王秀蕓

摘 要：自主學習模式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)被動的教學模式，自主學習模式更重視學生的主動性，重視培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念和教學方式，靈活運用教學技術(shù)，讓學生在自主狀態(tài)下完成探究學習。

關(guān)鍵詞：初中生物；自主學習；教學模式

我國初中新課程標準要求初中生物教學應重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成自主學習的習慣，以更加積極的態(tài)度投入到學習中。根據(jù)新課程標準對學生能力的要求，當前初中生物教材設計大量如“觀察與思考”“資料分析”“實驗”等教學內(nèi)容，讓學生成為教學活動的主體，提高學生的學習能力?；诖耍踔猩锝虒W也需要做出相應變化，將自主學習模式用于教學，滿足新課程標準對教學的要求。

一、自主學習模式下學生與教師角色和地位的轉(zhuǎn)變

自主學習模式對傳統(tǒng)教學模式的影響在于學生和教師在教學中的地位，自主學習模式要求學生應成為生物教學活動的主體，形成師生雙向互動關(guān)系。從學生的感悟能力和認知角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的自主意識，加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解。另外，自主學習模式也需要轉(zhuǎn)變學習任務和課堂組織形式，從多途徑引導學生理解并掌握生物知識。學生可根據(jù)自主探究原則，以所學內(nèi)容為指導，對教材和教學目標進行整合，在收集圖表、文字、影像資料的同時結(jié)合實驗教學，培養(yǎng)學生的思考意識和能力，增強學生的創(chuàng)新能力。在自主學習模式下，教師也需要拋棄傳統(tǒng)生物教學模式中的主導地位，實現(xiàn)向輔助者和“領(lǐng)路人”方向轉(zhuǎn)變，向以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變，突出學生在教學中的核心地位。

二、初中生物教學自主學習對策

1.營造輕松的課堂氛圍

學生只有在輕松的課堂氛圍中才會充分發(fā)揮自主性，主動學習。這就要求教師需要建立平等的師生關(guān)系，尊重學生的意見和看法，學生在課堂上可以自由表達個人觀點和看法。學生發(fā)表觀點和看法后，教師應給予正面鼓勵，即使學生的觀點和看法有失偏頗或錯誤，教師也要包容學生，而不應馬上指責，以免打擊學生的自信心，損害學生的自尊心，導致學生恐懼和畏懼表達看法而喪失興趣，不積極主動學習。另外，教師還應該為學生表達意見創(chuàng)造機會，讓學生積極主動地參與課堂討論學習，增強課堂互動。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

課堂教學中，教師可以圍繞教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設教學場景，讓學生融入教學情境，讓學生在情境中自主學習，探究問題。例如，學習《尿液排出意義》時，教師可設置問題情境：根據(jù)上文所講，血液是持續(xù)流動經(jīng)過腎單位，那么尿液形成過程是一個持續(xù)性過程，而我們?nèi)粘Ｅ拍騽t是間斷性排尿。請問：為什么排尿是間斷的？腎臟形成的尿液如何排出體外？排尿?qū)θ梭w又有什么意義呢？教師提出問題，讓學生自主閱讀教材，思考問題，在課本中尋找答案信息。通過三個問題，讓學生將問題與生活相結(jié)合，從而掌握泌尿系統(tǒng)的組成和功能，掌握尿液排出途徑、排尿的意義以及泌尿性衛(wèi)生保健的作用。

3.利用多媒體資源引導學生自主學習

生物課程與生活密切相連，這一特點使教師可借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)自主學習。例如，講授植物器官時，教師不必直接使用實物，而且實物體積過小，不利于學生觀察。而課本圖片屬于二維平面圖像，學生無法對植物外觀進行全方位無死角觀察。而多媒體技術(shù)可以給學生展示植物三維圖像，讓學生更清晰地觀察植物的各個器官，再結(jié)合課本自主學習，掌握植物各個器官的作用。多媒體技術(shù)還可以用于實驗教學，例如，講解某個實驗過程后，教師可用多媒體技術(shù)模擬實驗過程，讓學生尋找錯誤的實驗環(huán)節(jié)，分析錯誤的主要原因，從而加深對實驗的掌握。

總而言之，教師和學生需要根據(jù)自主學習模式的特點，首先轉(zhuǎn)變個人意識和觀念，明確個人在教學中的地位和角色。根據(jù)自主學習模式對教學的要求及培養(yǎng)目標，選擇恰當?shù)慕虒W方式，為學生提供自主學習探究的機會，并積極借助有利的教學條件和教學環(huán)境，將生物教學與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，與學生的生活環(huán)境相結(jié)合，將課堂教學向生活教學擴展，讓學生在生活中自主學習，才能達到自主學習的教學目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

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編輯 孫玲娟