童曉娟

摘要：音樂(lè)學(xué)科的考試是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的一種評(píng)價(jià)方式。而評(píng)價(jià)是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的可行性、有效性、科學(xué)性以及教育價(jià)值認(rèn)定的依據(jù)，是評(píng)價(jià)課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)施效果的依據(jù)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)提高和教師教學(xué)效果的依據(jù)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)，因此評(píng)價(jià)的方式方法就顯得尤為重要了，我們也希望通過(guò)音樂(lè)考試達(dá)到對(duì)教師和學(xué)生的一種促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)考試；評(píng)價(jià)；表現(xiàn)；舞臺(tái)；促進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0275-02

音樂(lè)學(xué)科的考試是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的一種評(píng)價(jià)方式。而評(píng)價(jià)是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的可行性、有效性、科學(xué)性以及教育價(jià)值認(rèn)定的依據(jù)，是評(píng)價(jià)課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)施效果的依據(jù)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)提高和教師教學(xué)效果的依據(jù)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)，因此評(píng)價(jià)的方式方法就顯得尤為重要了，我們也希望通過(guò)音樂(lè)考試達(dá)到對(duì)教師和學(xué)生的一種促進(jìn)作用。

小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。我們大多數(shù)的學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的考核評(píng)定一般都是以期末一次性測(cè)試為主，考試內(nèi)容與形式單一化，甚至隨意化，長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律出現(xiàn)相對(duì)松散等現(xiàn)象。音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏“絕對(duì)”尺度。音樂(lè)學(xué)科的特殊性又不能完全以常規(guī)的考試方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的隨意性、單一化等，會(huì)慢慢扼殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望與興趣，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美觀、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致學(xué)生真正失去了體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)和過(guò)程。結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和現(xiàn)狀以及音樂(lè)學(xué)科測(cè)評(píng)等問(wèn)題的思考，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)與感受的過(guò)程。音樂(lè)教育是憑借審美感受來(lái)進(jìn)行的，而審美感受是在輕松自如的情境中，用音樂(lè)進(jìn)行情感交流方式來(lái)完成的。

一、落實(shí)全員參與，讓音樂(lè)考試成為學(xué)生期末的闖關(guān)游戲

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。我們的各種音樂(lè)活動(dòng)，既不能單純的靠教師講，也不能只憑學(xué)生聽(tīng)。在考試中也必須做到學(xué)習(xí)者的參與、師生的合作以及情感的交融，這樣才能達(dá)到事半功倍的成效。期末時(shí)常常會(huì)聽(tīng)到個(gè)別學(xué)生說(shuō)：“老師我不會(huì)，我不唱?！边@讓我們教師無(wú)所適從，是怪我們平時(shí)沒(méi)注意到他的參與，還是因?yàn)閷W(xué)生膽小不敢表現(xiàn)呢？因此，在開(kāi)學(xué)第一課我就和學(xué)生一起立規(guī)矩：“我們的考試是要求大家參與的，我們平時(shí)表現(xiàn)有30分，考試70分，只要大家在平時(shí)能和教師一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，你們的30分字讓就有了。加上考試只是一個(gè)檢測(cè)，把它當(dāng)作我們的終極闖關(guān)，一起來(lái)個(gè)‘鯉魚(yú)跳龍門(mén)！”這樣的音樂(lè)活動(dòng)我想學(xué)生一定會(huì)感興趣的。

二、從平時(shí)的課堂入手，在音樂(lè)考試中自然表現(xiàn)

在每節(jié)音樂(lè)課中，我們把才藝展示融入到了課堂環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐表演循序漸進(jìn)的接受并到期末能夠大膽自信的去主動(dòng)嘗試。我們可以把考試定位為才藝表演，這樣大多數(shù)學(xué)生就沒(méi)有了考試的壓力和束縛，而是大膽進(jìn)行個(gè)人特長(zhǎng)的表演與展示。特別是低年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)上課無(wú)論是男生還是女生，他們都喜歡表演，上臺(tái)是他們所向往的。在日常的音樂(lè)課堂中我們對(duì)于能上臺(tái)和敢上臺(tái)的學(xué)生要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們不怯場(chǎng)，敢于表現(xiàn)；而對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們要樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生一同去模仿學(xué)習(xí)再創(chuàng)作。戴汝潛、張梵先生在《實(shí)用教學(xué)新法》中說(shuō)：“如果榜樣就是理論的升華和升華的理論，榜樣的力量便遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)踐加之的力量；如果榜樣的群體本身就構(gòu)成了相對(duì)完備的理論與實(shí)踐的系統(tǒng)，榜樣的力量將會(huì)越過(guò)時(shí)代價(jià)值而獲得永恒?！苯處熢谄綍r(shí)的課堂中就已經(jīng)為學(xué)生期末的音樂(lè)考試奠定了一定的基礎(chǔ)，那么在音樂(lè)的考試中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就只是平時(shí)課堂的升級(jí)版，他們會(huì)以更加認(rèn)真的狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，在音樂(lè)考試中盡情的發(fā)揮。

三、團(tuán)結(jié)合作，在愉悅中進(jìn)行音樂(lè)考試

奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂(lè)是十分有意義的。”小組合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是音樂(lè)實(shí)踐中重要的組織形式。在音樂(lè)考試中我們鼓勵(lì)合作，當(dāng)代學(xué)生大多為獨(dú)生子女，缺少與人相處的方式和寬容，考試形式鼓勵(lì)同學(xué)與同學(xué)合作完成，可以是形式的合作也可是內(nèi)容的合作，這樣既增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)會(huì)與人相處，也能減弱自己在考試表演時(shí)的緊張心理，更大膽、真實(shí)的發(fā)揮。在上學(xué)期四（2）班的期末考試中，我提出要求，4～6個(gè)同學(xué)為一組，可以是小組唱、可以是表演唱或者樂(lè)器伴奏，完成本冊(cè)書(shū)中的一首歌，自己組合同學(xué)，需要幫忙的可以找教師。在一組同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，其余同學(xué)做評(píng)委，共同為他們打分。在期末考試時(shí)讓我大吃一驚，同學(xué)們分工合理，每一小組的展示都各有千秋，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神在考試中大膽彰顯：有的小組一個(gè)彈琴，兩個(gè)同學(xué)演唱，兩個(gè)同學(xué)舞蹈；還有的六人組演唱《小河流水響叮咚》，有分領(lǐng)唱、合唱，還有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，著實(shí)讓我耳目一新。

學(xué)生的才藝表演考試，給每一位學(xué)生都提供了展示自我能力的舞臺(tái)與空間，真正做到了參與面廣，全員動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展素質(zhì)教育的新課程教學(xué)理念。把個(gè)別特長(zhǎng)生的“特長(zhǎng)”與表演機(jī)會(huì)落在了每一位學(xué)生的身上，使展示、表演不再是個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)利。表演的準(zhǔn)備過(guò)程增進(jìn)了學(xué)生之間的了解，提供了同學(xué)相處的良好機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。他們很喜歡這種形式，音樂(lè)考試自然就在愉悅中度過(guò)了。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓音樂(lè)考試有新意、有體會(huì)

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程。在音樂(lè)考試中鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地創(chuàng)作，發(fā)展挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，并引導(dǎo)學(xué)生正確的個(gè)性展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品及美的鑒賞能力。在我們的教材中常常會(huì)出現(xiàn)為歌曲編創(chuàng)歌詞等，那么在音樂(lè)考試中我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，凸顯他們的個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)作都是建立在對(duì)歌曲吃透之后，二年級(jí)的一位學(xué)生考試時(shí)演唱《幸福拍手歌》，把自己的感受完全體現(xiàn)出：幸福的時(shí)候她會(huì)擁抱小熊，幸福的時(shí)候她會(huì)唱唱歌。在她的考試中我也融入了幸福的時(shí)刻，學(xué)生在考試中好像在唱自己的歌曲，既有新意又把對(duì)歌曲的體會(huì)淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。

科學(xué)、合理的考試可促使學(xué)生自動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方向，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。而音樂(lè)學(xué)科的考核作為音樂(lè)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特殊性和獨(dú)特的美育手段進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，使考核不是成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終成績(jī)，而是為了讓學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)期的考核中，盡情大膽地表現(xiàn)自己的音樂(lè)綜合能力，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性潛能，從而不斷提高音樂(lè)的教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

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