匡希龍+謝立輝+張向超

摘要：地方新建本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)，以多元化的行業(yè)需求為導(dǎo)向，以地方經(jīng)濟(jì)需求以及自身特征為立足點(diǎn)，按其專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化并重的態(tài)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位。以培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理”的工程技術(shù)職業(yè)化人才作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，構(gòu)建“三從四得”校企雙邊協(xié)同合作育人理念，改造重構(gòu)“理實(shí)一體化”的校企實(shí)訓(xùn)多功能綜合中心，打造真正在施工一線(xiàn)“接泥氣”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，旨在及時(shí)有效的實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)及其專(zhuān)業(yè)群的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方本科;土木工程;專(zhuān)業(yè)化;職業(yè)化;轉(zhuǎn)型并軌

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0144-02

按照黨的十八大和十八屆三中全會(huì)的部署，我國(guó)高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐——加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)倒逼高等教育分類(lèi)改革，要求形成與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的高等教育結(jié)構(gòu)。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，是比較借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的選擇[2]。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)基于高等教育發(fā)展趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)需求以及高校自身特點(diǎn)的科學(xué)定位[3]，重點(diǎn)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

本文提出的“職業(yè)化”，是指要求地方本科院校的學(xué)生，掌握本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉本專(zhuān)業(yè)的施工規(guī)程規(guī)范，了解本行業(yè)企業(yè)的文化特點(diǎn)及管理流程，真正成為新形勢(shì)下復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

隨著社會(huì)需求的不斷變化及土木工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)正面臨著新的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)發(fā)展間的“契合度”有待進(jìn)一步提高。具體表現(xiàn)在土木工程專(zhuān)業(yè)教育與工程實(shí)際、企業(yè)需求存在較嚴(yán)重的脫節(jié)，即人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對(duì)接，出現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一方面，學(xué)生的知識(shí)體系泛而不精，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，無(wú)法達(dá)到土木行業(yè)工程師要求的理論及實(shí)踐層次;另一方面，面向工程實(shí)際不到位，與土木行業(yè)結(jié)合、與企業(yè)的聯(lián)系合作不緊密，培養(yǎng)的學(xué)生工程素養(yǎng)低。如僅從土木工程施工管理而言，學(xué)生對(duì)工程的理解、相應(yīng)的工程技術(shù)、項(xiàng)目管理和工程承包等各方面的能力尚達(dá)不到企業(yè)的期盼;學(xué)生的崗位知識(shí)，包括企業(yè)管理崗位、項(xiàng)目管理崗位和職業(yè)素養(yǎng)等的知識(shí)要求不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要;學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化要求，包括對(duì)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的掌握、崗位工作語(yǔ)言等也不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。這些均體現(xiàn)了現(xiàn)階段土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中工程實(shí)踐能力的缺失。因而，在本科教育階段，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與土木行業(yè)需求的符合度、默契度，已成為當(dāng)務(wù)之急。

2.校企產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作的“融入度”有待進(jìn)一步加強(qiáng)。校企協(xié)同合作深度不夠，還停留在表層。原因在于企業(yè)與學(xué)校合作的愿望不強(qiáng)，不能形成有效的校企合作共同體。這樣，校企合作就容易出現(xiàn)流于形式和表面化，深度合作的問(wèn)題難以突破。此外，忽視企業(yè)的利益主體地位，影響企業(yè)合作的積極性。原因在于校企合作中，往往更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，缺乏對(duì)企業(yè)利益的考量。學(xué)校仍處于合作的主導(dǎo)地位，企業(yè)處于“人情配合”的輔助地位。再者，校企協(xié)同合作的體制與機(jī)制建立不健全，制約了產(chǎn)學(xué)研的深層次發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“開(kāi)放度”有待進(jìn)一步朝多元化方向發(fā)展。地方本科院校大都投資入上千萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿(mǎn)足教學(xué)、科研及技術(shù)服務(wù)的要求。然而，除了完成日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，由于受到學(xué)校平臺(tái)的制約，專(zhuān)任教師大都無(wú)科研項(xiàng)目、無(wú)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪粫?huì)也沒(méi)有機(jī)會(huì)向教師、向社會(huì)開(kāi)放，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低、甚至閑置，在塵封中銹蝕。

4.專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)“改革力度”有待進(jìn)一步深入。由于交通土建結(jié)構(gòu)的調(diào)整和行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。比如為了節(jié)省土地資源，城市建設(shè)正在向“高”和“深”發(fā)展，即高層建筑、高架橋、輕軌、地鐵。為此，需要深度改革專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式及課程體系，對(duì)社會(huì)需求做出快速的回應(yīng)，打造地方特色的專(zhuān)業(yè)群。

5.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行業(yè)“把控度”有待進(jìn)一步提升。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，地方本科院校普遍存在重學(xué)歷、重理論水平，而忽視教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來(lái)的教師制度與“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和靈活用人制度的矛盾日益突出，引進(jìn)的青年博士基本上出了校門(mén)（作為學(xué)生）又進(jìn)校門(mén)（成為教師），沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)歷，解決工程實(shí)踐的能力較弱，其技術(shù)服務(wù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木行業(yè)的發(fā)展，缺乏行業(yè)的前瞻性、主導(dǎo)性及影響度。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的思路和舉措

1.培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理”的工程技術(shù)職業(yè)化人才。以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)施工一線(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品的能力。

為此，作為地方院校，土木工程專(zhuān)業(yè)群必須及時(shí)有效的對(duì)接當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)業(yè)、城市軌道交通行業(yè)，緊密聯(lián)合當(dāng)?shù)氐穆窐蚩偣尽⒔ㄖ偣?、港口航運(yùn)公司等施工企業(yè)，共同培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才;基于本專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理”的應(yīng)用型人才，以滿(mǎn)足土木行業(yè)的動(dòng)態(tài)需求。校企共同研討和制訂本專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識(shí)”為宗旨，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)進(jìn)程安排上，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及部分課程將采用導(dǎo)師制，分別進(jìn)行校企聯(lián)合指導(dǎo)及企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)授課。

2.促進(jìn)產(chǎn)教深度專(zhuān)業(yè)化及社會(huì)化。將校企協(xié)同合作育人作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，以政府參與和指導(dǎo)下的校企合作為平臺(tái)，以校企雙邊共贏為動(dòng)力，以科技攻關(guān)為橋梁，以專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率作為民生工程，從廣度和深度上加強(qiáng)與企業(yè)的密切交流，致力于校企協(xié)同合作教育。

為有效解決目前校企合作中的突出問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、學(xué)校三者必須協(xié)調(diào)一致，缺一不可，構(gòu)建“三從四得”校企雙邊協(xié)同合作育人新范式。所謂“三從”是指，從當(dāng)?shù)卣膶用婕訌?qiáng)對(duì)區(qū)域高教的統(tǒng)籌規(guī)劃以扶植校企合作，從行業(yè)或企業(yè)層面注入資金或購(gòu)置設(shè)備真正支持校企合作，從學(xué)校層面充分發(fā)揮自身的科研攻關(guān)優(yōu)勢(shì)，全方位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)?！八牡谩?，即通過(guò)校企協(xié)同合作，當(dāng)?shù)卣畯闹蝎@得本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高效發(fā)展態(tài)勢(shì)，企業(yè)從中獲得對(duì)口的優(yōu)秀人才資源和技術(shù)服務(wù)，學(xué)校從中獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和技術(shù)服務(wù)課題，學(xué)生從中獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的就業(yè)崗位。具體辦法是：第一，將專(zhuān)門(mén)成立推進(jìn)校企協(xié)同合作委員會(huì)，并建立推進(jìn)校企協(xié)同合作聯(lián)席會(huì)議制度，以此促進(jìn)校企、校地合作培養(yǎng)、合作就業(yè)和合作研究。第二，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等研討和交流。第三，校外頂崗實(shí)習(xí)基地要充分體現(xiàn)教學(xué)功能的發(fā)揮。應(yīng)積極尋求有實(shí)力、專(zhuān)業(yè)人才需求旺盛、重視教學(xué)與員工培養(yǎng)的企業(yè)開(kāi)展合作;通過(guò)建立合作管理機(jī)制，校企雙方均配備專(zhuān)門(mén)管理人員，共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同管理考核;從頂崗實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)能工巧匠擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍;為企業(yè)員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和技術(shù)升級(jí)、職業(yè)資格與技能等級(jí)認(rèn)證、新型施工材料的開(kāi)發(fā)及其施工技術(shù)難題攻關(guān)等提供全方位服務(wù)。

3.改造重構(gòu)一個(gè)多元化、開(kāi)放式、動(dòng)態(tài)式的理實(shí)一體化校企實(shí)訓(xùn)中心。一方面，內(nèi)部挖潛改造。本著“適度先進(jìn)、突出實(shí)用”的原則添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既要滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能性和臺(tái)套數(shù)要求，同時(shí)也要兼顧教師開(kāi)展技術(shù)服務(wù)工作時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)性的考量;淘汰落后設(shè)備、大量增加新型設(shè)備、適度補(bǔ)充先進(jìn)設(shè)備;同時(shí)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，將配置相關(guān)的應(yīng)用軟件，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室、情景模擬實(shí)驗(yàn)室;進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，全天候?qū)W(xué)生、教師及合作企業(yè)開(kāi)放，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。

另一方面，對(duì)外“筑巢引鳳”。開(kāi)展與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)及社會(huì)團(tuán)體的橫向聯(lián)合與深度合作，建立技術(shù)研發(fā)中心、工程技術(shù)中心、研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，強(qiáng)化技術(shù)集成與創(chuàng)新，提升學(xué)校科技服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。比如，為外省駐當(dāng)?shù)氐氖┕挝?、監(jiān)理公司、檢測(cè)中心無(wú)償提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，建立校內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室。此舉在為企業(yè)節(jié)省大量資金的同時(shí)，教師能有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)，學(xué)生能有機(jī)會(huì)操作企業(yè)提供的先進(jìn)儀器，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的一體化。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化并重發(fā)展，不是單方面的改革與實(shí)踐，而是在政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)積極參與、學(xué)校主動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展中逐步推進(jìn)的。必須明確本專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，深度透視“病灶”、對(duì)癥下“猛藥”，才能真正有效的推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)化轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)性改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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