高一蘭

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0082-02

語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。經(jīng)過一些實(shí)踐我總結(jié)如下：

一、增加課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，起到了事半功倍的效果。如，在教“困”字時，許多同學(xué)老是喜歡先完成口字框再寫木。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“哎呀，你想收的木頭都沒放進(jìn)去就把門關(guān)了，那估計那些木頭困不住直接被別人拿走了！”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會，就明白口字框要先寫里邊后封口。

二.創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

低年級教材圖文并茂、生動活潑，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目、火、山”等字時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目、火、山的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，很快記住了字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮?！薄芭?、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

三、引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種識字方法

1.歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木，都跟樹木有關(guān)?！蓖瑫r，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

2.故事識字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“晚”時，我會說太陽就要落到西邊去了，小兔想去把太陽追回來，他飛快地跑呀跑呀，把尾巴都給跑掉了，到了晚上，總算追上了太陽。在講的過程中，我增加動畫演示：先出示“日”，將日字慢慢移向左邊，右邊出示兔子圖片，然后把兔子圖片變成“兔”字，接著把“兔”字變成“免”，表示兔子尾巴掉了，最后兔子追上了太陽將兩字合并成“晚”。

3.猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“六十天——朋”“一口咬斷牛尾巴——告”。

4.近、反義詞識字法

積累近、反義詞識記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”“開——關(guān)”時，我出示卡片“開”，做開門之勢，學(xué)生拿出卡片“關(guān)”，邊讀字邊做關(guān)門之勢。近、反義詞一個帶一個串連記憶。

5.編順口溜、口訣、兒歌識字法

教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：日月明、合手拿、人門閃、馬門闖、土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴是三點(diǎn)水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴。”

四、鞏固識字效果，分享識字樂趣

學(xué)生記得快，忘得也快。針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字。如：“級”和“極”、“把”與“吧”等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣。

五、鼓勵學(xué)生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實(shí)際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識的，就請教別人或查字典。同時，為了增加趣味性，我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識的字收集到自己的“日積月累本”上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評選“識字大王”。這既增加了識字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會實(shí)踐和動手動腦的能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）