周健

信息技術(shù)課程作為一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生的發(fā)展起到積極的推動作用，為了進一步提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師積極構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習效率。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，主要考慮為學(xué)生設(shè)定一項或是多項任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)習新知識點，完成信息技術(shù)學(xué)習任務(wù)。以激勵學(xué)生在任務(wù)完成過程中不斷對新知識點進行自我探索和思考， 教師在適時引領(lǐng)，給予恰當引導(dǎo)和總結(jié)，在激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習興趣的同時，更好地學(xué)習和理解新的教學(xué)知識點，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

一、確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生以教師布置的學(xué)習任務(wù)為主題， 圍繞主題任務(wù)進行新知識的探索學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造能力，獨立思考和解決問題的方法，能學(xué)會篩選有效信息，提高學(xué)習效率，抓住問題的關(guān)鍵，并能適當?shù)耐卣寡由臁?/p>

在信息技術(shù)的學(xué)習過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在內(nèi)容和形式上更加豐富，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并得到了教師的廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法能靈活地采用以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)，有利于為學(xué)生自主學(xué)習和探索問題提供指導(dǎo)，并創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍， 從而促進學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣和欲望，逐步形成以學(xué)生自主學(xué)習為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)，任務(wù)為導(dǎo)向的信息技術(shù)教與學(xué)的課堂教學(xué)模式。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

信息技術(shù)課程具有一定的特殊性，在信息技術(shù)發(fā)展的過程中不斷得到充實和完善，為了要順應(yīng)社會的發(fā)展潮流。信息技術(shù)課程的飛速發(fā)展，使得其教學(xué)方法與教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生矛盾，原有的教學(xué)模式達不到教學(xué)任務(wù)的要求。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容上進行了擴展和豐富，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，同時也適應(yīng)了信息技術(shù)課程動態(tài)變化的特點。近幾年來，在小學(xué)階段信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展。這些在生活中運用到的信息技術(shù)，多以形象化的形態(tài)呈現(xiàn)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的過程中，信息技術(shù)教學(xué)不能單單只重視學(xué)生的學(xué)習成績，還要全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，為適應(yīng)社會對人才的需求，還要提高處理信息技術(shù)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還能鍛煉學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習習慣，享受學(xué)習信息技術(shù)知識的樂趣。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生自主探究能力

由于平時尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習意識比較強，教師在教學(xué)信息技術(shù)課程時，不可能將所有的知識全部教給學(xué)生，因此，要給予學(xué)生充分地自主學(xué)習空間，讓學(xué)生進行積極的探索，這就要求教師對教授、自主學(xué)習的進度進行正確合理地把握。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只起到引導(dǎo)的作用，及時幫助學(xué)生解決問題，根據(jù)設(shè)計的任務(wù)進行主動的探索。

學(xué)生學(xué)習計算機繪畫時，可以運用學(xué)生自身積累的知識，大膽地嘗試和摸索，通過自己的繪畫經(jīng)驗和應(yīng)用的技巧，獲得真實的繪畫體驗，從計算機繪畫中感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生進行進一步的探索。

對學(xué)生學(xué)習任務(wù)的設(shè)計，應(yīng)以新知識點和學(xué)生興趣為出發(fā)點，考慮到設(shè)計的問題要與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，從而挖掘他們內(nèi)在的無限潛力。任務(wù)的設(shè)計可以采取開放式，為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力留有空間，鼓勵學(xué)生嘗試獨特的新方法和進行多方位、多角度、多層次的思考和分析，促進他們發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給以獨特方法嘗試或完成任務(wù)的學(xué)生予以相應(yīng)的獎勵。

四、在信息技術(shù)設(shè)計時，要具有可行性，與學(xué)習經(jīng)驗相結(jié)合

在信息技術(shù)教學(xué)時，要精心設(shè)計問題，設(shè)置任務(wù)，例如：“名片設(shè)計”這一主題，要求學(xué)生掌握名片的整體合理布局， 排版美觀、大氣上檔次，然后去收集各種各樣有特色的名片，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用所學(xué)過的知識為自己設(shè)計一張有個性的名片。當然任務(wù)的設(shè)計，應(yīng)充分考慮學(xué)生動手操作能力和現(xiàn)實情況，應(yīng)具有可行性，難度應(yīng)該適中，學(xué)生操作起來容易，與之前學(xué)習經(jīng)驗相結(jié)合，不能過于簡單也無須過于復(fù)雜，以便于學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)順利完成。例如，在學(xué)習“機器人”這一主題時，可以讓學(xué)生去設(shè)計一個自己最想要的機器人， 當然并不是要求學(xué)生真得做出來，而是做出相應(yīng)的設(shè)計稿，自己給起名字，設(shè)計外形、附加功能等因素，并鼓勵學(xué)生思考一下，如何真正創(chuàng)造出一個機器人，在創(chuàng)作過程中有可能會遇到什么問題， 又應(yīng)該如何予以解決這一類發(fā)散性思維問題，還可選取優(yōu)秀設(shè)計方案在課上與學(xué)生進行分享，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力。 雖說真正設(shè)計和制造機器人并不具有可行性， 但發(fā)揮想象進行大膽設(shè)計，能加深學(xué)生對于機器人的了解，促進他們對相關(guān)資料進行收集，有利于關(guān)于“機器人”這個主題的課程講解。

五、注重信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科滲透

從高年級教材的編排內(nèi)容可以看出，許多內(nèi)容都與數(shù)學(xué)、語文等其他學(xué)科有聯(lián)系。例如，六年級學(xué)生學(xué)習的重點內(nèi)容圖形繪畫，就涉及很多數(shù)學(xué)幾何的相關(guān)知識，要給學(xué)生留有足夠的時間分析、聯(lián)系其他學(xué)科的學(xué)習，將相關(guān)學(xué)科有機地融合，通過反思、創(chuàng)造設(shè)計，做出相應(yīng)處理。例如，在教學(xué)了正方形畫法后，可以給學(xué)生留下長方形畫法，或是三角形甚至圓形畫法推理的學(xué)習任務(wù)，以訓(xùn)練學(xué)生形成思維方式。可以鼓勵學(xué)生進行操作嘗試，或是小組交流討論，訓(xùn)練他們自己動手解決未知問題的能力，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習欲望。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂教學(xué)時，通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中自主學(xué)習，進行交流探索和研究，在動手操作中完成任務(wù)，在實踐過程中獲取知識，形成了一定的技能，提高學(xué)生的動手操作能力。這種教學(xué)模式適應(yīng)了素質(zhì)教育改革和發(fā)展的要求，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的參與積極性，形成以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，任務(wù)為導(dǎo)向的教育思想，便于開展教學(xué)工作，同時也更好地提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：淮安市天津路小學(xué) 江蘇】