呂顯強(qiáng)　邢旭峰　吳俊峰　奚海波

摘要：分析了水產(chǎn)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀及水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力現(xiàn)狀，提出貼近專業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的課程教學(xué)內(nèi)容改革，以及借鑒微課、分層次教學(xué)的課程教學(xué)方法改革，切實(shí)加強(qiáng)水產(chǎn)類專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)操作技能。

關(guān)鍵字：水產(chǎn)類專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0111-02

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程改革的必要性

目前，在全國(guó)各地的初中及高中階段教學(xué)中，由于師資水平和教學(xué)條件等方面存在較大的地區(qū)差異，導(dǎo)致新入學(xué)的大一新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能上的表現(xiàn)參差不齊。在大學(xué)中設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生能夠熟練使用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)解決其專業(yè)問(wèn)題[1]。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是各大高校大一新生的必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)中學(xué)階段信息技術(shù)課程進(jìn)行了擴(kuò)充與提高，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題以及計(jì)算機(jī)技能的綜合應(yīng)用能力[2]。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有極其重要的意義。但是在各大高校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些實(shí)際問(wèn)題，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的落實(shí)。比如，課時(shí)設(shè)置過(guò)于自主，各大高校對(duì)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置具有很大的自主權(quán)，不同的設(shè)置體現(xiàn)高校對(duì)課程的重視程度，因此，課程總學(xué)時(shí)以及理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)分配都存在很大差別；教學(xué)過(guò)程以教師為中心，大部分高校在理論課程部分仍然注重知識(shí)點(diǎn)的傳遞，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的組織完整規(guī)范，師生互動(dòng)少，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異不受重視，實(shí)驗(yàn)課程部分與理論課不同步，學(xué)生操作困難；學(xué)生差異大，由于入學(xué)新生的地區(qū)差異和家庭條件差異等，使得他們所具有的信息素養(yǎng)差別很大，此時(shí)，若采用一刀切的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，顯然不能滿足學(xué)生需求。

綜合以上考慮，在當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，為了更好地傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握計(jì)算思維方式和必要的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，有必要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革研究。

二、我校水產(chǎn)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容設(shè)置。目前，我校為水產(chǎn)類專業(yè)設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字圖像處理等。以水產(chǎn)類專業(yè)大一階段開(kāi)設(shè)的兩門(mén)課程為例，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、windows操作等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，旨在幫助不同的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在內(nèi)容講授上以C語(yǔ)言為主要載體，通過(guò)教授學(xué)生如何使用C語(yǔ)言編程解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，在我校水產(chǎn)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的內(nèi)容設(shè)置上仍存在問(wèn)題，即內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)結(jié)合少。當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域，為研究人員提供便利。但是，由于不同學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法等方面存在巨大差異，因此，不同專業(yè)針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)也必然不同，繼而，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的要求也就不同。顯然，對(duì)所有學(xué)科專業(yè)使用完全相同的授課內(nèi)容是不科學(xué)的。水產(chǎn)類專業(yè)有其自身的學(xué)科特殊性，針對(duì)水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程應(yīng)該有其針對(duì)性，避免泛泛而談。然而，目前我校的實(shí)際情況是，水產(chǎn)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的講授，與學(xué)生自身專業(yè)的結(jié)合很少，這必然導(dǎo)致學(xué)生抱怨課程內(nèi)容抽象，晦澀難懂，與專業(yè)和工作沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此學(xué)習(xí)積極性降低。

2.水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我校水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生水平參差不齊。我國(guó)計(jì)算機(jī)教育目前正在中學(xué)甚至小學(xué)階段慢慢普及，但是由于各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，學(xué)生在中小學(xué)階段接受的計(jì)算機(jī)教育水平也存在很大差異，因此，新入校的大一新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作方面表現(xiàn)出很大的不一致性。第二，學(xué)生普遍不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程。隨著計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)甚至小學(xué)階段的慢慢普及，大學(xué)期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的知識(shí)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得非常簡(jiǎn)單，甚至是重復(fù)內(nèi)容，導(dǎo)致這部分學(xué)生不重視這些課程。另外，也有學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本操作即可。這些對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程片面的認(rèn)識(shí)使學(xué)生認(rèn)為這些課程非常簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為自己通過(guò)自學(xué)就可以完全掌握計(jì)算機(jī)操作，根本不需要花費(fèi)時(shí)間上課。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育除了計(jì)算機(jī)基本操作以外，還包括計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這部分理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言難度較大、抽象難懂，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為講授的內(nèi)容枯燥乏味、晦澀難懂，而且與實(shí)際生活和工作聯(lián)系不緊密，學(xué)完了不知道怎么用，因此，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。第四，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力較差。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的態(tài)度往往是混及格、混學(xué)分，平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，考試時(shí)死記硬背，不能積極跟隨教師在課堂上設(shè)計(jì)的鍛煉思維能力的教學(xué)步驟，因此，盡管考核及格了，也沒(méi)有真正掌握利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容改革。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，大量采用面向水產(chǎn)類專業(yè)的案例，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)的作用，使他們有意識(shí)地將本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以解決的形式，并學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)解決生產(chǎn)研究中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的案例教學(xué)，使學(xué)生在其專業(yè)課程中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和信息化的有效融合。我們應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師進(jìn)行明確分工，分別負(fù)責(zé)收集、積累和不斷更新水產(chǎn)類專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)研究中的典型應(yīng)用案例，并定期研討，整理、歸納形成相應(yīng)的教學(xué)素材庫(kù)，這樣有利于各位教師熟悉所負(fù)責(zé)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用需求。例如，在課堂教學(xué)中，以藻類的克隆及生物信息學(xué)分析為例進(jìn)行Excel統(tǒng)計(jì)工具的講解，以海水污染沉積環(huán)境的生物修復(fù)為例進(jìn)行Word流程圖的講解，以魚(yú)類幼苗自動(dòng)計(jì)數(shù)系統(tǒng)為例進(jìn)行數(shù)字圖像處理基本算法的講解，教學(xué)案例的設(shè)置應(yīng)注重針對(duì)性和典型性。以大量結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的教學(xué)案例和課后習(xí)題為載體，通過(guò)將專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)有效融合的方法，使學(xué)生能夠深切地感受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能的有用性，繼而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。endprint

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。經(jīng)過(guò)對(duì)以往教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。針對(duì)水產(chǎn)類專業(yè)的學(xué)科特殊性及該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)訓(xùn)練部分旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)操作技能，讓他們習(xí)慣于使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)時(shí)安排上，注重實(shí)踐課程與理論課程保持同步，使學(xué)生能夠把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于加深掌握程度。綜合訓(xùn)練部分旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)在水產(chǎn)類相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新及科研工作。內(nèi)容設(shè)置采用計(jì)算機(jī)知識(shí)與水產(chǎn)類知識(shí)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練題目。組織協(xié)調(diào)相關(guān)教師與水產(chǎn)類專業(yè)教師、工程師進(jìn)行座談研討，深入實(shí)驗(yàn)室及生產(chǎn)一線，了解專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求，并收集具有教學(xué)意義的實(shí)際生產(chǎn)案例，繼而有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)方法改革

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行以下教學(xué)方法改革。第一，摒棄傳統(tǒng)古板的填鴨式教學(xué)方法，打造輕松愉快的師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。課堂上，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不再像以往那樣，從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程全權(quán)負(fù)責(zé)，而是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，給出一個(gè)水產(chǎn)類專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的應(yīng)用背景，然后，把問(wèn)題交給學(xué)生，由學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，必要的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，由學(xué)生進(jìn)行具體操作和分析，教師的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w協(xié)調(diào)，適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)全班學(xué)生的積極參與。第二，借鑒微課教學(xué)方式，適當(dāng)采用視頻形式的教學(xué)素材。微課將信息量最豐富、最直觀的視頻教學(xué)素材與傳統(tǒng)的課件和板書(shū)授課方式相結(jié)合，克服了傳統(tǒng)ppt課件容量有限、形式單一的不足。第三，采用分層次教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是操作性很強(qiáng)的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合制定的基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況個(gè)體差異，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行分層次教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式。這樣既可以避免按摸底成績(jī)分班給基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，又可以使各層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的接受程度和學(xué)習(xí)能力學(xué)到最多的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)需求越來(lái)越高，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性不可小覷。我校水產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)及該專業(yè)學(xué)生有其自身的特殊性，針對(duì)該專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，取得了一定成效，今后將結(jié)合實(shí)際情況繼續(xù)推進(jìn)改革工作，切實(shí)加強(qiáng)水產(chǎn)類專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2楊在寶，許海成，楊波.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2014，（11）：149-151.endprint