金麗

（遼寧教育研究院，遼寧 沈陽 110034）

高職院校在校生生源與畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)分析①——以遼寧省46所高職院校為例

金麗

（遼寧教育研究院，遼寧 沈陽 110034）

高職院校作為高等教育的一個層次，高等教育發(fā)展中的生源危機問題日漸顯現(xiàn)。需要通過深化高職屬性的認識，強化學校品牌與特色專業(yè)建設(shè)，完善產(chǎn)學研結(jié)合體系，建立科學的動態(tài)招生計劃反饋機制，及系統(tǒng)的培養(yǎng)技術(shù)技能人才機制等，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，拓展生源空間，改善生源質(zhì)量，尋求解決方案。

高職院校；生源；就業(yè)；狀態(tài)

與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)是職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律和客觀要求。［1］近幾年來，遼寧省高等職業(yè)教育以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為契機，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質(zhì)量、滿足需求為目的，結(jié)合全省經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)集成能力提高和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建，全面、科學、有序推進各項工作，在規(guī)模與質(zhì)量上都取得巨大發(fā)展。截止2014年底，遼寧省獨立設(shè)置的高職院校49所。其中，公辦院校40所，約占82%；民辦院校9所，約占18%。另有全日制普通本科院校下設(shè)二級高職學院18所，基本滿足遼寧區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)的需要。在今天面臨新的機遇與挑戰(zhàn)時機，高職院校如何完善優(yōu)質(zhì)生源建設(shè)，并以此為依托為社會培養(yǎng)適需的高質(zhì)量畢業(yè)生，是當前高職院校面臨的重大問題之一。

一、高職學生生源情況狀態(tài)分析

中國高職院校數(shù)據(jù)監(jiān)測中心2015年1月《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》（遼寧?。┌l(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截止到2014年底，數(shù)據(jù)平臺采集遼寧省獨立設(shè)置高職院校總計46所（其中沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學院、沈陽航空職業(yè)技術(shù)學院、大連翻譯職業(yè)技術(shù)學院3所院校暫無數(shù)據(jù)）。46所獨立設(shè)置高職院校全日制普通高職的在校生共計239187人，當年計劃招生107617人，畢業(yè)生是64848人。

（一）當年學生生源的錄取與報到情況

2014年，遼寧省46所獨立設(shè)置高職院校當年計劃招生數(shù)107617人，實際錄取人數(shù)89950人，占83.58%；學生實際報到人數(shù)80019人，占74.36%。高職生源錄取率與報到率明顯偏低，具體見表1。

表1：2014學年遼寧省46所獨立設(shè)置高職院校招生錄取學生情況　單位：人

未來隨著人口出生率的不斷下降，高校生源的絕對數(shù)也將明顯減少，而高校經(jīng)過多年的擴招和再建，高職院校將面臨越來越嚴峻的生源危機。

（二）現(xiàn)有在校生生源的錄取起點情況

46所獨立設(shè)置高職院校在校生中，普通高中起點的生源199160人，占83.27%；中職起點的生源18300人，占7.7%。生源的錄取方向基本與普通本科教育一致，普通高中起點占據(jù)絕對比重。

從表1可以看出，目前遼寧省的高職院校招生的生源以普通高中畢業(yè)生為主，中職以及其他三校生為輔，生源結(jié)構(gòu)較為單一。隨著生源競爭日益激烈，高職院校必須重視生源開拓工作，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。

（三）現(xiàn)有學生生源的來源構(gòu)成情況

2014年，遼寧省46所獨立設(shè)置高職院校在校生輟學數(shù)1275人，占在校生總數(shù)0.53%。其生源構(gòu)成來自外省的學生占3.70%，貧困地區(qū)學生占2.3%，常住戶口為農(nóng)村所在地學生占12.67%，西部地區(qū)學生占2.49%，其他主要生源是來至省內(nèi)的城鎮(zhèn)地區(qū)。

目前高職在校生的生源構(gòu)成雖然較為多元，但基本以城鎮(zhèn)生源為主流。面向未來，可從拓展農(nóng)村、境外等多渠道入手，高職教育也要挖掘更多的服務(wù)面向。

二、不同生源學生畢業(yè)、就業(yè)情況分析

2014年，遼寧省46所獨立設(shè)置高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生64848人，就業(yè)比例為91.38%。其中基于不同生源的就業(yè)情況略有不同。

（一）畢業(yè)生基于不同生源的就業(yè)情況

普通高中生源的就業(yè)比例為91.76%，與全省就業(yè)比例基本持平；“三校生單招”生源的就業(yè)比例為90.95%；“3+2”招生生源的就業(yè)比例為90.29%；“五年制高職”生源的就業(yè)比例為88.36%。后三項生源的就業(yè)比例略低于全省的就業(yè)平均水平，普通高中生源的學生綜合素質(zhì)與高職培養(yǎng)后的就業(yè)能力略好一些，具體見表2。

表2：2014學年遼寧省46所獨立設(shè)置高職院校不同生源就業(yè)情況

（二）畢業(yè)生基于不同招生方式生源的就業(yè)情況

基于高考的“知識+技能”招生生源的就業(yè)比例為92.99%，對口招生生源的就業(yè)比例為89.32%，單獨考試招生生源的就業(yè)比例為95.00%，綜合評價招生生源的就業(yè)比例為100%，中高職貫通招生生源的就業(yè)比例為91.30%。［2］其中，綜合評價與單獨考試招生生源就業(yè)情況最好，對口招生生源的就業(yè)情況相對較弱，但總體上綜合評價、單獨考試、“知識+技能”以及中高職貫通的招生方式培養(yǎng)的人才更受社會歡迎一些，具體見表3。

表3：2014學年遼寧省46所獨立設(shè)置高職院校不同生源就業(yè)情況

三、高職學生畢業(yè)就業(yè)的社會評價

（一）用人單位滿意情況

相對于社會對學校的評價，我們可以從往屆（2012年）畢業(yè)生的畢業(yè)、就業(yè)社會滿意度來考察用人單位對高職畢業(yè)生的評價，2012年遼寧省46所獨立設(shè)置的高職院校畢業(yè)生數(shù)（12月31日之前就業(yè)）為62583人，就業(yè)率達95.07%。其用人單位滿意或基本滿意為87.41%，一般滿意為9.93%，不滿意為1.33%，其總體情況較好。

用人單位對畢業(yè)生的滿意度，直接關(guān)乎學校的報考生源、高職的教學質(zhì)量與教學目標等，是其社會影響的重要一環(huán)。遼寧省高職院校畢業(yè)生用人單位滿意情況見表4。

表4：2014學年遼寧省46所獨立設(shè)置高職院校上屆畢業(yè)生用人單位滿意情況　單位：人

（二）學校對生源的社會影響力

相對于學校被社會的認同感，從46所院校的在校生生源報考原因角度來看：學生報考本校主要基于學校品牌報考的占26.01%，基于專業(yè)愛好報考的占28.35%，基于就業(yè)優(yōu)勢報考的占32.15%，基于技能培養(yǎng)報考的占22.35%，基于地理位置報考的占15.78%，基于他人推薦報考的占13.03%，另有其他原因的占5.87%。

由此可以看出，就業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)愛好與學校的品牌效應(yīng)在學生報考前已經(jīng)在規(guī)劃中，學校的人才培養(yǎng)能力、學校在社會的知名度與專業(yè)設(shè)置是否吸引生源是學校被社會檢驗的重要手段。

（三）學校服務(wù)社會的能力

2014年，遼寧省46所獨立設(shè)置高職院校在社會服務(wù)能力、學生獲取證書、學生技能獎項的獲取等方面得到了社會廣泛認可。

從學校獲取的社會捐贈與服務(wù)社會的能力來看，僅2014學年學校獲得社會（準）捐贈的總金額為25404.44萬元，校均552.27萬元；學校職業(yè)技能鑒定站為社會實施鑒定38992人次，校均848人次；學校開展社會培訓173萬余人次，是全日制高職在校生數(shù)的7倍以上，具體見表5。

表5：2014學年遼寧省46所獨立設(shè)置高職院社會服務(wù)能力情況

從學生獲取證書與獎項來看，本年度學生省級以上技能大賽獲獎1009項，省級及以上科技文化作品獲獎136項；應(yīng)屆畢業(yè)生獲得符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書率達78.69%，職業(yè)資格證書種類數(shù)占職業(yè)資格證書種類總數(shù)70%，學生社會服務(wù)能力增強，具體見表6。

表6：2014學年遼寧省46所獨立設(shè)置高職院校學生證書與獲獎情況

由于高職院校的職能承擔著培養(yǎng)人才、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的多面性，因此其社會評價也呈現(xiàn)多面性。僅以如上幾個方面的直接量化指標并不能完全說明問題，但可以作為直觀的參考。

四、高職院校生源問題的建議與未來發(fā)展思路

從以上高職院校的生源與畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，高職院校應(yīng)針對面臨的問題，尋找原因，提出解決問題的思路。那么，未來高職院校如何依托高職的自身優(yōu)勢，改善生源質(zhì)量，實施優(yōu)質(zhì)生源建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生，打造就業(yè)品牌，是我們尋求高職院校生存發(fā)展的重要出路。

（一）針對高職院校生源問題的建議

1.針對生源危機，要拓展生源渠道，建立科學的動態(tài)招生計劃協(xié)調(diào)機制，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)

目前，我省的高職院校招生的生源以普通高中畢業(yè)生為主，三校生（中職、技校、中專）為輔，生源渠道較為單一，難以滿足高職院校的招生需求。隨著報考人口的減少與高校整體擴招生的矛盾加劇，生源競爭將日趨激烈。因此，針對高職院校制定并完善各層次職業(yè)教育對口考試升學制度，建立符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的選拔機制，形成“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、綜合評價、多元錄取的考試招生制度體系，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，成為高職發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要擴大提高高職院校單獨考試招生試點范圍，開展應(yīng)用技術(shù)型高校自主招生試點，逐步擴大學習者自主選擇權(quán)。比如適度拓展有一定工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的在職技術(shù)工人、想接受多技能培訓的人士、農(nóng)民和轉(zhuǎn)業(yè)軍人等招生人員比例，開展高等職業(yè)院校對口招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生注冊入學試點，研究制定技能拔尖人才、市級及以上勞動模范免試接受高等職業(yè)教育辦法等［3］。研究制定?？茖哟魏捅究茖哟温殬I(yè)教育招生考試制度改革的實施方案，加快專業(yè)學位研究生入學考試制度改革，探索和制定?？破瘘c本碩連讀的招生考試辦法，使高職教育具有更大的發(fā)展活力。

2.針對高職學生社會競爭力不強，要拓展生源空間，深化高職屬性的認識，強化學校品牌與特色專業(yè)建設(shè)

目前，由于高等職業(yè)教育在高等教育中的層次定位低，以及高職的屬性與理念沒有得到全面的理解與貫徹落實，許多院校對高職教育規(guī)律的認識還不夠深刻，學校定位、發(fā)展規(guī)劃等研究不夠深入，高職院校的人才培養(yǎng)模式還沒有得到社會的普遍認可，高職學生的社會服務(wù)能力以及學以致用能力還有待提高。由此，在未來的高職發(fā)展中，要不斷深化高職院校的屬性認識，在辦學理念上發(fā)掘特色內(nèi)涵，進一步明確學院的辦學定位、專業(yè)定位、服務(wù)面向定位，系統(tǒng)規(guī)劃發(fā)展目標，打造學校特色核心品牌。學校要建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)設(shè)置機制，重點建設(shè)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的機械加工、石油化工、信息技術(shù)、交通運輸、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會管理、生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域等先進制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)專業(yè)，要做大做強重點專業(yè)、特色專業(yè)，突出專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)動的輻射力和社會聲譽，形成品牌效應(yīng)。有的放矢地從根本上提升學生的就業(yè)競爭力，穩(wěn)定就業(yè)市場的占有額，并逐步形成高職畢業(yè)生的就業(yè)品牌，推動高職學生順利從學校過渡到社會，在社會實踐中形成良好的口碑，增強社會滿意度，從而促使就業(yè)與招生上實現(xiàn)良性互動，為高職學生打開生源與就業(yè)空間。

3.針對生源質(zhì)量偏低，要完善教育教學體系，建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制，改善生源質(zhì)量

目前，由于高職的層次與招生的錄取批次等原因，高職的生源質(zhì)量普遍起點較低，相對高職高標準的系統(tǒng)教學任務(wù)承擔，在理論完善、課堂響應(yīng)、實驗論證、開放式教學等方面，都存在著一定的差距，難以達到理想的教學效果。由此，在改革招生模式的同時，還要積極改革現(xiàn)代高職的人才培養(yǎng)模式與機制，推進各層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學過程與考核評價的銜接，推動各級各類職業(yè)教育課程標準與國家職業(yè)資格證書標準相融合，建立學分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學習成果互認。完善五年制高等職業(yè)教育一體化分段培養(yǎng)制度，全面推行學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，進一步完善和推進高職院?！半p證書直通車”試點，實施初中畢業(yè)起點“3+4”和高中階段教育畢業(yè)起點“2+2”本科職業(yè)教育一體化分段培養(yǎng)試點，并探索高等職業(yè)教育起點“2+2”專業(yè)學位研究生教育一體化分段培養(yǎng)試點等，不斷優(yōu)化教育資源的配置，提升生源質(zhì)量。

4.針對高職院校學生的職業(yè)方向選擇，要加強產(chǎn)學研結(jié)合，工學結(jié)合，深化產(chǎn)學研合作，提高學生服務(wù)社會能力

目前，高職院校的學生在理論應(yīng)用與技能實踐上，面臨社會需要還有很大的差距。因此，建立政府引導(dǎo)、學校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)方案開發(fā)機制，制定適應(yīng)現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)的人才培養(yǎng)方案與課程標準，創(chuàng)新并推行適應(yīng)高職生源標準的教育理念，以及內(nèi)容、方法、手段和教育教學模式，即堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式。使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接，實施“做中學、做中教，學做一體”的教學模式改革，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，推行項目教學、案例教學和工作過程導(dǎo)向教學等方法。要進一步推進高職院校職業(yè)資格證書“直通車”試點，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點等，實施“卓越技師教育培養(yǎng)計劃”，探索高端技術(shù)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，在特色教育中，發(fā)揮教師教與學生學的積極性，快速提升職業(yè)院校學生的社會適應(yīng)性。

（二）高職院校未來發(fā)展的思路選擇

面對當今高等教育新的發(fā)展形勢，以及社會經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育的新要求，高等職業(yè)教育在破解生源問題的危機之時，還面臨許多新的挑戰(zhàn)與新的機遇。因此，要更快更好地發(fā)展高職教育，還需要不斷拓展思路，科學謀劃，完善機制。

1.要依法治教，制定并完善保障高職教育經(jīng)費持續(xù)穩(wěn)定增長的法律法規(guī)

目前，高職院校的生均公共財政預(yù)算教育經(jīng)費支出相對本科高校仍然較低，高職學生的學雜費負擔仍然較重，規(guī)模擴張成為部分高職院校維持生計之道，影響了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要建立與完善高職教育投入長效機制的法律法規(guī)，堅持政府投入為主，逐步提高財政高職教育支出占財政性教育經(jīng)費的比重。要建立有效促進校企密切合作、行業(yè)指導(dǎo)的政策制度保障，使高等職業(yè)教育健康有序的可持續(xù)發(fā)展。

2.要落實政府統(tǒng)籌發(fā)展高職教育的責任，完善現(xiàn)代職業(yè)學校治理結(jié)構(gòu)

各級政府應(yīng)將高職教育發(fā)展納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，制定推動區(qū)域高職教育發(fā)展的法規(guī)、政策，制定區(qū)域高職教育發(fā)展規(guī)劃及資金財政預(yù)算政策，依法制定體現(xiàn)高職教育特點的職業(yè)院校章程和基本制度等，改變高職教育的理念不夠先進，對經(jīng)濟形勢走向、社會發(fā)展和人才市場的變化反應(yīng)不夠敏捷，專業(yè)設(shè)置與本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，人才培養(yǎng)的類型、層次、結(jié)構(gòu)滿足不了區(qū)域發(fā)展需要等問題。要完善學校治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)外部約束和激勵機制，擴大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的自主權(quán)，提升高職院校治理能力。

3.要服務(wù)地方，逐步形成適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的高職教育模式

現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)架的特色在于：在保持職業(yè)教育本身特有的基本屬性的前提下，既要建立起相對獨立、類型層次結(jié)構(gòu)相對完整的職業(yè)教育體系，又要使體系建設(shè)的對象、目標和任務(wù)更加明確。因此，高職院校發(fā)展要堅持自身的目標與屬性要求，改變發(fā)展方式，尤其是要改變重形式輕內(nèi)涵、重規(guī)模輕質(zhì)量，重資金額度和立項數(shù)量，忽視項目建設(shè)質(zhì)量和實效等發(fā)展中的問題，要以特色發(fā)展為根本，改革人才培養(yǎng)模式，使教育教學質(zhì)量能很好地適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級的要求［4］，培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的高技術(shù)高技能型人才，促使高職教育服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力不斷提高。

［1］樊明成.我國建設(shè)一統(tǒng)高職院校的時代背景與路徑選擇［J］.現(xiàn)代教育管理，2015，（3）：103.

［2］金麗.遼寧省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2015）［EB/OL］.http：//www.tech.net.calueb/rcpylinder.aspx.

［3］彭移風，宋學鋒.高職院校生源危機的現(xiàn)狀、成因與對策研究［J］.天津職業(yè)大學學報，2008，（1）：16-18.

［4］金麗，韓雪峰.高校研發(fā)經(jīng)費增長與使用狀態(tài)分析［J］.現(xiàn)代教育管理，2013，（12）：20-23.

（責任編輯：李作章；責任校對：楊玉）

Analysis on the Student Source and Graduate Employment of Higher Vocational Colleges

JIN Li
（Liaoning Education Research Institute，Shenyang Liaoning 110034）

As a level of higher education，higher vocational colleges are facing the enrollment crisis in the development of higher education.The paper proposed the solutions that deepening the understanding of the attribute of higher vocational education，strengthening the construction of school brand and characteristic specialty，perfecting combination system of production，teaching and research，establishing a scientific dynamic enrollment plan feedback mechanism and training mechanism of skilled talents，optimizing the structure of students，expanding the space of student source，as well as improving student quality.

higher vocational colleges；student source；employment；status

G718.5

A

1674-5485（2015）11-0112-05

①遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“遼寧高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量測評實證研究”（JG15EB077）。

金麗（1962-），女，遼寧沈陽人，遼寧教育研究院研究員，主要從事高等教育管理、教育教學與評價研究。