韓鳳英

(空軍航空維修技術學院，湖南長沙410014)

微課設計與制作探索
——以“配置DHCP服務”微課視頻為例

韓鳳英

(空軍航空維修技術學院，湖南長沙410014)

微課是信息化教學背景下的一種新的教學資源，可通過微課實現(xiàn)翻轉課堂教學。但我國微課建設尚處于起步階段。討論微課的概念與分類，探討微課設計與制作原則，總結微課設計流程，并以“配置DHCP服務”微課視頻為例，探索微課的設計與制作方法，為微課設計與制作提供借鑒，以期促進教學，提高人才培養(yǎng)質量。

微課;設計;制作;DHCP服務

微課的雛形是1993年美國北愛荷華大學的LeRoy A.McGrew提出的60秒課程，在國外的概念是微課程。［1－2］2008年，美國新墨西哥州胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯(David Penrose)正式提出了微課概念，并運用于在線課程。［3］在國內最先提出微課概念的是佛山市教育局的胡鐵生老師，他在2011年發(fā)表的題為《“微課”:區(qū)域教育資源發(fā)展的新趨勢》［4］一文中提出了微課的概念，隨后微課如雨后春筍般迅速發(fā)展。教育行政部門舉辦了全國微課比賽、高校微課教學比賽等;［5－6］各教育企業(yè)也制作了很多微課，如超星等;一些網站也推出了微課，如網易云課堂、騰訊課堂;還有一些教育機構與企業(yè)合作推出了微課，如鳳凰衛(wèi)視與華南師范大學聯(lián)合提出的鳳凰微課等。微課是一種新型教學資源，是教育信息化發(fā)展的新趨勢，隨著微課資源的積累與豐富，可能取代傳統(tǒng)的教學方式。

一 微課概念與分類

微課是以視頻為主要載體，適合在線學習，圍繞某個知識點、或實驗操作、或疑難問題、或習題等進行講解與演示的一種教學資源。微課教學不但可以避免教師重復講授或演示，而且內容新穎，能夠提高學習者的學習興趣，并且因為微課容量小、時間短，適合在線學習和非正式場合學習。

根據專業(yè)和教學內容特點不同，微課可分為講授類、應用類、實驗演示類三種。講授類是指教師運用口頭語言向學習者傳授關鍵概念和原理。這是最常見和最主要的一種微課類型;應用類是指關鍵概念和原理的應用，教師按一定的教學要求提出應用問題(例題)，并圍繞問題開展分析、討論，最后解決問題;實驗演示類是指教師應用教具、實驗器材或計算機模擬軟件作示范性實驗，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。

按錄制方式不同，微課可以分為拍攝型、錄屏型、軟件合成型、混合型等。拍攝型是指通過攝像機或手機拍攝而成。錄屏型是指通過屏幕錄制軟件將屏幕上的操作包括課件的演示和計算機上的各種操作，教師的講解，背景音樂等錄制成視頻。軟件合成型是指通過設計微課腳本，然后借助圖像、動畫或視頻制作軟件來制作合成教學視頻。混合型是指采用了拍攝、錄屏、軟件合成的兩種以上方法制作視頻。

二 微課設計與制作原則

1.小而精。

微課最顯著的特征就是短小，它只圍繞一個知識點、或實驗操作、或疑難問題、或習題。因為人的注意力通常只能維持10分鐘左右，所以一個微課視頻通常只有5－10分鐘時間，這個時間符合人的學習規(guī)律，也符合現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，時間碎片化的特點。微課雖然小，但是包括了教學設計、教學內容、教學反思等完整的教學過程，也包括有情景設計和核心概念(內容)的引入、闡述和解釋、歸納與小結等必要環(huán)節(jié)。微課除了視頻外，通常還包括教學任務單、進

階測試、課件及其他配套資料。

2.選用恰當?shù)募夹g。

微課的制作需要應用到很多信息化技術，如攝像、錄屏、視頻處理、音頻處理、圖片處理、動畫處理等，課件設計等。需要用的常用軟件有PPT、Photoshop、Flash、Camtasia、Audition等。所以在微課的制作中要選用恰當?shù)募夹g，使微課資源以適合的形式呈現(xiàn)出來，從視覺與聽覺兩方面刺激學習者，使他們在有限的時間內盡可能多的接受知識。

3.創(chuàng)新。

創(chuàng)新是永恒的主題，在微課設計與制作中創(chuàng)新涉及教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新等。單一的錄制方式會使學習者產生審美疲勞，無法激發(fā)學習者的學習興趣，所以在微課的設計與制作中需要不斷地探索新的理念、新的教學模式，以及新的技術手段。

三 微課設計流程

微課的設計與制作通常都包括了微課主題的選擇、學情分析、確定微課類型、資源設計、微課視頻錄制、微課視頻處理、資料上傳等幾個過程。微課設計流程如圖1所示。

圖1 微課設計流程圖

1.主題選擇。

微課的主題選擇是設計與制作微課的第一步，一定要精心選擇，要針對專業(yè)教學中的某一個小的知識點或實驗操作、習題等。微課的主題要突出、向上，通過微課的學習能夠幫助學習者掌握一個知識點或者一個操作環(huán)節(jié)，或者一個疑難問題等。

2.學情分析。

根據主題分析學習者的學習需要，學習能力，學習基礎等，以便進行微課內容設計。

3.確定微課類型。

根據以上的分析，確定好微課類型。以便根據微課類型確定好微課資源的設計與視頻的錄制方式。

4.資源設計。

包括學習任務單設計，進階測試題設計，課件設計等;需要準備微課素材，包括微課中需要用到的圖片、聲音、動畫等素材;還要準備好微課學習相關的課前預習及課后鞏固、知識延伸等學習資料。

5.視頻錄制。

在錄制視頻之前要做好準備工作。為了確保錄制視頻時語言流暢、精練、風趣幽默，可事先設計好講稿，根據微課的特點選擇好錄制方式，準備好錄制設備或軟件等;檢測聲音輸入情況，調整好攝像設備及電腦的分離率，畫面大小等;調整好燈光，布置好背景，選擇錄音棚等安靜的場所;關閉通信設備，在錄制的時候盡量減少噪音，避免干擾錄制，以免影響視頻的質量。錄制視頻在切換場景時，可以適當留出一段空白，這樣方便后期視頻編輯處理，更容易保持畫面與聲音的同步，以及插入場景切換效果。

6.視頻編輯輸出。

視頻錄制很難達到錄制完便可直接應用，通常都需要對視頻進行編輯處理，如去掉噪聲，添加字幕，添加轉場效果，添加背景音樂，添加片頭片尾，刪除錄制過程冗余內容，替換錄制效果不好的內容，增加特效，對初步進行美化處理，調整畫面與聲音的同步等。

當視頻編輯好后，需要根據視頻發(fā)布平臺的要求，將視頻輸出為微課平臺所支持的視頻格式，有些攝像設備或者錄屏軟件只能輸出特定格式的視頻，可能與視頻上傳平臺的要求不相同，那么還需要運用格式工廠等軟件進行格式的轉換，將視頻文件的格式轉換成微課平臺所支持的格式。在視頻轉換過程中一定要注意調整好相關的參數(shù)，以免影響視頻的清晰度，從而影響視頻質量。

7.資料上傳。

當微課資源全部準備好后，可以將所有的資源上傳到微課平臺并同步上傳到QQ群、世界大學城空間等平臺，以便學習者可以通過多種渠道多種途徑獲取學習資源，為學習者學習帶來便利。

四 “配置DHCP服務”微課視頻設計

在微課資源中視頻為核心資源，在很大程度上視頻決定了學習效果。在制作微課視頻時需要從兩方面努力，一是教學設計上，要有創(chuàng)新的設計，要能夠包含教與學的全過程。另一方面是優(yōu)質的畫面與聲音效果。本文以“配置DHCP服務”為例，探索微課視頻設計方法。

DHCP是動態(tài)主機配置協(xié)議，這是《計算機網絡基礎》課程中的一個實訓內容，題材較小，而且所有配置都是通過電腦操作路由器，特別適合制作成微課，因為都是在電腦屏幕上進行操作，所以選用錄屏方式制作視頻，本例中采用的是Camtasia Studio 8錄制電腦屏幕。在錄制視頻之前，設計

好配套的課件，課件采用Powerpoint2010制作。本微課類型為實驗演示型，視頻采用情景劇式設計方法，制作完成后是5分52秒。微課視頻設計如下。

1.片頭設計。

動感的片頭提示本次課的內容“配置DHCP服務”，使學習者了解本次課的主題，并調整好視覺與聽覺，聚焦于微課。

2.卡通動畫片情景導入新課。

網絡管理中心辦公室一個同事請求網絡管理員給新電腦分配一個IP地址，網絡管理員分配一個IP地址給同事，結果IP地址沖突，重新分配一個IP地址給新電腦，結果還是沖突。網絡管理員不勝其煩，喃喃的自言自話道一定要想個好辦法解決IP地址分配與IP地址沖突問題。此時出現(xiàn)一個畫外音“別著急，DHCP服務就可以解決這個問題?！庇纱藢胄抡n，使學習者在欣賞動畫情景時，了解DHCP服務的功能。情景設計中的人物為卡通動畫，一方面卡通動畫不需要演員，制作方便，另一方面卡通動畫符合學習者的審美需求和心理需求。通過動畫式的情景，使學習者了解到DHCP服務能夠解決IP地址沖突的問題，很自然的引入了DHCP服務與DHCP服務的配置。

3.演示與講解DHCP服務與DHCP服務的配置。

通過情景導入新課后，馬上演示與闡述DHCP服務的優(yōu)勢:自動分配IP地址、解決IP沖突、及時回收IP地址，從而減輕了網絡管理員的負擔。再通過提問“那么DHCP服務是怎么配置的呢?”引入DHCP服務的配置實驗。實驗共分為三個步驟，第一步登錄路由器，在瀏覽器中輸入路由器的IP地址(如果沒有修改過路由器的地址，默認為192.168.1.1)并回車，進入路由器的登錄界面，輸入帳號和密碼(默認的賬號和密碼都一般都是Admin)登錄進入路由器。第二步配置DHCP服務，登錄路由器后進入“DHCP服務”，啟用DHCP服務器，設置地址池開始與結束地址，地址租期，這幾個參數(shù)是必須配置內容，網關、主DNS服務器、備用DNS服務器是可選配置。圖2為路由器DHCP服務配置的一個實例，具體參數(shù)可根據具體需要而配置。第三步驗證實驗成功性，連接到路由器上的電腦或終端能夠自動獲取IP地址則說明實驗成功。為了方便錄制視頻，可以選用正在配置DHCP服務的電腦進行測試，首先將該電腦的IP地址配置設定為“自動獲得IP地址”，然后在“開始”菜單“搜索文件名與命令”中輸入“cmd”，進入cmd窗口，輸入命令“ipconfig/all”，如果能夠查看到IP地址信息，則說明自動分配IP地址成功，即實驗成功了。否則需要查找故障原因，排除故障，直至成功。

圖2 路由器DHCP服務配置實例

4.任務拓展。

配置了DHCP服務后，自然地會想到，如果需要分配IP地址的主機與路由器不在同一個網段怎么辦?通過配置中繼代理就可以解決這個問題。這是下一次微課的內容。由此可以引導學習者進入下一次課的學習。

5.卡通情景動畫小結。

配置好DHCP服務后，進入實驗小結環(huán)節(jié)。仍然采用卡通情景動畫方式進行小結，與之前的情景動畫導入相呼應。小結內容為:網絡管理員輕松的伸伸懶腰，非常得意地說:“有了DHCP服務，總算可以輕松一下啦。”需要分配IP的那個同事，接過網絡管理員的話說:“靜態(tài)分配IP需要為網絡中的每一臺計算機手動配置固定的IP地址?！本W絡管理員接著補充道:“而動態(tài)分配IP只有在計算機使用的時候由DHCP服務器自動分配IP地址。”同事好奇的問:“那還需要靜態(tài)分配IP地址嗎?”網絡管理員答:“靜態(tài)IP的穩(wěn)定性更好，有些設備只能使用靜態(tài)IP地址，如DNS服務器、Web服務器、DHCP服務器等。”同事探究性的問道:“我也想學DHCP服務的配置，可以教教我嗎?”網管回答:“路由器配置DHCP服務，首先登錄路由器;然后配置DHCP服務的起始IP地址與結束IP地址，以及地址租期，最后測試一下實驗是否成功就可以了?！蓖陆又岢鲆粋€新的疑問:“只有路由器才可以配置DHCP實現(xiàn)動態(tài)分配IP嗎?”網絡管理員回答:“除了路由器外，交換機或者服務器等也可以配置DHCP服務?！痹陬愃妻k公室同事聊天的輕松氛圍中，以情景劇的方式小結了本次微課的知識，讓學習者輕松的鞏固了知識。

6.片尾設計。

設計與片頭風光類似的片尾，片尾中可以配置適當?shù)囊魳?，以及制作設計人等內容。

運用微課進行教學是當前教育信息化發(fā)展的必然趨勢，微課資源豐富，教學形式多樣化，能夠提高學習者的學習興趣，避免教師的重復勞動。當前微課建設與應用在我國尚處于起步階段，微課資源是進行微課教學必備條件，加強微課資源建設與應用勢在必行，通過微課可以實施翻轉

課堂教學。本文探討微課概念與分類，討論了微課設計與制作原則，總結微課設計流程，以“配置DHCP服務”微課視頻設計為例，探索了微課設計與制作方法，以期推動信息化教學改革，為微課設計與制作提供可供借鑒的經驗，促進教學，提高人才培養(yǎng)質量。

［1］梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析［J］.開放教育研究，2013 (2):65－73.

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［3］張一川，錢揚義.國內外(微課)資源開發(fā)與應用進展［J］.遠程教育雜志，2013，31(06):26－33.

［4］鐵生.”微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011，22(10):61－65.

［5］呂琴.微課教學資源的設計與應用研究［D］.華中師范大學，2014.

［6］楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論［J］.職教論壇，2014，30(6):65－70.

The Design and Manufacture of Micro－lecture Based on Video Configuring the DHCP Service

Han Fengying
(Air Force Aeronautical College，Changsha，Hu’nan 410014，China)

The micro－lecture is a new teaching resource under the background of information technology，and it can be realized through the Micro－lecture to flip the classroom teaching.But micro－lecture construction in China is still in its initial stage.The paper discusses the definition and classification of micro－lecture and explores the design and making principle through the micro－lecture video of configuring the DHCP service in which the micro－lecture design and manufacturing method are analyzed.The purpose is to improves the quality of personnel training.

micro－lecture;design;manufacture;DHCP service

G642

A

1672－6758(2015)09－0012－4

(責任編輯:蔡雪嵐)

韓鳳英，碩士，副教授，空軍航空維修技術學院。研究方向:信息安全。

2013年湖南省教育信息化專項試點項目“以‘翻轉課堂’教學模式為重點的教育信息化建設”，批準文號:湘教通〔2013〕320號，編號16。

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