張蓮珠

（福建廣播電視大學(xué)三明分校，福建三明，365000）

淺談ADDIE模式在葉開放英語曳教學(xué)中的應(yīng)用

張蓮珠

（福建廣播電視大學(xué)三明分校，福建三明，365000）

將教學(xué)設(shè)計理論模型引入到葉開放英語曳教學(xué)袁旨在系統(tǒng)有序地安排教學(xué)過程袁優(yōu)化教學(xué)效果。通過對葉開放英語曳課程的ADDIE模式應(yīng)用分析袁提出ADDIE模式在葉開放英語曳教學(xué)應(yīng)用中的指導(dǎo)意義袁并指出了在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。

教學(xué)設(shè)計曰ADDIE模式曰葉開放英語曳教學(xué)

一、教學(xué)設(shè)計理論

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。這種分析問題、解決問題、評價教學(xué)結(jié)果的系統(tǒng)化過程突出了循序漸進、合理有序的操作步驟，其目的是優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計有以下特征：

一是系統(tǒng)性。教學(xué)設(shè)計原理強調(diào)整體觀，認(rèn)為各教學(xué)環(huán)節(jié)是一個完整統(tǒng)一的過程，考查教學(xué)系統(tǒng)整體設(shè)計與局部設(shè)計、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的承接以及教學(xué)過程各要素相互作用的關(guān)系。系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計每一個教學(xué)步驟導(dǎo)致新的決定，這些決定又成為下一步驟的“輸入”，同時每一步驟要針對來自下一步驟的“反饋”證據(jù)予以檢驗。

二是拓展性。教學(xué)設(shè)計理論可以應(yīng)用到不同層次、規(guī)模不等的教學(xué)設(shè)計活動。教學(xué)設(shè)計理論實踐范圍從微觀教程單元課時設(shè)計，譬如教學(xué)課程具體單元設(shè)計延展到諸如全國范圍內(nèi)的學(xué)科課程研究等宏觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計；從學(xué)校教學(xué)譬如高等教育跨越到社會教學(xué)以及企業(yè)政府軍隊等部門的培訓(xùn)開發(fā)。

3.科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一：教學(xué)設(shè)計采用經(jīng)典的教學(xué)系統(tǒng)工程方法論，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，研究優(yōu)化教學(xué)的具體過程和步驟，連接學(xué)習(xí)理論。教學(xué)理論實踐，理論性和操作性并重。教學(xué)設(shè)計理論在強調(diào)遵循規(guī)約性教學(xué)規(guī)范的同時，要求靈活運用教學(xué)規(guī)范，達到科學(xué)邏輯和直觀創(chuàng)造的統(tǒng)一。

二、ADDIE教學(xué)設(shè)計模式

教學(xué)設(shè)計的概念出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代早期，ADDIE最早出現(xiàn)在1975年，它是為美國陸軍設(shè)計和開發(fā)的培訓(xùn)模型，主要包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評估和控制五個階段。近三十年來，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計在教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)理論和教學(xué)設(shè)計過程模式兩個方面都取得了進展。不論是Kemp模式，Dick&Carey模式，Smith& Ragan模式，還是我國何克抗教授的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計模式，他們都體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中系統(tǒng)方法的主要成分，即Analysis（分析）、Design（設(shè)計）、Development（開發(fā)）、Implementation（實施）和Evaluation（評估），也就是ADDIE模式。如今，ADDIE模式已經(jīng)成為教育技術(shù)解決問題的一種方法論，不但在國內(nèi)外的組織培訓(xùn)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響，而且也是一種“通用教學(xué)設(shè)計模型”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計過程的核心步驟。ADDIE模式如下圖所示：

ADDIE模式有以下基本特征：1.模式包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評估五個階段，其中評估階段既是一個獨立的階段，又滲透于其他四個階段。2.模式中每個階段包含相應(yīng)步驟，每個步驟又有具體的操作子步驟。3.模式在實際應(yīng)用過程中既要求系統(tǒng)性和整體性，又可以有靈活性和動態(tài)性。

三、ADDIE教學(xué)設(shè)計理論模式在《開放英語》教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.開放教育英語教學(xué)模式簡介

與傳統(tǒng)的普通高等教育相比，中央電大開放教育具有這樣幾個明顯特征：第一，教育對象開放。第二，學(xué)習(xí)過程開放。第三，學(xué)習(xí)資源開放。開放教育課程學(xué)習(xí)一個重要特點是“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”，即學(xué)生利用文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體資源開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，教師基于教學(xué)設(shè)計對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)等，學(xué)校通過軟硬件設(shè)施建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建及教學(xué)與管理隊伍建設(shè)等為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。《開放英語》教學(xué)采用統(tǒng)一的《開放英語》系列教材，這是中央廣播電視大學(xué)與英國開放大學(xué)合作，為我國英語學(xué)習(xí)者編寫的一套適合于自學(xué)的多媒體英語教材，通過聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者在實際生活中使用英語進行口、筆頭交際的能力。

2.ADDIE模式在《開放英語》教學(xué)中的應(yīng)用分析

《開放英語》教學(xué)模式是一個系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式，其中體現(xiàn)了ADDIE模式的內(nèi)在特點。本文以《開放英語》課為例，分析如何將ADDIE模式應(yīng)用到課程設(shè)計中，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

（1）分析（Analysis）階段

在分析階段要考慮四個方面，即學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、設(shè)計條件分析。

學(xué)習(xí)需求要確定課程的最終用途，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和需求?！堕_放英語》的教學(xué)設(shè)計充分考慮到了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了方便成人學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，《開放英語》的設(shè)計從易到難，從課前到課后到拓展，輔助學(xué)習(xí)的光盤中都有考慮，設(shè)計得十分合理，且方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者特征分析就是要對學(xué)習(xí)者進行分析，只有確定了學(xué)習(xí)者，才有可能針對學(xué)習(xí)者來進行課程設(shè)計。針對成人學(xué)習(xí)者的特點，《開放英語》的教學(xué)設(shè)計從他們的文化程度、興趣愛好、認(rèn)知程度、理解能力、心理特點、生理特點、生活經(jīng)驗等方面加以考慮，如在《開放英語Ⅰ》的教學(xué)內(nèi)容中，以中國人林曉燕在英國生活工作為主線展開，容易引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析要對確定所選內(nèi)容屬于事實性知識、原理性知識還是概念性知識，還要確定學(xué)習(xí)的深度和廣度，只有這樣，才能確定設(shè)計的形式?！堕_放英語》的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者在實際生活中使用英語進行口、筆頭交際的能力，所以課程設(shè)計的內(nèi)容多以實際生活相關(guān)，簡單易懂，方便學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)。

設(shè)計條件分析是指按要求完成教學(xué)設(shè)計的時間、人員、工具、地點要求等?！堕_放英語》根據(jù)學(xué)生的實際條件，對有計算機條件的學(xué)生和無計算機條件的學(xué)生的情況都考慮在內(nèi)，同時與面授輔導(dǎo)課相結(jié)合，要保證各種條件的學(xué)生都能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）設(shè)計（Design）階段

設(shè)計階段以前期分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)流程及教學(xué)序列，確定工作進度，選擇具體的媒體形式?！堕_放英語》的教學(xué)設(shè)計參照了大學(xué)英語教學(xué)改革思路、《高職高專英語課程的基本要求》和全國公共英語等級考試（PETS）的要求，為了更加適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，教材由主、輔文字教材，錄音、錄像和計算機輔助課件等多媒體構(gòu)成。《開放英語》教學(xué)采取面授輔導(dǎo)課與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生可根據(jù)個人實際情況，選擇適合自己的方式，或參加面授課學(xué)習(xí)，或自主學(xué)習(xí)，或兩者相結(jié)合，運用恰當(dāng)?shù)馁Y源進行學(xué)習(xí)。

（3）開發(fā)（Development）階段

在分析設(shè)計階段的基礎(chǔ)上，選擇主教材資源，同時編制輔助教學(xué)材料，生成具體單元教學(xué)內(nèi)容，并靈活使用相應(yīng)媒體手段，最大化傳達教學(xué)信息量。《開放英語》的主教材《開放英語》每冊包含18個學(xué)習(xí)單元，每單元分為三個部分，每部分由若干活動（Activity）組成，形式多樣，涉及聽、說、讀、寫各項語言技能的訓(xùn)練；每個單元在若干處設(shè)計了語言要點提示，是對語法、詞匯和語言功能的說明，一般是對前面活動中所出現(xiàn)的新的語言現(xiàn)象的歸納；除此之外，每個單元配有Cultural Note，Study Tip，Review Remember，Vocabulary，和Extract等專欄，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的文化習(xí)俗的注釋，介紹一些實用的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)習(xí)者總結(jié)、歸納該單元所學(xué)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)者還可利用錄音文本做口語和閱讀練習(xí)?！堕_放英語》每隔5個單元有一個復(fù)習(xí)與自測單元，復(fù)習(xí)前5個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！丁撮_放英語〉綜合練習(xí)》是《開放英語》的配套教材，用于進一步學(xué)習(xí)、鞏固《《開放英語》》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《開放英語》和《〈開放英語〉綜合練習(xí)》都配有錄音帶/CD，錄有全部聽力、口語和語音練習(xí)。

（4）實施（Implementation）階段

實施階段旨在課堂、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等不同實際場景中輸出教學(xué)活動，傳遞教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。《開放英語》的教學(xué)活動的實施可分為自主學(xué)習(xí)和面授輔導(dǎo)兩種情況：由于成人學(xué)習(xí)者的特殊性，學(xué)習(xí)者由于種種原因無法保證每次的面授輔導(dǎo)課都參加，更多的學(xué)習(xí)要自主完成，《開放英語》教學(xué)設(shè)計充分考慮到了這個情況，教學(xué)內(nèi)容和形式如錄音、光盤、練習(xí)等的設(shè)計都十分適合自主學(xué)習(xí)，對疑難問題有詳細(xì)的講解，仿佛身邊就有老師；對參加面授的學(xué)習(xí)者，輔導(dǎo)教師更可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需要調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是針對不同階段的學(xué)生，可以提供不同的指導(dǎo)。

（5）評估（Evaluation）階段

評估階段貫穿教學(xué)設(shè)計過程始終，并非完全獨立于其他階段。教學(xué)評估分過程性評估和總結(jié)性評估兩種。

《開放英語》學(xué)習(xí)的一個亮點就是所配的光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這是一個很好的過程性評估。該系統(tǒng)與文字教材同步，每個單元設(shè)計有8個模塊，分別是Unit Goal，Unit Outline，Glossary，F(xiàn)unction，Grammar，F(xiàn)un Time，Online Activity，和Help模塊，每個模塊分別有Task和Activity，有Word Building，Word Bank，Language Focus，Translation，Text等欄目，有錄音，可帶讀，每個欄目配有詳細(xì)的解釋說明，就像有一個虛擬的導(dǎo)師時刻陪在身邊，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和水平，選擇適合自己的部分開始針對性的學(xué)習(xí)。該光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且還能夠記錄和保存學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程，與中央電大形成性測評系統(tǒng)配套使用，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫纬尚詼y評系統(tǒng)中，供教師評閱并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。

四、ADDIE模式在《開放英語》教學(xué)應(yīng)用中的指導(dǎo)意義

教學(xué)活動不是靜態(tài)單一的過程，不僅各個因素和變量相互作用影響，而且并非一成不變，不同的教學(xué)活動都有可能出現(xiàn)新的因素和變量，與原有因素綜合作用影響教學(xué)。ADDIE模式高度凝練各教學(xué)模式，可以有效把握教學(xué)活動過程的內(nèi)核和關(guān)鍵要素。在ADDIE模式中，教學(xué)過程以分析為起點，終點為評估，形成了教學(xué)活動的微觀內(nèi)循環(huán)；同時，評估環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)設(shè)計過程，設(shè)計者不斷調(diào)整完善直至形成最后方案，起到優(yōu)化教學(xué)的效果。

值得注意的是：ADDIE模式體現(xiàn)了具體教學(xué)設(shè)計模式的共性和基本特征：分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評估，但是它不能完全替代具體教學(xué)設(shè)計模型。實際的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)實際情況，在五個基本階段的基礎(chǔ)上細(xì)化具體流程和規(guī)范。

《開放英語》教學(xué)可以在ADDIE模式的指導(dǎo)下，有效地將現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，經(jīng)科學(xué)、合理的設(shè)計，形成系統(tǒng)化的、流程化的教學(xué)模式，同時又結(jié)合成人外語學(xué)習(xí)的特點，制定出適合成人的教學(xué)設(shè)計方案，以達到優(yōu)化教學(xué)的效果。

五、《開放英語》教學(xué)中應(yīng)用ADDIE模式應(yīng)注意的問題

第一，教學(xué)設(shè)計要有針對性?！堕_放英語》的教學(xué)中必須把握的一個重要原則是，要考慮學(xué)生的“成人、業(yè)余、實用”的特點。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮成人理解力、邏輯思維能力強，有一定的本族語基礎(chǔ)和文化背景知識的優(yōu)勢，同時注意克服成人學(xué)生學(xué)習(xí)外語的不利因素，如模仿能力較差、母語的干擾、怕開口等，所以，教學(xué)設(shè)計一定要有針對性，如對《開放英語》1、2和3、4的教學(xué)就應(yīng)針對學(xué)生對象不同而有所區(qū)別、有所側(cè)重。

第二，教學(xué)設(shè)計要難度適當(dāng)。在進行《開放英語》教學(xué)設(shè)計時，要圍繞“提高學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用英語的能力”這一原則，考慮如何培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的技能，設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要有明確的目的性，要把握好任務(wù)的難度，做到既不能打擊學(xué)生的積極性，又要有一定的挑戰(zhàn)性。

第三，對教師的要求提高。將ADDIE模式運用到《開放英語》的教學(xué)中，對教師提出了更高的要求。首先，要求教師要正確理解教學(xué)設(shè)計原理，吃透原理，才能更好地進行教學(xué)設(shè)計；其次，對教師駕馭教學(xué)方法的能力提出了新的要求：ADDIE模式的思路不僅要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且還要有更高的駕馭教學(xué)方法的能力，既要能系統(tǒng)科學(xué)地應(yīng)用合適的教學(xué)方法，又要保證五個環(huán)節(jié)系統(tǒng)有機地結(jié)合利用，還要根據(jù)實際情況靈活運用。

六、結(jié)語

用ADDIE模式指導(dǎo)《開放英語》教學(xué)，其目的是為了更好地優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，相信ADDIE模式在指導(dǎo)《開放英語》教學(xué)實踐中會起到事半功倍的效果。

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[責(zé)任編輯：姚青群]

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1008-7346(2015)04-0041-04

2015-06-30

張蓮珠袁女袁福建寧化人袁福建廣播電視大學(xué)三明分校辦公室主任袁副教授。