杜偉

摘要：大學(xué)生逃課，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)秩序和學(xué)生自我綜合素質(zhì)能力的提高，本文將從學(xué)生、教師和教育管理三個(gè)角度分析大學(xué)生逃課的原因并逐一提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生逃課；教學(xué)手段；建議

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0007-02

一、前言

高質(zhì)量的教學(xué)是高校的中心任務(wù)，課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣殿堂，也是師生進(jìn)行交流的重要場所，要求師生身心同在。但是當(dāng)下“選修課必逃，必修課選逃”的言論越來越在大學(xué)生的實(shí)踐中得到應(yīng)用，而大學(xué)生的逃課行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)秩序和學(xué)生自我綜合素質(zhì)能力的提高[1]。本文將就逃課現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，以期能對(duì)學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有所幫助。

二、原因探究

筆者以問卷調(diào)查、學(xué)生訪談為基礎(chǔ)，并結(jié)合自身工作中對(duì)學(xué)生逃課情況的了解，對(duì)學(xué)生逃課原因從學(xué)生自身原因、教師原因和管理制度原因等三個(gè)方面進(jìn)行了歸納分析。

（一）學(xué)生原因

1.價(jià)值觀發(fā)生變化。當(dāng)下，大部分學(xué)生認(rèn)為逃課不是大事，也并非錯(cuò)事。更有甚者，部分同學(xué)身處課堂，心思卻根本不在課堂上，這種隱形逃課的行為影響程度也已經(jīng)到了不容忽視的地步[2]。大學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中用到的本科課程知識(shí)相對(duì)較少，只有部分畢業(yè)生從事的是自己本專業(yè)的工作。這些都導(dǎo)致了當(dāng)下大學(xué)生價(jià)值觀的改變。

2.學(xué)習(xí)目的不明確。很多學(xué)生在高中接受到的教育就是：考上大學(xué)萬事大吉，考上大學(xué)就意味著自由和不需要再努力學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)階段缺少規(guī)劃，缺少目標(biāo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。有的學(xué)生把大部分時(shí)間用來玩游戲、睡覺和交友，有的學(xué)生則把大部分時(shí)間用來創(chuàng)業(yè)，用來參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而把學(xué)習(xí)排在了最后。

3.對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣。一方面，有些理論課的專業(yè)理論性很強(qiáng)，晦澀難懂，而內(nèi)容空洞[3]。另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多學(xué)生因?yàn)閷I(yè)志愿填報(bào)原因，被調(diào)劑到自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的專業(yè)，在上課聽不懂的情況下，更不愿意到課堂聽課，即使人在課堂，教學(xué)效果也很不好。

4.學(xué)習(xí)方式不得當(dāng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式不同于中學(xué)時(shí)代。中學(xué)時(shí)代主要以“保姆式”的“填鴨教學(xué)”為主，而在大學(xué)學(xué)習(xí)中，課程進(jìn)度快，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)消化大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自我控制能力。但是，有些學(xué)生缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，難以迅速適應(yīng)快節(jié)奏的大學(xué)學(xué)習(xí)方式，無法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，導(dǎo)致前面的知識(shí)尚未完全理解消化，后面的學(xué)習(xí)更跟不上進(jìn)度，日積月累，“欠賬”越來越多，索性逃課。

（二）教師原因

1.師生缺乏了解。隨著高校不斷的擴(kuò)招，有限的教學(xué)資源變得越來越緊張，大班級(jí)大課堂教學(xué)越來越多，老師還沒把學(xué)生認(rèn)全，一個(gè)學(xué)期的課程可能就結(jié)束了，和學(xué)生之間缺乏良性的互動(dòng)和基本的了解。

2.教學(xué)方法單一。隨著高校不斷擴(kuò)招，造成師資緊張，很多教師沒有經(jīng)過一段時(shí)間的積累就馬上給學(xué)生上課，這些從學(xué)校到學(xué)校的年輕教師，在課堂的管理、授課方法、授課內(nèi)容的安排、授課藝術(shù)等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，使課程整體呈現(xiàn)出的樣態(tài)都難以吸引學(xué)生的注意力，有的教師講授的內(nèi)容甚至脫離實(shí)際，教態(tài)刻板，速度過快，使大部分學(xué)生難以跟上。

3.課程考核簡單，通過率過高。雖然多數(shù)課程以考試作為考察方式，但考試的難度系數(shù)較低，絕大多數(shù)的學(xué)生考前臨時(shí)補(bǔ)習(xí)幾天就可以輕松通過考試，這使得學(xué)生的逃課基本沒有壓力，不上課也可以通過最后的考試，并得到課程的學(xué)分。

4.考勤不嚴(yán)?，F(xiàn)在教師的評(píng)價(jià)很大一塊是學(xué)生的打分，為了讓學(xué)生在期末打分時(shí)給自己打高些，一些教師簡單地認(rèn)為做老好人就能得到學(xué)生的認(rèn)可，導(dǎo)致在課堂上不嚴(yán)格考勤，不主動(dòng)考勤，放任自流。在一定程度上，放任著學(xué)生曠課。

（三）教學(xué)管理原因

1.規(guī)章制度不落實(shí)。實(shí)際工作中，各個(gè)學(xué)校對(duì)考勤有嚴(yán)格的規(guī)章制度管理，當(dāng)學(xué)生的曠課達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，學(xué)校就會(huì)給予該學(xué)生非常嚴(yán)重的處分，甚至要求學(xué)生必須重修該門課程。遺憾的是，在實(shí)際操作過程中，學(xué)生的考勤只是作為教師評(píng)分的一個(gè)次要依據(jù)，幾乎沒有因?yàn)榭记谏俣荒芸荚嚨膶W(xué)生，僅靠教師偶爾的點(diǎn)名和輔導(dǎo)員的抽查，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到督促學(xué)生正常上課的力度，考勤記錄只是一紙空文。

2.課程設(shè)置的合理性有待提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出新的專業(yè)，而面對(duì)沒有經(jīng)驗(yàn)可循的專業(yè)設(shè)置，學(xué)校只能摸著石頭過河。但在這一過程中，不乏課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，偏離了原有該專業(yè)設(shè)置的初衷，或者不能有效滿足該專業(yè)學(xué)生的需求。同時(shí)，大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀，使得很多教師愿意花更多的時(shí)間在科研方面，而對(duì)課堂教學(xué)不予重視甚至漠視。

三、建議

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提升學(xué)生專業(yè)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

當(dāng)代大學(xué)生，面臨著實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和為社會(huì)服務(wù)的使命。做好大學(xué)生的培養(yǎng)工作是大學(xué)的最終使命。態(tài)度決定行動(dòng)，而正確的價(jià)值觀決定了態(tài)度的形成。面對(duì)逃課這一現(xiàn)象，應(yīng)該從深層次的思想教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、積極向上、勤勞刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在工作中，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，包含專業(yè)思想的教育和日常的思想教育。其中專業(yè)思想教育應(yīng)從新生入學(xué)抓起，動(dòng)員任課教師和高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生通過專門的專業(yè)介紹、座談、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，使學(xué)生了解本專業(yè)的概況、特點(diǎn)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生熱情和興趣。同時(shí)引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們因?yàn)榕d趣而熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，從而盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。在日常的思想教育方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律性教育的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，使其養(yǎng)成自覺遵守校紀(jì)校規(guī)和課堂時(shí)間的習(xí)慣。其次，加強(qiáng)引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過樹立正確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，將以往的家長“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)全局視野，將“小我”的個(gè)人目標(biāo)與“大我”的國家、集體的目標(biāo)統(tǒng)一起來，只有這樣，才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)涯規(guī)劃和職涯規(guī)劃，做到有目標(biāo)有追求。另外，我們也可以請優(yōu)秀校友回來談?wù)勊麄儗?duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，用榜樣的事例來引導(dǎo)和教育在校生。

（二）引導(dǎo)教師不斷提高教學(xué)水平，加強(qiáng)新老教師互動(dòng)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

1.在教學(xué)方式方法上：要引導(dǎo)教師自我轉(zhuǎn)變，逐步將“滿堂灌”的教學(xué)方式變?yōu)閱l(fā)式、討論式的教學(xué)方式，教師少講精講，營造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來。

2.在教學(xué)內(nèi)容上：要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的學(xué)術(shù)成果融入到當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容中，擴(kuò)大對(duì)前沿知識(shí)的傳授。

3.在教學(xué)管理上要增加新進(jìn)教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的互動(dòng)，通過互相聽課等方式促進(jìn)交流，請老教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新進(jìn)教師備課、授課過程中出現(xiàn)的問題給予一定的指導(dǎo)，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，幫助年輕教師盡快成長。

4.在課程考察方面，教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。目前很多課程采用筆試來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但部分教師會(huì)給學(xué)生劃課本或筆記中的重點(diǎn)，所考知識(shí)以記憶為主，聽課與否與最終的成績并無太大關(guān)系。任課教師要轉(zhuǎn)變這種考察方式，可以采用開卷、技能考試、口試、撰寫論文等方式提高對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和運(yùn)用能力的考察，將教學(xué)落到實(shí)處，使課程學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同時(shí)，在綜合評(píng)判中，適當(dāng)參考學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤和平時(shí)作業(yè)情況。

（三）制定和完善教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)章制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.充實(shí)和完善教師考評(píng)制度，倡導(dǎo)教學(xué)與科研并重。通過學(xué)校、學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)“四位一體”綜合權(quán)重評(píng)價(jià)考察教師的工作，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度考核、評(píng)優(yōu)、聘任、晉升等方面的重要依據(jù)，力促教師在課堂教學(xué)和教研教改方面投入更多的時(shí)間和精力。

2.制定有關(guān)逃課處罰的規(guī)章制度時(shí)，多聽取來自學(xué)生的聲音，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，制定有效的廣為學(xué)生接受的管理措施。同時(shí)，在制度制定之后，要強(qiáng)化落實(shí)過程，將制度真正落到實(shí)處，使之起到應(yīng)有的作用，而不是束之高閣。

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