摘要：闡述了高職《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目化教材的編寫理念；針對(duì)項(xiàng)目化教材使用過程中的一些不足，重新整合了教材內(nèi)容；舉例說明了項(xiàng)目的構(gòu)成、任務(wù)的組成設(shè)計(jì)，以便于再版參考。

關(guān)鍵詞：液壓與氣動(dòng)技術(shù)；高等職業(yè)教育；項(xiàng)目化教材

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0259-02

一、引言

近幾年，高等職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)體系的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)是行動(dòng)體系中一種較好的教學(xué)模式。但傳統(tǒng)教材無法滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要，教材建設(shè)勢(shì)在必行，在使用由本人主編復(fù)旦大學(xué)出版社正式出版的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目化教材的過程中，發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目選擇、工作任務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目相關(guān)的預(yù)備知識(shí)及拓展知識(shí)的刪選、任務(wù)的操作執(zhí)行難易度等方面也還存在一些缺陷，我們作了及時(shí)記錄與補(bǔ)充，在進(jìn)一步思索高等職業(yè)教育項(xiàng)目化教材的編寫理念基礎(chǔ)上，對(duì)具體項(xiàng)目的選擇及項(xiàng)目構(gòu)成框架作了較大幅度調(diào)整，便于再版時(shí)修訂。

二、項(xiàng)目化教材編寫的理念

在進(jìn)一步明確《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思路進(jìn)行編寫。通過對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力分析，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程能力要求如下：（1）常用液壓、氣動(dòng)元件的認(rèn)識(shí)、拆裝、檢測(cè)、維修能力；（2）液壓、氣動(dòng)基本回路圖的讀圖能力；（3）機(jī)械設(shè)備中液壓氣動(dòng)系統(tǒng)分析能力；（4）中等復(fù)雜液壓氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算能力。

1.項(xiàng)目的開放性、真實(shí)性。項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，必須有足夠的機(jī)會(huì)與空間讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。因此，項(xiàng)目本身必須是開放的。[1]項(xiàng)目的選取還必須考慮到實(shí)用、可行、趣味，即具備真實(shí)性。學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)、工作等親身經(jīng)歷，才能完成項(xiàng)目（使項(xiàng)目變完整），并從中掌握新知識(shí)和新技能，獲得成功的快樂。

2.從職業(yè)崗位需求分析入手，確定知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。精選教材內(nèi)容，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生關(guān)注未來的職業(yè)需求。切實(shí)落實(shí)“管用、夠用、適用”的教學(xué)指導(dǎo)思想。考慮學(xué)生將來可能從事崗位所涉及到的有關(guān)液壓與氣動(dòng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，用到什么知識(shí)就講什么知識(shí)，體現(xiàn)“學(xué)為所用、學(xué)有所用”的學(xué)習(xí)目的。在保證基本內(nèi)容不變的前提下，舍棄煩瑣的文字?jǐn)⑹?、理論性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的元件結(jié)構(gòu)圖，取而代之的是簡(jiǎn)要的文字說明、結(jié)論性的經(jīng)驗(yàn)公式、清晰的元件回路簡(jiǎn)圖和生動(dòng)的動(dòng)畫演示。適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3.教材編寫人員多元化。要讓更多的專家、企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，因?yàn)楦呗毜慕滩谋仨毰c崗位要求緊密相連，而工程技術(shù)人員最了解有關(guān)崗位的實(shí)際情況，他們參與教材的編寫可以提高教材的實(shí)用性。

三、項(xiàng)目化教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教材的構(gòu)成不是由純粹的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題的羅列而成，而是一個(gè)個(gè)兼容理論和實(shí)踐的活動(dòng)項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目完成以后一般可以產(chǎn)出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)工作中相對(duì)應(yīng)的真實(shí)工作產(chǎn)品、部件或者完成一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的工作。項(xiàng)目的選擇和針對(duì)性處理是項(xiàng)目化教材內(nèi)容構(gòu)建中最難也是最重要的工作。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，將教材分成10個(gè)項(xiàng)目二十六個(gè)任務(wù)，見表1。這些任務(wù)操作性強(qiáng)，能產(chǎn)生直接的感官效果，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。如液壓千斤頂調(diào)試、常見泵、馬達(dá)的拆裝、典型設(shè)備液壓及氣動(dòng)回路的連接及系統(tǒng)的調(diào)試。[2]

1.項(xiàng)目的構(gòu)成。的結(jié)構(gòu)總體上設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)部分：項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目描述、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目能力目標(biāo)和項(xiàng)目成果示例。項(xiàng)目名稱是項(xiàng)目的標(biāo)題，在定義名稱時(shí)應(yīng)注意以工作內(nèi)容語(yǔ)言來組織，兼顧與學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)結(jié)合；項(xiàng)目描述是對(duì)項(xiàng)目工作活動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)確概述，應(yīng)列出所要完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容；項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)是在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，對(duì)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)傳授給學(xué)生；項(xiàng)目能力目標(biāo)是通過教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能掌握的職業(yè)技能與素養(yǎng)的描述。

2.項(xiàng)目中任務(wù)組成設(shè)計(jì)。根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)，一個(gè)項(xiàng)目一般情況下可以是一個(gè)工作任務(wù)，也可以再細(xì)化為若干個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)有自身的構(gòu)成結(jié)構(gòu)，我們把它設(shè)計(jì)成幾個(gè)方面：活動(dòng)情境；任務(wù)要求；技能訓(xùn)練；基本活動(dòng)（實(shí)施步驟）、知識(shí)鏈接和項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。[3]以項(xiàng)目二中的任務(wù)1為例介紹具體教學(xué)環(huán)節(jié)。

【任務(wù)】齒輪泵、齒輪馬達(dá)拆裝。

【活動(dòng)情境】在實(shí)驗(yàn)室拆卸和組裝齒輪泵和齒輪馬達(dá)。

【任務(wù)要求】（1）認(rèn)識(shí)齒輪泵、齒輪馬達(dá)的組成，思考兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系；（2）搞清齒輪泵、齒輪馬達(dá)的工作原理及各部分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（3）根據(jù)技術(shù)要求，正確拆卸齒輪泵、齒輪馬達(dá)。（4）掌握拆裝液壓泵的方法和拆裝要點(diǎn)。

【技能訓(xùn)練】選擇一些常用的、較為普通的液壓泵進(jìn)行拆裝、重點(diǎn)搞清它們的工作原理、各部分結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及主要零件的結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求，達(dá)到觸類旁通效果。

【基本活動(dòng)】（1）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：CB齒輪泵、齒輪馬達(dá)若干、內(nèi)六角板手、固定板手、螺絲刀、銅棒等其他相關(guān)工具。（2）觀察所拆卸的液壓泵和馬達(dá)，首先由老師講述它們的工作原理及各組成部分，輔以反映工作原理的flash動(dòng)畫、效果圖、產(chǎn)品實(shí)物圖及剖視圖。（3）學(xué)生分組拆卸液壓泵和馬達(dá)，在指定位置擺放好零件，弄清主要零件的結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求。（4）組裝液壓泵和液壓馬達(dá)。（5）在教師檢查組裝沒有錯(cuò)誤時(shí)，接上系統(tǒng)看能否正常工作，若不能，分析產(chǎn)生故障的原因并予以排除。（6）幾組學(xué)生交換液壓泵和馬達(dá)，重新拆裝。

【知識(shí)鏈接】略活動(dòng)情境是指項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)所和氛圍；任務(wù)要求是需要學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，為完成項(xiàng)目而設(shè)計(jì)的工作任務(wù)；基本活動(dòng)是用來指引學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目工作的實(shí)施，可以包含具體的工作步驟；項(xiàng)目知識(shí)鏈接包括技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，是針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的一些關(guān)鍵技術(shù)問題而安排一些技術(shù)提示點(diǎn)，指引學(xué)生的行動(dòng)，是對(duì)與項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的闡述。

四、教材配套資源建設(shè)

除了教材本身以外，建立與教材配套的完整的教學(xué)ppt、教材中講到的元件實(shí)物、項(xiàng)目操作視頻、元件工作原理演示動(dòng)畫及大量的實(shí)物圖片等教材輔助系統(tǒng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[4]同時(shí)，開發(fā)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程網(wǎng)站，課程標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課件、授課錄像、動(dòng)畫等上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目式教材中，可以構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多方位評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

編寫項(xiàng)目化教材的目的是為了讓高職學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。項(xiàng)目只是學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，項(xiàng)目化教材只是教學(xué)的一種手段、一種方式，對(duì)不同的內(nèi)容可采取不同類型的項(xiàng)目形式，不能為了過分追求教材形式的統(tǒng)一，為了“項(xiàng)目化教材”而“項(xiàng)目化”，將手段目的化。對(duì)于項(xiàng)目無法涉及到的知識(shí)和技能，可以通過拓展知識(shí)的方式加以介紹。[5]

項(xiàng)目化教材的使用有效地提升了課程的教學(xué)效果，在學(xué)生的職業(yè)能力提升過程中發(fā)揮了重要作用，課程行業(yè)、企業(yè)兼職教師參與授課也在一定程度上為課程教材建設(shè)提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鋒.高職項(xiàng)目化教學(xué)模式要素研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（8）：16-18.

[2]詹新生.《模擬電子技術(shù)》教材建設(shè)的探討[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010，（9）：58-59

[3]謝亞青，郝春玲.液壓與氣動(dòng)技術(shù)[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

[4]周傳運(yùn)，劉繼修..基于項(xiàng)目化教學(xué)的教材開發(fā)研究[J].成人教育，2013，（8）：54-55.

[5]劉云婷，胡云萍，王波.以推土機(jī)為載體的《液壓與氣動(dòng)》教學(xué)研究[J].液壓與氣動(dòng)，2014，（1）：41-45.endprint