宋英明　周劍良　羅文　朱志超

摘要：本文闡述了協(xié)同創(chuàng)新理念對(duì)研究生培養(yǎng)的重要性，以南華大學(xué)核專業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)踐為例，分析并提出了“厚基礎(chǔ)、寬實(shí)踐、重創(chuàng)新、大協(xié)同”的研究生培養(yǎng)模式的必要性及具體措施，探討了未來(lái)研究生培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和方向。

關(guān)鍵詞：理工科研究生；培養(yǎng)模式；協(xié)同創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0261-02

研究生培養(yǎng)模式是指為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而形成的貫穿研究生培養(yǎng)過(guò)程的諸要素構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)與方式，是基于特定的教育理論、思想和需求的研究生培養(yǎng)過(guò)程特性的一種總體性表現(xiàn)[1]。協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的理念，已成為高校新時(shí)期重要的辦學(xué)思想和多學(xué)科融合發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，對(duì)高校研究生教育教學(xué)改革，尤其是研究生培養(yǎng)模式與機(jī)制改革創(chuàng)新，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、協(xié)同創(chuàng)新理念對(duì)研究生培養(yǎng)的重要性

21世紀(jì)以來(lái)，科技經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，高等教育、科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新之間聯(lián)結(jié)互動(dòng)的觀點(diǎn)得到了廣泛認(rèn)同。通過(guò)對(duì)自主創(chuàng)新內(nèi)涵的豐富深化，協(xié)同創(chuàng)新（Collaborative Innovation）理念被提出，體現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新與系統(tǒng)思想從封閉向開(kāi)放模式的轉(zhuǎn)變。國(guó)內(nèi)外圍繞產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的組織特征、結(jié)構(gòu)目標(biāo)、人才培養(yǎng)以及績(jī)效評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展了大量研究工作[2-4]。

對(duì)于理工科研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)更需要采用縱深系統(tǒng)化的協(xié)同創(chuàng)新思維。這種協(xié)同創(chuàng)新思維，是圍繞適應(yīng)新時(shí)期要求的研究生綜合發(fā)展、成長(zhǎng)成才這一創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、全要素廣泛協(xié)作、共同配合的體系架構(gòu)[5]。在研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中，必須根據(jù)科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，形成協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，即在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，逐步改變單一學(xué)科的、師徒傳承的、高校內(nèi)部封閉的培養(yǎng)模式，形成跨學(xué)科的、行業(yè)開(kāi)放式的、導(dǎo)師組制度的、國(guó)際化的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

二、協(xié)同創(chuàng)新體系下理工科研究生培養(yǎng)模式特征

在協(xié)同創(chuàng)新體系下，需要充分利用高校、科研院所、企業(yè)及其他社會(huì)單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在研究生培養(yǎng)方面的特有優(yōu)勢(shì)開(kāi)展理工科研究生的培養(yǎng)。學(xué)校教育以課堂傳授知識(shí)為主，生產(chǎn)、科研實(shí)踐以直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主，二者相輔相成。學(xué)校充分而廣泛利用企業(yè)和社會(huì)資源，同時(shí)也可以讓自己的人才資源、學(xué)術(shù)資源和成果資源溢出，以實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”的無(wú)障礙銜接，從而為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開(kāi)辟更廣闊的“試驗(yàn)場(chǎng)”。

高校和科研院所是研究生培養(yǎng)的主要陣地，關(guān)鍵是促進(jìn)高校、科研院所和企業(yè)間的有機(jī)融合，圍繞重大核心科研攻關(guān)和技術(shù)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍、研究所科研隊(duì)伍、企業(yè)技術(shù)專家隊(duì)伍“三類人才”的集聚，協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的研究生[6]。

三、南華大學(xué)理工科研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

南華大學(xué)具有55年核學(xué)科專業(yè)辦學(xué)歷史，是我國(guó)核類學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全、培養(yǎng)層次完整、培養(yǎng)規(guī)模最大的高校之一，其專業(yè)設(shè)置覆蓋了核產(chǎn)業(yè)鏈所有核學(xué)科專業(yè)。2013年，由南華大學(xué)作為牽頭單位，協(xié)同中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、湖南山河智能裝備股份有限公司等11家單位組建了“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”湖南省協(xié)同創(chuàng)新中心，主要包括核資源開(kāi)發(fā)、先進(jìn)核能技術(shù)、核燃料循環(huán)安全技術(shù)與裝備、核設(shè)施退役和放射性廢物治理處置技術(shù)等研究方向和平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索提出了協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的理工科研究生培養(yǎng)模式，并于“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”湖南省協(xié)同創(chuàng)新中心的研究生培養(yǎng)過(guò)程中付諸實(shí)踐。

1.厚基礎(chǔ)。研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是研究生擁有扎實(shí)、寬廣的理論知識(shí)。他們不僅需要牢固掌握本學(xué)科或者自己研究方向相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)于專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)研究和發(fā)展要有一定了解。同時(shí)研究生區(qū)別于本科生有兩大特點(diǎn)，其一就是研究生要有很強(qiáng)的自學(xué)能力，這也要求研究生能夠掌握一些基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識(shí)；而另一大特點(diǎn)就是研究生能夠?qū)W以致用，所以在研究生的課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)以核心課程為主，并根據(jù)研究生自身實(shí)際情況安排一些自主選擇的課程，這些課程可以同本科生一起安排；在講授專業(yè)課程時(shí)，要求授課老師除了講授理論知識(shí)外，還要同研究生討論專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.寬實(shí)踐。為培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、著力解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題的高科技人才，加強(qiáng)實(shí)踐是提高學(xué)生生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

無(wú)論是在本科階段，還是碩士、博士階段，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生都可采用層層傳遞的方式，實(shí)施公共認(rèn)知性試驗(yàn)→鞏固基礎(chǔ)性試驗(yàn)→加強(qiáng)應(yīng)用性試驗(yàn)→核科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的階梯式教育。讓學(xué)生能熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，自己加以理解后通過(guò)授課的方式傳授給下一屆，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化知識(shí)、運(yùn)用實(shí)踐的最佳效果。“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”協(xié)同創(chuàng)新中心鼓勵(lì)研究生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)所，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特質(zhì)為其量身定做實(shí)踐計(jì)劃。此后，在實(shí)習(xí)基地為其安排合作單位的企業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)?；蜓芯克膶?dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。這樣既有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐無(wú)縫隙的轉(zhuǎn)換，也有利于企業(yè)提前培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”。

3.重創(chuàng)新。①樹(shù)立個(gè)性化教育，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。從教育方式上入手，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)估，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，適當(dāng)增加研究生接觸項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓研究生熟悉實(shí)際生產(chǎn)的儀器與設(shè)備。②注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生靈感。通過(guò)定期舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)、展覽會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在參與的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)解決一些問(wèn)題的靈感。③開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新型活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。讓研究生充滿熱情地參與其中，充分利用“協(xié)同創(chuàng)新中心”的資源，通過(guò)協(xié)調(diào)組織其中的協(xié)同單位聯(lián)合構(gòu)建成生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程研發(fā)實(shí)踐的平臺(tái)。

4.大協(xié)同。①整合協(xié)同創(chuàng)新中心的資源，建立了科學(xué)性、前沿性和實(shí)踐性相結(jié)合的“本、碩、博+產(chǎn)、學(xué)、研”的并行研究生培養(yǎng)體系。積極做好了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，通過(guò)理順內(nèi)部關(guān)系，改善管理方法，調(diào)動(dòng)了各方積極性，增強(qiáng)了協(xié)同單位研究生培養(yǎng)實(shí)力，切實(shí)抓好了研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。②以工程實(shí)踐訓(xùn)練、工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、基礎(chǔ)科學(xué)研究為主要培養(yǎng)內(nèi)容，建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地。協(xié)同體共同承擔(dān)了研究生的實(shí)踐能力訓(xùn)練和科研素質(zhì)培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高研究生的科研素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。③結(jié)合重大工程需求，選擇具有顯著實(shí)用價(jià)值的課題，實(shí)行課題小組學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)由一名導(dǎo)師、1～2名博士、2～4名研究生以及4～5名的本科生組成。定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授講授相關(guān)課題；并由協(xié)同創(chuàng)新中心成立3～5位不同領(lǐng)域?qū)＜医M成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。協(xié)同單位內(nèi)實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，建立了研究生培養(yǎng)的“大協(xié)同體”。endprint

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量研究生人才需求的不斷增大以及研究生教育目標(biāo)定位的多元化，研究生培養(yǎng)質(zhì)量和過(guò)程引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。高等院校必須與時(shí)俱進(jìn)，探索改革研究生培養(yǎng)模式，注重研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及社會(huì)公眾對(duì)高質(zhì)量研究生不斷增長(zhǎng)的廣泛性、多樣化的需求。因此，作為實(shí)施研究生教育的載體和提綱，研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新就成為日益?zhèn)涫荜P(guān)注且尤為重要的任務(wù)。

對(duì)于擁有鮮明“核特色”的南華大學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬實(shí)踐、重創(chuàng)新、大協(xié)同”的培養(yǎng)模式，充分整合“協(xié)同創(chuàng)新中心”的資源，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，與各個(gè)協(xié)同單位保持親密的合作伙伴關(guān)系，聯(lián)合制訂核專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善生產(chǎn)實(shí)踐基地的建設(shè)和完善，不斷豐富科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性相結(jié)合的研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，不斷培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展需要的高水平核專業(yè)研究生，這也將是學(xué)校未來(lái)研究生教育改革的重點(diǎn)。

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