裘 欣，丁厚成，黃志甲

(安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考

裘 欣，丁厚成，黃志甲

(安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

高校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)由于學(xué)生重視不足、時(shí)間不夠等原因，往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不理想。應(yīng)合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的教育和監(jiān)管，探索實(shí)行企業(yè)兼職導(dǎo)師指導(dǎo)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。

工科專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；質(zhì)量

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實(shí)施時(shí)間為大四學(xué)年第二學(xué)期，占整個(gè)大學(xué)時(shí)間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的測(cè)試與考評(píng)；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，是將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合的過(guò)程，再通過(guò)畢業(yè)答辯的形式向教師進(jìn)行匯報(bào)，可以認(rèn)為是大學(xué)期間最重要最全面的一次考試。

一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般以指導(dǎo)教師的研究方向和科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多個(gè)可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實(shí)踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠(yuǎn)大于后者。畢業(yè)設(shè)計(jì)所考察的內(nèi)容主要包括：(1)專業(yè)知識(shí)，即考察學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用的能力，其很大程度上決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；(2)邏輯思維能力，即考察學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性和完整性的調(diào)控能力，其決定了畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作質(zhì)量；(3)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，即考察學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中解決問(wèn)題的實(shí)際能力，是其綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的重要體現(xiàn)；(4)英語(yǔ)、制圖及基本辦公軟件等應(yīng)用能力；(5)考察學(xué)生對(duì)科技論文的寫(xiě)作方法、技巧及其規(guī)范性的掌握情況。

二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

自2004年國(guó)家明確發(fā)文要求提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量開(kāi)始，全國(guó)各高校均已在多個(gè)環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問(wèn)題以及新出現(xiàn)的問(wèn)題值得關(guān)注，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)時(shí)間不夠

這是畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題之一。按照本科生培養(yǎng)計(jì)劃的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)時(shí)間為16～18周。在這一期間，學(xué)生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計(jì)算、十多張圖紙繪制(有些工科專業(yè)是大量的實(shí)驗(yàn))、英文翻譯、論文撰寫(xiě)等工作，其中文獻(xiàn)閱讀與整理、論文修改及答辯準(zhǔn)備需耗時(shí)4～6周。同時(shí)，第八學(xué)期往往是學(xué)生畢業(yè)前找工作的高峰期，或者是學(xué)生考研復(fù)試的集中期，去除找工作或復(fù)試的時(shí)間，學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠迷诋厴I(yè)設(shè)計(jì)上的實(shí)際時(shí)間十分有限。在這種情況下，一些學(xué)生敷衍了事、疲于應(yīng)付，很難提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

(二)學(xué)生重視程度不足

很多學(xué)生只是單純地將畢業(yè)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)教學(xué)過(guò)程而非考核過(guò)程，甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的高低主要取決于指導(dǎo)教師的水平，人為地推脫了自身努力的責(zé)任。部分學(xué)生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理，其主要表現(xiàn)為：常以各種借口缺席指導(dǎo)教師組織的討論、檢查和指導(dǎo)；在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏主觀能動(dòng)性而只是敷衍完成工作。再加上由于就業(yè)、研究生復(fù)試等原因引起的情緒波動(dòng)，使得許多學(xué)生難以靜下心來(lái)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(三)選題偏離專業(yè)

這個(gè)問(wèn)題在近幾年內(nèi)時(shí)有出現(xiàn)，與其他問(wèn)題相比雖然發(fā)生率不高，但是影響較為惡劣。近年來(lái)，各高校均要求提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性。為了拿到高分，指導(dǎo)教師和學(xué)生往往都會(huì)在“創(chuàng)新”二字上下功夫，其出發(fā)點(diǎn)是值得提倡的，但過(guò)猶不及，出現(xiàn)了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重偏離本專業(yè)的問(wèn)題，甚至有些畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的現(xiàn)象。

(四)資料收集與文獻(xiàn)綜述不力

資料收集在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所占分量很大，但往往得不到學(xué)生的重視，無(wú)論畢業(yè)后是繼續(xù)深造還是去企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當(dāng)重要的技能。文獻(xiàn)綜述是在資料收集的基礎(chǔ)上，對(duì)于已有研究成果進(jìn)行總結(jié)和分析，并對(duì)存在的問(wèn)題提出合理解決方案的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述理解是否透徹、掌握是否全面，直接影響和決定了其后實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的進(jìn)展快慢和質(zhì)量高低。然而，不少學(xué)生并未掌握正確收集資料的方法，以至于查找的資料與論文選題相去甚遠(yuǎn)，還有的文獻(xiàn)根本不是論文資料而是非常商業(yè)化的廣告介紹。部分指導(dǎo)教師為了加快畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度或提高學(xué)生查找文獻(xiàn)的質(zhì)量，最終只好將自己收集的資料發(fā)給學(xué)生，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。在文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作上，存在著層次不明、歸納不全、語(yǔ)言口語(yǔ)化商業(yè)化等問(wèn)題。

(五)英文翻譯水平不高

英文翻譯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專業(yè)英語(yǔ)水平與英文文獻(xiàn)翻譯能力為目標(biāo)。英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯相當(dāng)重要，但在畢業(yè)答辯中無(wú)法體現(xiàn)，也并沒(méi)有納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)分當(dāng)中。也正因如此，指導(dǎo)教師和學(xué)生在有限的時(shí)間里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學(xué)生的翻譯存在詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通甚至通篇不知所云的現(xiàn)象。

三、提高工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

(一)合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

部分高校在本科教學(xué)中，以“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃為藍(lán)本，逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年主要進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，最后一年集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)(有的學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)實(shí)習(xí))。這給我們解決畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排問(wèn)題提供了思路：對(duì)于專業(yè)課比較多的工科專業(yè)，可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專業(yè)課時(shí)間，將一至六學(xué)期的課程安排更為緊湊一些，盡量在第七學(xué)期前半部分結(jié)束所有的課堂教學(xué)，把第七學(xué)期的最后幾周時(shí)間挪給畢業(yè)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在寒假開(kāi)始前完成選題、文獻(xiàn)資料收集與綜述的寫(xiě)作以及英文文獻(xiàn)翻譯，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分利用寒假時(shí)間對(duì)這些工作進(jìn)行完善，以保證文獻(xiàn)綜述與英文翻譯的質(zhì)量，并保證第八學(xué)期的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行。

(二)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

相較于“教”，有必要將畢業(yè)設(shè)計(jì)定義為“考”的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)課程的綜合性測(cè)試，考的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、知識(shí)融合的程度以及思維總結(jié)等多方面能力。學(xué)生若在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中未能打下良好的基礎(chǔ)，而僅指望最后突擊一下、一口吃個(gè)胖子是不太現(xiàn)實(shí)的。指導(dǎo)教師的水平高低和負(fù)責(zé)與否確實(shí)對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)有一定的影響，但關(guān)鍵還是要看學(xué)生大學(xué)期間的知識(shí)積累與掌握情況。我們可以把大學(xué)所學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程看作一個(gè)個(gè)零部件，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是把這些零部件組裝成一個(gè)設(shè)備的過(guò)程。在此期間，指導(dǎo)教師更多地扮演一個(gè)組裝說(shuō)明書(shū)的角色。如果零部件本身存在質(zhì)量問(wèn)題，即使組裝過(guò)程沒(méi)有任何問(wèn)題，最終的設(shè)備也難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此可以說(shuō)，若想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就必須提高本科生教育質(zhì)量。單純地提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是治標(biāo)不治本的措施，只有本科生教育質(zhì)量提高了，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和答辯質(zhì)量才有可能隨之提高。

(三)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的教育和監(jiān)管

一是加強(qiáng)文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練。在文獻(xiàn)綜述上所存在的問(wèn)題究其原因，一是由于時(shí)間緊；二是熟練度不夠。論文的寫(xiě)作也需要熟能生巧，因?yàn)楫厴I(yè)論文屬于科技論文范疇，其寫(xiě)作上有自身的要求和特點(diǎn)。關(guān)于這一技能，可通過(guò)學(xué)生在大學(xué)期間的論文寫(xiě)作類的選修課以及多門課程設(shè)計(jì)/課程論文中有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

二是加強(qiáng)英文翻譯訓(xùn)練。對(duì)于英文翻譯，從思想上要給予足夠重視。教師可以減少對(duì)英文文獻(xiàn)的字?jǐn)?shù)要求，從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求，努力做到保質(zhì)保量，并可嘗試建立合理的評(píng)分機(jī)制，將英文文獻(xiàn)翻譯工作也納入評(píng)分范圍。

三是嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，也應(yīng)增設(shè)考勤環(huán)節(jié)，對(duì)于考勤出席率過(guò)低、論文質(zhì)量差的學(xué)生，堅(jiān)決不能讓其蒙混過(guò)關(guān)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量較高的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)探索實(shí)行企業(yè)兼職導(dǎo)師指導(dǎo)

工科高校可以嘗試將部分入職培訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。就畢業(yè)實(shí)踐設(shè)置的初衷而言，為的是在畢業(yè)前通過(guò)實(shí)踐這一過(guò)程，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的意識(shí)，以便更好更快地適應(yīng)職場(chǎng)發(fā)展需求。這一過(guò)程對(duì)于畢業(yè)論文的質(zhì)量有著很重要的促進(jìn)作用。有些工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐是由指導(dǎo)教師安排集中進(jìn)行的，還有些是由個(gè)人自己聯(lián)系。前者隨著高校的擴(kuò)招，有向認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)發(fā)展的趨勢(shì)；后者多數(shù)就是名存實(shí)亡，且由于論文工作以校外為主，指導(dǎo)教師的監(jiān)管力度不足，高校也無(wú)法保證其安全性而可能引發(fā)諸多問(wèn)題。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，尚未畢業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)任何入職培訓(xùn)，讓他們直接進(jìn)入工作是不現(xiàn)實(shí)的，危險(xiǎn)性也比較大，所以很大程度上也只是讓學(xué)生參觀一下?？梢钥紤]每個(gè)專業(yè)聯(lián)系一兩個(gè)歷年招收本專業(yè)畢業(yè)生較多的用人單位，由企業(yè)推薦兼職導(dǎo)師，把入職培訓(xùn)的部分內(nèi)容放到高校中，將入職培訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，如果能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以企業(yè)兼職導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同合作來(lái)完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和實(shí)際效果。

[1]李衛(wèi)祥. 高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(3):59-61.

[2]劉曉紅, 劉雷, 洪少龍. 工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教改的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2006(3):67-68.

[3]夏慶林. 淺談如何提高學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(4):100-103.

[4]李衛(wèi)祥, 李長(zhǎng)萍, 冀滿祥, 郭秀卿. 本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(3):305-307.

(責(zé)任編輯 文雙全)

Reflections on Improving Quality of Graduation Project (Thesis) of Engineering Majors

QIU Xin, DING Hou-cheng, HUANG Zhi-jia

(School of Architectural Engineering, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Quality of graduation project (thesis) of Engineering majors is often not satisfying due to the lack of students’ attention and time. In order to improve quality of graduation project (thesis), some measures should be taken including proper time management, majors’ knowledge foundation, guidance and supervision strengthening and exploration of part-time corporate supervisors system.

Engineering major; graduation project (thesis); quality

2015-10-05

安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2014jyxm126)

裘 欣(1981-)，女，安徽蚌埠人，安徽工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院助教。

G642.477

A

1671-9247(2015)05-0093-02