孩子寫(xiě)好需家長(zhǎng)想好?。ㄏ拢?/h1>
2015-12-10 23:10:07
家教世界·創(chuàng)新閱讀 2015年12期
歡迎大家來(lái)到“陽(yáng)光會(huì)客廳”。在連續(xù)兩次接待家長(zhǎng)的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，還有一些問(wèn)題，我們需要再次邀請(qǐng)佳童少兒藝術(shù)中心的蔣建軍老師為各位解疑答惑。
南門(mén)小學(xué)一位孩子的媽媽問(wèn)：“我兒子寫(xiě)字總愛(ài)用橡皮擦，怎么辦？”
蔣建軍老師：“低年級(jí)孩子為把字寫(xiě)得更美，能得到老師的表?yè)P(yáng)，總是寫(xiě)了擦、擦了寫(xiě)，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)寫(xiě)成幾行字，影響了書(shū)寫(xiě)的進(jìn)度，降低了學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)和老師要多觀察、多留心、多鼓勵(lì)、多賞識(shí)，同時(shí)在評(píng)價(jià)他們的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量時(shí)不能要求太高，要善于捕捉書(shū)寫(xiě)好的方面，激發(fā)他們寫(xiě)好字的自信心。訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字前，先認(rèn)真觀察例字，做到心中有數(shù)，再動(dòng)筆寫(xiě)，這也是輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字不容忽視的地方?！?/p>
另外，我們應(yīng)要求孩子盡量少用橡皮，也可以把使用橡皮的情況每節(jié)課做小結(jié)，表?yè)P(yáng)用橡皮少的學(xué)生，堅(jiān)持這樣做，不僅能讓學(xué)生少用橡皮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、筆筆不茍的好習(xí)慣。
南京市長(zhǎng)樂(lè)路小學(xué)的一位家長(zhǎng)問(wèn)：“為什么我孩子寫(xiě)字時(shí)總是歪著頭？”
蔣建軍老師：“這跟學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)不正確有直接關(guān)系。
有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)用大拇指包住食指，有的用食指壓著拇指勾著筆桿，還有的握筆太低。這些不規(guī)范的執(zhí)筆姿勢(shì)不僅導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不美觀，寫(xiě)字的手指容易疲勞，更重要的是手擋住了所寫(xiě)的字，影響了視力，形成了往左歪著頭寫(xiě)字的壞習(xí)慣。”
正確的執(zhí)筆方法：拇指和食指捏住筆桿，食指略往下，拇指略往上，兩指之間稍有縫隙；中指要托住筆桿；無(wú)名指和小指自然往手心彎曲；筆桿倒向虎口；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。
合肥市銅陵路小學(xué)一位四年級(jí)同學(xué)家長(zhǎng)問(wèn)：“先學(xué)硬筆還是先學(xué)毛筆？”
蔣建軍老師：“一般說(shuō)來(lái)還是先學(xué)寫(xiě)硬筆字，有了一定的基礎(chǔ)再學(xué)寫(xiě)毛筆字。硬筆比較好駕馭，寫(xiě)硬筆字主要是手指的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作也比較簡(jiǎn)單，所以一二年級(jí)的小學(xué)生應(yīng)先開(kāi)始學(xué)習(xí)硬筆字。到了三四年級(jí)，手的握力有所增加，手部關(guān)節(jié)肌肉的運(yùn)動(dòng)機(jī)能有了一定的發(fā)展，能夠逐步適應(yīng)寫(xiě)毛筆字提、按、頓、挫和手、腕、臂協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的要求，可以開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)毛筆字。所以，教育部規(guī)定小學(xué)3-6年級(jí)每周上一節(jié)毛筆書(shū)法課。”
湖北襄陽(yáng)市一位小學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)：“初學(xué)書(shū)法選擇什么樣的字帖好？”
蔣建軍老師：“選擇臨摹的碑帖，一方面要根據(jù)自己的愛(ài)好和需要，另一方面也要看字帖的例字是否規(guī)范優(yōu)美，印刷是否清晰精致?！?/p>
學(xué)寫(xiě)硬筆字可以選當(dāng)代書(shū)法家寫(xiě)的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的字帖，這樣練字時(shí)不僅學(xué)習(xí)了與課程有關(guān)的內(nèi)容，又可逐步提高書(shū)寫(xiě)水平，一舉兩得。待有了一定基礎(chǔ)后，則可以用硬筆臨寫(xiě)古人毛筆小楷字帖，例如晉代王羲之的《樂(lè)毅論》、唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》（傳）、元代趙孟頫的《道德經(jīng)》《汲黯傳》，以及明代的文徴明的小楷作品等。這樣不僅可以學(xué)習(xí)古人純熟高超的技法，而且能夠潛移默化地受到古人豐厚學(xué)養(yǎng)的潤(rùn)澤，不斷提高硬筆書(shū)寫(xiě)的文化品位。另外，選帖可多聽(tīng)一聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的書(shū)法老師的意見(jiàn)。
（本欄目由愛(ài)尚教育特別支持！）
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蔣建軍老師：“低年級(jí)孩子為把字寫(xiě)得更美，能得到老師的表?yè)P(yáng)，總是寫(xiě)了擦、擦了寫(xiě)，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)寫(xiě)成幾行字，影響了書(shū)寫(xiě)的進(jìn)度，降低了學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)和老師要多觀察、多留心、多鼓勵(lì)、多賞識(shí)，同時(shí)在評(píng)價(jià)他們的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量時(shí)不能要求太高，要善于捕捉書(shū)寫(xiě)好的方面，激發(fā)他們寫(xiě)好字的自信心。訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字前，先認(rèn)真觀察例字，做到心中有數(shù)，再動(dòng)筆寫(xiě)，這也是輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字不容忽視的地方?！?/p>
另外，我們應(yīng)要求孩子盡量少用橡皮，也可以把使用橡皮的情況每節(jié)課做小結(jié)，表?yè)P(yáng)用橡皮少的學(xué)生，堅(jiān)持這樣做，不僅能讓學(xué)生少用橡皮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、筆筆不茍的好習(xí)慣。
南京市長(zhǎng)樂(lè)路小學(xué)的一位家長(zhǎng)問(wèn)：“為什么我孩子寫(xiě)字時(shí)總是歪著頭？”
蔣建軍老師：“這跟學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)不正確有直接關(guān)系。
有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)用大拇指包住食指，有的用食指壓著拇指勾著筆桿，還有的握筆太低。這些不規(guī)范的執(zhí)筆姿勢(shì)不僅導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不美觀，寫(xiě)字的手指容易疲勞，更重要的是手擋住了所寫(xiě)的字，影響了視力，形成了往左歪著頭寫(xiě)字的壞習(xí)慣。”
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蔣建軍老師：“選擇臨摹的碑帖，一方面要根據(jù)自己的愛(ài)好和需要，另一方面也要看字帖的例字是否規(guī)范優(yōu)美，印刷是否清晰精致?！?/p>
學(xué)寫(xiě)硬筆字可以選當(dāng)代書(shū)法家寫(xiě)的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的字帖，這樣練字時(shí)不僅學(xué)習(xí)了與課程有關(guān)的內(nèi)容，又可逐步提高書(shū)寫(xiě)水平，一舉兩得。待有了一定基礎(chǔ)后，則可以用硬筆臨寫(xiě)古人毛筆小楷字帖，例如晉代王羲之的《樂(lè)毅論》、唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》（傳）、元代趙孟頫的《道德經(jīng)》《汲黯傳》，以及明代的文徴明的小楷作品等。這樣不僅可以學(xué)習(xí)古人純熟高超的技法，而且能夠潛移默化地受到古人豐厚學(xué)養(yǎng)的潤(rùn)澤，不斷提高硬筆書(shū)寫(xiě)的文化品位。另外，選帖可多聽(tīng)一聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的書(shū)法老師的意見(jiàn)。
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