馮志斌

摘要：微細化管理的開展，有助于學(xué)校深化教育體制改革，提高辦學(xué)綜合能力，踐行科學(xué)發(fā)展觀。細節(jié)決定成敗，小事都能做細，細節(jié)都能做精，還有什么大事不能成就？“育名生，塑名師，創(chuàng)名?！笔俏倚５陌l(fā)展目標(biāo)，也是我校開展精細化管理所圍繞的核心。

關(guān)鍵詞：微細；扎實；管理

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）17-0019-02

我們一直扎扎實實在“真”字上下功夫；認(rèn)認(rèn)真真在“細”上做文章；規(guī)規(guī)矩矩在“管”上定制度；兢兢業(yè)業(yè)在“理”上梳理。為此取得了一些成效。

一、從小處著眼，養(yǎng)成師生行為習(xí)慣

行為習(xí)慣決定著學(xué)生的發(fā)展，只有全面發(fā)展的學(xué)生，才有可能發(fā)展得更好。習(xí)慣決定著學(xué)識的高低，展示著德行的優(yōu)劣。因此，就小學(xué)生而言，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。

我校把學(xué)生的行為習(xí)慣細分為“課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“日常行為習(xí)慣”和“團結(jié)協(xié)作習(xí)慣”。課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，劃分為整理文具的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、與人交流的習(xí)慣、完成作業(yè)的習(xí)慣；日常行為習(xí)慣，劃分為個人衛(wèi)生習(xí)慣、班級衛(wèi)生習(xí)慣、校園衛(wèi)生習(xí)慣、校外衛(wèi)生習(xí)慣；團結(jié)協(xié)作習(xí)慣，劃分為傾聽的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣。

1.習(xí)慣需要規(guī)范和督促，習(xí)慣應(yīng)從小事抓起，從普通的行為抓起，從養(yǎng)成教育抓起。我校政教處協(xié)同教務(wù)處各科室，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點，按年級段制訂了《子龍小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范細則》，并為此編就了《行為習(xí)慣歌》：課前準(zhǔn)備文具，課下收拾桌兜，腳下紙屑撿干凈，文具擺放要規(guī)范……上下樓梯靠右行，輕聲慢步穿走廊，不擁不擠出教室，見到廢紙彎彎腰……你來說我來聽，我來說你來想……政教處和班主任定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)，各班成立督導(dǎo)小組，學(xué)生輪流擔(dān)任其職。各班級還采用小組“我最優(yōu)”的比賽形式，學(xué)生在“合作”中學(xué)會自律。學(xué)校的檢查小組，會定期和不定期抽查，把檢查結(jié)果根據(jù)量化細則以A、B、C等級在中廳公布。這樣，學(xué)生的行為有規(guī)范約束，人人去履行，人人來督促……久而久之，就會達到知行的統(tǒng)一。我們在抓規(guī)范養(yǎng)成教育中，通過實施“三步走”策略，實現(xiàn)了“低年級要我做，中年級我要做，高年級我會做”，植“根”到樹“魂”內(nèi)化。操作過程是：第一階段（低年級）“我要做”。分以下幾個步驟：①一年級入學(xué)集體訓(xùn)練，“領(lǐng)”著做。第一，我們把規(guī)范細節(jié)化，“講”著做。重點通過教師講、同學(xué)講、自己講，與家長一起學(xué)“做什么”；通過多媒體手段，展示好的行為，指導(dǎo)學(xué)生“如何做”；通過試題測試，判知行為的對錯，強化“什么是對的”。第二，規(guī)范變?yōu)樾袆?，“練”著糾。通過集中“示范”，如紅領(lǐng)巾的規(guī)范佩戴；集中“訓(xùn)練”根據(jù)學(xué)校實際選擇重點項目進行規(guī)范訓(xùn)練，如“雙姿”和課桌上學(xué)習(xí)用品的擺放等；分班級、小組和自我訓(xùn)練，摳細節(jié)，糾不規(guī)，勤督導(dǎo)，確保訓(xùn)練到位（這是關(guān)鍵一環(huán)），學(xué)生明確具體做法，初步體驗由知到行的轉(zhuǎn)化。第三，營造規(guī)范為榮的氛圍，以“評”促改。訓(xùn)練結(jié)束時，各班和小組匯報表演并進行考核。不合格的繼續(xù)進行訓(xùn)練，直到達標(biāo)。②實踐中由“知”到“行”，“牽”著做。這個期間“嚴(yán)”和“細”是兩大關(guān)鍵，只有從嚴(yán)要求和管理，才能糾正學(xué)生的不良的習(xí)慣和行為，使規(guī)范在腦海里植根。如打掃衛(wèi)生：前幾次，班主任親自示范，使學(xué)生掌握掃地、抹桌子等要領(lǐng)和達標(biāo)要求。這樣，實現(xiàn)了由“知”到“行”，逐步內(nèi)化。過一段時間，挑選骨干，提供平臺。逐步“放”手，并對班干部工作加強督導(dǎo)。③規(guī)范培植，“放”手做。日常中梳理班干部的威信、培養(yǎng)能力，使學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育，使規(guī)范期從不穩(wěn)定到穩(wěn)定期過渡。從“要我做”過渡為“我要做”。第二階段（中年級）“我要做”。這階段的學(xué)生，絕大部分言行規(guī)范已成為習(xí)慣。重點用學(xué)生群體規(guī)范，去教育、影響學(xué)生中的“不規(guī)范”者，在自我體驗中深入內(nèi)心。第三階段（高年級）“我會做”。這階段的學(xué)生，普遍達到了“我要做”和“我會做”。重點引導(dǎo)學(xué)生由植“根”到樹“魂”的道德升華和指導(dǎo)學(xué)生為自己的夢想而勤奮讀書。每年級每學(xué)期在常規(guī)行為養(yǎng)成上，著重養(yǎng)成適合本年級段的三種行為習(xí)慣。管理中采用“全校動員，班級強化，鼓勵先進，督促后進”的方法，促進學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并計入少先隊、政教處的班級量化考核中，推動了我校校園軟文化的建設(shè)。

2.習(xí)慣離不開導(dǎo)向和實踐.政教處面向全校師生開展了“彎腰活動”（見到廢紙彎彎腰），短時間內(nèi)改變了校園的衛(wèi)生狀況，達到了“無紙屑校園”的整潔幽雅；“課前一分鐘創(chuàng)造美”（上課前，教師整理講課教具的擺放、講臺衛(wèi)生，學(xué)生整理自己的文具，腳下衛(wèi)生）使我們的教室始終保持整潔干凈的面貌；“課前3分鐘的站預(yù)鈴”讓師生的身心在上課前都靜下來；“進校園排隊走”（學(xué)生進校門后，在少先隊禮儀隊的引導(dǎo)下，排成一隊走進教學(xué)樓）造就了“有秩有序”的校園景象。每天放學(xué)小喇叭的溫馨提示，時時提醒師生安全行……

導(dǎo)向的作用是無窮的。為此，我校師生開展了“校園隨手拍”活動，用圖片記錄下學(xué)生的良好行為，通過圖片導(dǎo)向?qū)W生“我也要那樣做”的心理認(rèn)知。把教育化解在無形之中，把規(guī)范隱藏在無言之中。灑下豆子就是田野，我們把行為習(xí)慣這個“豆子”種在學(xué)生的心田。

二、從細處著手，促進師生快速成長

我校青年教師多，精力充沛，富有時代氣息，為學(xué)校的發(fā)展注入了鮮活的力量。同時，由于大部分教師經(jīng)驗少，閱歷尚淺，也成了學(xué)校發(fā)展、教師成長的短板。為了幫助青年教師盡快成長，使他們真正成為學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的主力軍，我們以學(xué)校制度為基礎(chǔ)，幫助教師養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好學(xué)生的楷模。建立健全完善的工作制度，以消弭教師的惰性。

1.領(lǐng)導(dǎo)率先書寫“早”字。每天早上7：10、中午1：10準(zhǔn)時到校門口迎接全校師生的到來；每天上午、下午放學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員準(zhǔn)時到校門歡送師生離校。一學(xué)期，教師到校簽到，從制度變成了習(xí)慣。規(guī)范了學(xué)校請銷假制度，同時也幫助教師形成了提前到校、按時到校的優(yōu)秀習(xí)慣。所以，我們要做的就是通過規(guī)章制度幫助教師養(yǎng)成各種優(yōu)秀的習(xí)慣。endprint

2.細化課堂教學(xué)方法。學(xué)校的核心工作是教育教學(xué)工作，打造有效課堂，向35分鐘求質(zhì)量。每堂課在細節(jié)上下功夫，求實效。采用“三步—四緯—三能”有效性課堂的評價策略?！叭阶摺币?guī)范課堂。備課，注重讀懂（教科書、學(xué)生）；上課，以學(xué)生為本；課后，追求增效?！八木S度”觀課評課。問題的價值度；學(xué)生的參與度；教師的指導(dǎo)度；目標(biāo)的達成度?！叭堋眲?chuàng)設(shè)情境。能激發(fā)學(xué)生熱情；能發(fā)掘?qū)W生潛能；能促使學(xué)生有成就感。從不同的層面細解著怎樣上好一節(jié)課。精彩在課堂，功夫在課外。教師讀書活動，提升了教師的精神追求；點課、評課活動，完善了合作互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式；省市級骨干教師的示范引領(lǐng)，提高了教師趕超比的信心；深入課堂的研究活動，提高了教師的科研能力。?？膭?chuàng)辦，搭建了教師撰寫教育教學(xué)論文、教育故事、教學(xué)反思的平臺，也是向不同級別的報紙刊物擇優(yōu)薦選的一個窗口。

3.細化科組管理工作?？平M管理要牢固樹立“人人皆可成材，師師都有作為”的全面人才觀。人人都參與教研，“三級一線”（教務(wù)處、年級組長、學(xué)科教師組成教研執(zhí)行線）和“三點一線”（老教師、中年教師、青年教師組成執(zhí)帶線）雙線并行的措施，逐步提升了科組整體隊伍建設(shè)，促進了教師教學(xué)能力的提高?？平M管理要為教師提供既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)者努力做到管理育人，服務(wù)育人。

4.活動豐盈學(xué)生生命。我們在關(guān)注教師成長，立足當(dāng)下，讓學(xué)生得到最大受益的同時，更放眼未來，為學(xué)生的以后著想。把對歷史的了解、書法的韻致、音樂的陶冶一系列看似無形、無法操作的教育行為，變成了教育教學(xué)的習(xí)慣行為。語文課前3～5分鐘，各年級段分內(nèi)容進行。高年級段增設(shè)了“子龍故事大家說”，把子龍精神用學(xué)生喜聞樂見的故事來闡述，用“忠、勇、義”每天感召學(xué)生。午間，20分的書法課，教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生沉浸其中。我們針對大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，不懂得如何關(guān)心他人，以“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等傳統(tǒng)的節(jié)日為切入點，開展“五個一”教育活動?！敖o父母洗一次腳、倒上一杯水……說一聲我愛您”。班主任通過“回音壁”與家長交流，反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)。在班級開展“孝敬”主題隊會；要求學(xué)生唱一首歌或朗誦一首小詩獻給父母；收集孝敬名言、講一個孝敬的故事等，讓感恩的教育活動深入學(xué)生心中。每次活動都有相應(yīng)的星級評價，強化示范作用。每個人都有一個籃子，不是裝著“好的行為”就是裝著“壞的行為”，誰都不會讓自己的籃子空著。杜絕不良行為最好的教育手段是養(yǎng)成良好的行為。我們做到了，而且做得很好。我校的師生正以春天的微笑擷取著秋天的豐盈。

三、從嚴(yán)處開啟，健全學(xué)校制度管理

建立健全完善的學(xué)校管理制度，有利于調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。在深入教師群體，傾聽教師的想法和意見之后，通過校代會，我校制定各項嚴(yán)格的規(guī)章制度，《班級紀(jì)律衛(wèi)生評比條例》、《各項活動評比細則》、《教學(xué)教案、作業(yè)批改要求》、《請銷假制度》等等。這些條例，遵從了廣大教師的意愿，激勵了先進，鼓勵了后進，使我校的管理漸漸走向了“無為而治”。為確保各項規(guī)章制度的有效實施，我校成立了一線教師組成的“評優(yōu)評先小組”、“績效量化小組”、“理財小組”；成立了由校委會組成的“督察小組”，把各項規(guī)章制度相應(yīng)的考核，做到了公開、公正、透明。并誠請家長對學(xué)校的工作給予監(jiān)督和指導(dǎo)。設(shè)立了“校長接待日”，公布了校長信箱和QQ號碼。為學(xué)校的“政令”通暢創(chuàng)造了有利的條件。

管理的最高境界不是限制被管理者的行為，而是調(diào)動被管理者的積極性和創(chuàng)造性，從而促進發(fā)展。在嚴(yán)格各項規(guī)章適度情況下，實施“法治”的同時。我校大力推進“情治”。領(lǐng)導(dǎo)班子分工到各個年級組，深入了解教師工作中的困惑、生活中的困頓，為教師排憂解難，做好教師的“貼心人”、“暖心人”。endprint