阿仙姑·哈斯木　哈提拉·吐爾遜　古麗娜孜·乃比

摘要：高層次人才培養(yǎng)的研究生教育不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)其科研能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重其綜合能力的提高。教學(xué)能力的培養(yǎng)是研究生教學(xué)的重要組成部分。新疆醫(yī)科大學(xué)病理解剖學(xué)教研室把教學(xué)實(shí)踐作為錘煉病理學(xué)研究生病理教學(xué)基本功的一個(gè)重要過程。病理解剖學(xué)教研室通過加強(qiáng)專業(yè)知識、備課、試講等環(huán)節(jié)，促使研究生在提高教學(xué)能力的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：病理學(xué)；教學(xué)；研究生

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0188-02

研究生是高校師資隊(duì)伍的重要來源之一，重視其傳授知識的能力顯得格外重要。因此，作為高層次人才培養(yǎng)的研究生教育不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的科研能力，同時(shí)也應(yīng)注重提高研究生的教學(xué)能力。研究生參加教學(xué)實(shí)踐符合其培養(yǎng)要求和實(shí)際需要，在提高教學(xué)能力的同時(shí)，提高了綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中聯(lián)系基礎(chǔ)課和臨床課的橋梁性學(xué)科，它對于培養(yǎng)研究生的科學(xué)素質(zhì)，特別是理論聯(lián)系實(shí)際的能力及綜合能力方面發(fā)揮著重要的作用，而病理學(xué)的教學(xué)是深化學(xué)生理解力及拓展學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究生經(jīng)歷了本科階段的學(xué)習(xí)和生活，對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和工作都有了一定程度的了解，思想日趨成熟，各方面的能力都得到了一定的鍛煉。經(jīng)過研究生入學(xué)選拔和課程教育，其有能力勝任部分教學(xué)任務(wù)。讓研究生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與他們現(xiàn)階段的身心發(fā)展需求相符合，為他們提供了融入社會(huì)和展示才華的平臺(tái)。[1]經(jīng)過教學(xué)各環(huán)節(jié)的鍛煉和培養(yǎng)，可以激發(fā)研究生的事業(yè)心和責(zé)任感。以下是本人指導(dǎo)病理學(xué)研究生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提高綜合素質(zhì)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、言傳身教，踐行愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校的重中之中體現(xiàn)在教學(xué)這一方面。從對教學(xué)授課的準(zhǔn)備，到組織實(shí)施、考核上報(bào)、討論講評，是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅、細(xì)心的工作。它由教師和學(xué)生共同來完成，以學(xué)生為主，特別是作為實(shí)踐性極強(qiáng)的病理學(xué)課程，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)地位。在教學(xué)過程中，老師的作用是指導(dǎo)和強(qiáng)化，通過學(xué)生反復(fù)觀察才能牢記病理學(xué)改變，所以對經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的依賴性。作為教師，在課程講解時(shí)，不僅要熟悉課程內(nèi)容，更要有好的方法方式，不能是死板的板書講解。教師高漲的熱情才能吸引學(xué)生熱愛課程。教師的思想境界和學(xué)識修養(yǎng)直接影響學(xué)生的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，我們要用實(shí)際行動(dòng)影響和教育我們的學(xué)生熱愛所從事的醫(yī)學(xué)事業(yè)。例如，我們所在的病理教研室所做的是自治區(qū)一些地區(qū)的醫(yī)療糾紛尸檢，學(xué)生可以跟隨學(xué)習(xí)，學(xué)到書本上沒有的知識，相對于老師的單純講授更容易掌握。而且在實(shí)踐中，學(xué)生身臨其境，能對本實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)一步加深印象。我們在尸解過程中表現(xiàn)的不辭辛苦、不懼危險(xiǎn)、耐心細(xì)致地查找死因的態(tài)度也可以言傳身教地感染到每一位學(xué)生。經(jīng)過磨練，研究生熱情膨脹，積聚社會(huì)責(zé)任感，步入社會(huì)后能更好地服務(wù)社會(huì)。有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)也讓每個(gè)研究生都能共同進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)研究生教育過程中學(xué)生、老師、培養(yǎng)環(huán)境三者的和諧發(fā)展。

二、合理的安排研究生教學(xué)實(shí)踐時(shí)間

病理學(xué)專業(yè)的研究生分為臨床專業(yè)型和學(xué)術(shù)型，臨床專業(yè)型大部分是醫(yī)學(xué)院的應(yīng)屆生，沒有參于過教學(xué)、科研和臨床工作，對病理學(xué)的認(rèn)識仍停留在基礎(chǔ)階段；而學(xué)術(shù)型研究生大部分則有過在各個(gè)醫(yī)院病理科和病理教研室工作過的經(jīng)驗(yàn)，對病例教學(xué)、科研和臨床工作有一定的了解，但課程講述方法及技巧還不太完善，使得學(xué)生掌握課程內(nèi)容程度不夠高。病理學(xué)需要掌握大量的病理特點(diǎn)和臨床病理聯(lián)系，是醫(yī)學(xué)專業(yè)中聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁性學(xué)科，更是一門理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。它對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力及綜合能力等方面發(fā)揮著重要的作用。理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓病理學(xué)的研究生參與到教學(xué)里來，深化了研究生對病理學(xué)的理解，并對研究生的思維拓展起到良好的促進(jìn)作用。因此，我們把研究生參加教學(xué)的時(shí)間定在研究生第二學(xué)年的第一學(xué)期，這正是我們學(xué)科教學(xué)任務(wù)最為繁重的學(xué)期。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀摩和認(rèn)真?zhèn)湔n

1.教學(xué)觀摩。由于研究生對病理學(xué)掌握和了解的不同，以及每一個(gè)研究生的教學(xué)能力的不同，再根據(jù)我們病理解剖學(xué)教研室所承擔(dān)教學(xué)工作的情況，我們將研究生參與教學(xué)的方式設(shè)置為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，在上實(shí)驗(yàn)課之前需要經(jīng)過聽課階段。研究生要認(rèn)識到在聽每一位教師授課前，一定要先了解所講授的內(nèi)容，而在授課過程中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)教師在授課時(shí)的方法及技巧，并培養(yǎng)出自己的風(fēng)格和魅力。特別是在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐中，更要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，課前帶領(lǐng)閱片、課中輔導(dǎo)、課后繪圖、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為了能出色地完成每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的授課，我們要求研究生自始至終聽資深病理學(xué)教師的理論課和實(shí)驗(yàn)課，這是非常重要的，因?yàn)樵诼犝n的過程中不僅可以汲取有益的方法和技巧，還可以在鞏固知識的同時(shí)，提升教學(xué)能力。研究生往往沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)該虛心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師如何進(jìn)行開場白，如何講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又引用了怎樣的臨床病例，以及如何分配課堂時(shí)間，如何活躍課堂氣氛，等等。不同的教師具有不同的授課方法和技巧，作為研究生就要結(jié)合自己的特點(diǎn)，博采眾長，取長補(bǔ)短，在短期內(nèi)形成自己的教學(xué)風(fēng)格[2]。要做到在熟悉講授內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)授課方法和技巧。

2.書寫教案和認(rèn)真?zhèn)湔n。經(jīng)過上述聽課階段后，方可進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，認(rèn)真、充分備課至關(guān)重要。備課過程中，首先要明確教學(xué)目的，精通教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法和手段，這樣才能撰寫出合格的教案。而書寫教案又是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是教師的基本功。教案是教師在深入理解知識的基礎(chǔ)上，全面分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的創(chuàng)造性勞動(dòng)，絕不是教材內(nèi)容的單純重復(fù)。教研室要求研究生重視教案的書寫，嚴(yán)格按照教案的格式和標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)把握基本理論和基本要求，要做到重點(diǎn)內(nèi)容無遺漏、新近觀點(diǎn)有依據(jù)，書寫準(zhǔn)確，語言精練、通順。同時(shí)安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)研究生撰寫教案，對其教案進(jìn)行審閱，并提出相應(yīng)的修訂意見。同時(shí)還要求研究生按照輔導(dǎo)老師的意見及時(shí)進(jìn)行教案的調(diào)整和修改。而研究生撰寫一份好的教案又是一個(gè)提高、鞏固、再學(xué)習(xí)、再強(qiáng)化理論知識的過程。endprint

四、注重試講和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)模式

1.認(rèn)真試講。教師可以利用試講的機(jī)會(huì)，來克服研究生的膽怯心里，也可以幫助研究生查出自身問題，彌補(bǔ)不足。研究生第一次試講，心里都比較緊張、茫然，他們往往不是太清楚課程的安排，開始講什么，怎么樣結(jié)束。所以利用試講這個(gè)機(jī)會(huì)就成了一個(gè)比較有效的方法。在講解課程上，要貫徹少而精的原則，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，做到條理清楚，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)要求授課者吐字發(fā)音標(biāo)注，還要有適中的語速，鍛煉研究生表達(dá)能力。除此之外，課前提綱也可以加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容更深一層次的理解。病理教學(xué)要注重講授的技巧性，注意抓住四個(gè)要點(diǎn)：教師要在講清概念上下工夫，進(jìn)行準(zhǔn)確透徹的分析；每次課程的講解思路要清晰，各節(jié)之間要相互關(guān)聯(lián)，層次清晰，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生能提高思維、分析問題、解決問題的能力；講好課的主要標(biāo)準(zhǔn)是要突出重點(diǎn)，主次分明，這就需要教師采用不同的方法和手段，從不同角度進(jìn)行分析講解；要注意講解的技巧，語言要精練和準(zhǔn)確，吐字清楚，講話速度要慢，讓別人能夠聽清楚明白。很多學(xué)生思維活躍，準(zhǔn)備一些問題留給學(xué)生發(fā)言，可以很好地活躍課堂氣氛。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們要不斷創(chuàng)新，改變單純的講解授課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。一次次嘗試，一次次進(jìn)步，讓他們都能自信滿滿的講授課程。除了備課和試講之外，還要強(qiáng)調(diào)對研究生的授課進(jìn)行督導(dǎo)和總結(jié)。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法。教學(xué)過程中借助現(xiàn)代教學(xué)方法也顯得額外重要。多媒體技術(shù)和數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用是病理學(xué)教學(xué)新興的教學(xué)方法，這樣可以改進(jìn)學(xué)生的病理學(xué)學(xué)習(xí)模式，將傳統(tǒng)課本教學(xué)搬到計(jì)算機(jī)屏幕上，豐富了教師教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了教學(xué)平臺(tái)。將病理切片制作成全片數(shù)字化圖象，即數(shù)字切片或虛擬切片，學(xué)生不通過顯微鏡，直接在計(jì)算機(jī)上直觀閱片。數(shù)字化病理教學(xué)切片庫可以通過局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)建立病理學(xué)信息平臺(tái)，便于數(shù)字化病理教學(xué)切片的共享，而且可以通過用戶認(rèn)證進(jìn)行一定范圍的病例討論[3]。建立數(shù)字化病理教學(xué)切片庫，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提稿了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)和數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用在教學(xué)中合理應(yīng)用，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識和技巧，提高自身綜合素質(zhì)，全方位、多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

研究生是高校師資隊(duì)伍的重要來源之一，重視其傳授知識的能力顯得格外重要。因此，作為高層次人才培養(yǎng)的研究生教育不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的科研能力，同時(shí)也應(yīng)注重提高研究生的教學(xué)能力。研究生參加教學(xué)實(shí)踐符合其培養(yǎng)要求和實(shí)際需要，在提高教學(xué)能力的同時(shí)，提高了綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。經(jīng)過研究生入學(xué)選拔和課程教育，其有能力勝任部分教學(xué)任務(wù)。讓研究生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與他們現(xiàn)階段的身心發(fā)展需求相符合，為他們提供了融入社會(huì)和展示才華的平臺(tái)。

總而言之，學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)的過程中，對其自身的教學(xué)技能也是一種鍛煉，綜合素質(zhì)也有所提高，而且在實(shí)踐中教師們對研究生的指導(dǎo)與總結(jié)，不僅保證了教學(xué)質(zhì)量，也大大緩解了教研室的教學(xué)壓力，同時(shí)也為病例教學(xué)事業(yè)的人才發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為此，新疆醫(yī)科大學(xué)病理解剖學(xué)教研室將研究生教育改革目標(biāo)定為鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識面、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)工作能力的綜合性人才這幾個(gè)方面，通過不斷的實(shí)踐，來找出病理學(xué)科綜合型人才培養(yǎng)的途徑。

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[3]王桂蘭，陳莉，李杏玉，等.病理學(xué)課程網(wǎng)站在醫(yī)學(xué)創(chuàng)薪人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，（18）：217.endprint