廖義

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0070-02

當(dāng)前，小學(xué)生仍然普遍害怕寫(xiě)作文，其原因是大多數(shù)小學(xué)生找不到寫(xiě)作素材。小學(xué)生寫(xiě)作的主要素材來(lái)源于生活。語(yǔ)文教師將生活中的事物融入到作文教學(xué)中，能幫助小學(xué)生更好體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

一、寫(xiě)不同的感悟

作文沒(méi)什么可寫(xiě)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)觀(guān)察生活，造成作文沒(méi)有可寫(xiě)的素材，其次是不會(huì)去感悟生活。作文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)、感知、思考，讓作文具有真情實(shí)感。

1.寫(xiě)觀(guān)察生活的感受

作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察，以豐富生活、積累情感。如“我為父母獻(xiàn)孝心”“勞動(dòng)我最棒”“歡樂(lè)的野炊”“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”“誰(shuí)說(shuō)秋天不美麗”“給冬天添彩——雪”……有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生們看到或聽(tīng)到、想到什么，往往控制不住要找個(gè)對(duì)象“吹”一番。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，教師及時(shí)捕捉住這種時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見(jiàn)聞和感受寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)想得廣、寫(xiě)得好。

2.寫(xiě)體驗(yàn)生活的快樂(lè)

教師引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀(guān)察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，懂得保護(hù)環(huán)境……學(xué)生在活動(dòng)中，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

3.寫(xiě)瞬間生活的靈感

“生活處處皆文章，身邊時(shí)時(shí)有故事”。生活為學(xué)生習(xí)作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材，但由于小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如流水般悄悄溜走，所以必須善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生成，及時(shí)捕捉生活中的精彩瞬間，抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫(xiě)作。教師應(yīng)提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫(xiě)作，個(gè)性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和?。這樣就不怕寫(xiě)起文章來(lái)筆下沒(méi)有人、事、景、物，也不怕寫(xiě)得不生動(dòng)逼真、栩栩如生了。

二、寫(xiě)不同的生活

哪里有生活，哪里就有習(xí)作的源泉。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘習(xí)作資源，讓他們體驗(yàn)、感受生活的滋味，為寫(xiě)好作文積累豐富的儲(chǔ)備。

1.寫(xiě)校園生活

學(xué)校里，優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富多彩的活動(dòng)，奮發(fā)向上的精神面貌，朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活，充滿(mǎn)著童真、童趣。比如校園集體舞、跳繩、踢毽比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)典誦讀、講故事比賽……校園里這些豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，更是他們親近自然、親近生活、陶冶情操、鍛煉能力的天地。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，重點(diǎn)觀(guān)察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，猜測(cè)人物心理，學(xué)生在玩玩、看看、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中就能將作文“水到渠成”。

2.寫(xiě)社會(huì)生活

社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間?？勺寣W(xué)生親身經(jīng)歷、自主實(shí)踐后，再?lài)L試練筆。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸各色各樣的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)在社會(huì)生活中的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的快樂(lè)與滿(mǎn)足。比如，組織學(xué)生開(kāi)展“當(dāng)一天小交警”“清潔隊(duì)跟班一日”“我是售貨員”“我是小記者”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)和升華學(xué)生熱心助人的情感。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活，情感有了積蓄，能很好激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，進(jìn)入描繪社會(huì)生活情境作文中。

3.寫(xiě)自然生活

好玩、好動(dòng)是孩子的天性，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，不但符合他們的心理需求，還可以看祖國(guó)河山，聽(tīng)鳥(niǎo)獸蟲(chóng)鳴，為寫(xiě)作積累豐富的感性材料?？勺寣W(xué)生通過(guò)郊游的形式讓學(xué)生與大自然親密接觸、參觀(guān)、玩耍，獲得大量教科書(shū)上所沒(méi)有的第一手材料。這種開(kāi)放式作文教學(xué)不但為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，提高學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使他們從小在體驗(yàn)中形成健康的體魄和高尚的情操。

4.寫(xiě)家庭生活

學(xué)生對(duì)生活的很大一部分感悟來(lái)自于家庭。學(xué)生常和父母一起參加家務(wù)勞動(dòng)，這些勞動(dòng)生活可成為寫(xiě)作的一個(gè)重要內(nèi)容。如：種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；和家庭成員開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)?；顒?dòng)中或活動(dòng)后，讓學(xué)生寫(xiě)些日記、感受、思考，不僅提高寫(xiě)作能力，還能提高綜合素質(zhì)。

5.寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)生活

作文過(guò)程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，是他們對(duì)生活素材的描摹?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。

法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钊绱硕嘧硕嗖?，只要學(xué)生對(duì)身邊的生活多一份心眼，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用自己的心去感受，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的習(xí)慣，就會(huì)感受到生活的鮮活生動(dòng)，就會(huì)有取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材。

（責(zé)任編輯 李 翔）