應(yīng)用

目前多數(shù)高職高專院校對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的使用和管理基本處于孤立狀態(tài)。一般院校運(yùn)行著教務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、辦公平臺、圖書管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)以及實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)等。［5］往往這些系統(tǒng)之間是相互孤立的，用戶在一個(gè)系統(tǒng)中一個(gè)賬號，部分學(xué)校有所改進(jìn)，設(shè)置相同賬號，但是修改密碼時(shí)會發(fā)現(xiàn)，改了一個(gè)系統(tǒng)的密碼，其他系統(tǒng)的密碼還是舊密碼。這就是我們常說的信息孤島，各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是獨(dú)立的，沒有共享，各系統(tǒng)之間互不聯(lián)系，例如不能做到因?qū)W生欠費(fèi)，就不能選課、不能借書等。為解決這個(gè)問題就要將這些分布在不同地方的數(shù)據(jù)集中起來，相當(dāng)于在統(tǒng)一的平臺下實(shí)現(xiàn)共享，這樣可以明顯減少數(shù)據(jù)的冗余，使基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)一。而且在相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)中通過分析和挖掘可以找出有用的數(shù)據(jù)，為管理和教學(xué)提供決策支持。實(shí)訓(xùn)室是目前高職高專學(xué)生提高動(dòng)手能力和上機(jī)實(shí)踐操作的主要學(xué)習(xí)場所。實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、資源要進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生在實(shí)踐操作中，計(jì)算機(jī)會記錄下所有的使用記錄，房間或走廊的監(jiān)控會記錄下大量的視頻信息，這些都是實(shí)訓(xùn)室管理中大數(shù)據(jù)的組成部分。如何才能更好地使用這些數(shù)據(jù)呢？這即是我們要進(jìn)行探究的。

二、大數(shù)據(jù)在實(shí)訓(xùn)綜合管理中應(yīng)用的要求

（一）各種結(jié)構(gòu)類型數(shù)據(jù)的高效處理

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，采集到的數(shù)據(jù)往往各種格式類型都存在，有結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化。［6］這就挑戰(zhàn)了原本的數(shù)據(jù)處理方式，這些數(shù)據(jù)不能統(tǒng)一存儲到結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫中，但又需要從這些數(shù)據(jù)中得到我們需要的信息，這就促使我們進(jìn)行各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相互轉(zhuǎn)換的研究。在實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺中，需要建立一套結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)之間相互轉(zhuǎn)換的規(guī)則，實(shí)現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)類型數(shù)據(jù)的交叉使用。

（二）大數(shù)據(jù)的有效融合

數(shù)據(jù)分散在不同地方，彼此形成信息孤島，這些數(shù)據(jù)將不能發(fā)揮出它們的價(jià)值，只有很好地將這些分布于不同地方的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)則的轉(zhuǎn)換才能有效地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的最大價(jià)值。［7］研究實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)就是如何將各種格式類型的數(shù)據(jù)進(jìn)行高度的融合，找出數(shù)據(jù)之間微妙的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并在實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺下得到最大限度的應(yīng)用。另外大數(shù)據(jù)在存儲、傳輸、融合、管理與挖掘中都會耗費(fèi)大量的資源，如何將大數(shù)據(jù)融合應(yīng)用，并減少傳輸和管理中資源的耗費(fèi)是需要重點(diǎn)的研究的問題。

（三）數(shù)據(jù)的冗余度降低和數(shù)據(jù)存儲

在目前多數(shù)院校的信息化運(yùn)行模式下，存在較多的信息孤島，這就勢必造成數(shù)據(jù)中有大量的冗余。大數(shù)據(jù)的存儲方式與效率和成本直接相關(guān)，需要研究高效率低成本的數(shù)據(jù)存儲與共享方式，最大限度地減少冗余。數(shù)據(jù)存儲上要統(tǒng)一設(shè)置信息處理中心，存放和處理信息化系統(tǒng)運(yùn)行中的海量數(shù)據(jù)。我們的實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)各專業(yè)各學(xué)科的實(shí)訓(xùn)資源、詳細(xì)記錄和分析資源的使用情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目前一些學(xué)校與公司以大數(shù)據(jù)為合作領(lǐng)域，在立足于學(xué)校實(shí)訓(xùn)綜合管理的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校現(xiàn)代服務(wù)外包，將合作覆蓋到全校范圍各個(gè)領(lǐng)域；平臺的建設(shè)是雙方合作的一個(gè)起點(diǎn)，期待未來項(xiàng)目的開展，雙方共同探討校企合作人才培養(yǎng)的模式。［8］

三、大數(shù)據(jù)在實(shí)訓(xùn)綜合管理中的應(yīng)用體系

（一）實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺模型的建立

高職高專院校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主。在培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，高職高專教育教學(xué)要構(gòu)建多空間體系的實(shí)訓(xùn)模式，按照企業(yè)的需求定制各專業(yè)各學(xué)科的實(shí)訓(xùn)資源，在統(tǒng)一的管理平臺下進(jìn)行管理和控制，使各類資源在教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中得到充分的利用。

一是進(jìn)行各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的空間優(yōu)化。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生按照課表上的時(shí)間到達(dá)指定地點(diǎn)，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，鍛煉自己的實(shí)踐操作能力，存在各實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的分散、管理人員投入多、設(shè)備維護(hù)成本高等問題。我們引入大量的模擬仿真系統(tǒng)部署在服務(wù)器上，課上在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，課后學(xué)生只要在校內(nèi)就可以靈活地利用仿真模擬系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，這既節(jié)省了部分資源，也減少了人力的投入。同時(shí)準(zhǔn)備了大量的實(shí)訓(xùn)案例，這些案例多來自于企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)形成的產(chǎn)品，在這種模擬的環(huán)境下，進(jìn)行真實(shí)案例的操作，可以達(dá)到同樣的實(shí)踐操作效果。［9］

二是與企業(yè)深度合作靈活拓展實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)雖然能達(dá)到較好的實(shí)踐操作效果，但是往往在氛圍上、在前沿技術(shù)上會存在或多或少的缺失。為使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入實(shí)際工作，一些學(xué)校與企業(yè)深度合作，將部分實(shí)踐性課程搬到企業(yè)去進(jìn)行，實(shí)行雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)老師和企業(yè)指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行，并嚴(yán)格按照正式工人要求，生產(chǎn)出真實(shí)的產(chǎn)品。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以學(xué)到更多知識，畢業(yè)后能更好地融入工作環(huán)境中去。

三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)空間對企業(yè)的半開放。企業(yè)工作中經(jīng)常會遇到設(shè)備更新、產(chǎn)品升級等問題，就需要企業(yè)職工進(jìn)行知識的更新，就需要發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)企業(yè)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的員工到學(xué)校進(jìn)行短期培訓(xùn)，既能反饋知識在實(shí)際應(yīng)用中的情況，又能指導(dǎo)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)能否滿足企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到雙促進(jìn)雙提高的效果。［10］

（二）實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺的應(yīng)用

在我們設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)綜合管理平臺下，信息化的管理實(shí)訓(xùn)場所，班級、教師、學(xué)生都可以自由地在平臺中申請使用各類實(shí)訓(xùn)資源；實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)過程管理，記錄所有中間使用過程和相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果的分析，對實(shí)訓(xùn)的優(yōu)化改進(jìn)起到一定作用。將學(xué)校各信息孤島進(jìn)行數(shù)據(jù)的融合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息共享，減少數(shù)據(jù)冗余，提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性［11］，加快信息化建設(shè)的步伐。

實(shí)訓(xùn)管控平臺IT方面能夠提供軟件開發(fā)完整生命周期各個(gè)階段管理的規(guī)范，仿真企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)真實(shí)的環(huán)境，讓教學(xué)與企業(yè)零距離對接。平臺產(chǎn)品提供多套在企業(yè)中真實(shí)應(yīng)用的案例，案例包括了真實(shí)項(xiàng)目的所有開發(fā)過程流程，及過程生產(chǎn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生可以更直接的參與，更好地體會軟件開發(fā)的過程，從而提升軟件專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。［12］其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方面的案例和仿真系統(tǒng)均有配置?？傊?，大數(shù)據(jù)技術(shù)跟實(shí)訓(xùn)綜合管理是并肩而至的，它對于技術(shù)上的改變也引起了實(shí)訓(xùn)綜合管理上的改變。我們需要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，引入頂級行業(yè)知識和強(qiáng)大的技術(shù)性能，立足真實(shí)數(shù)據(jù)與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)具有“大數(shù)據(jù)”背景的高技能人才。

［1］肖春麗.“實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理系統(tǒng)”的開發(fā)［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011（2）：18－21.

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