趙秋

摘要：專業(yè)建設是高職院校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)和重要標志，本文以我院示范建設以來所做工作為基礎，對于專業(yè)建設情況做了深入的調(diào)研與研究，在分析了具體管理制度的做法及路徑的基礎上，試圖提出如何加強高職院校重點專業(yè)建設的思路與舉措。

關鍵詞：專業(yè)建設；成效；舉措

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0021-02

一、專業(yè)調(diào)整及人才培養(yǎng)方案的制訂

2006年我院將原有的近80個專業(yè)（方向），整合形成了21個專業(yè)群；后面幾年又根據(jù)每年的專業(yè)就業(yè)調(diào)研與招生專業(yè)的調(diào)整對專業(yè)群進行微調(diào)，但基本保持20個左右的專業(yè)群、70個專業(yè)（方向）的結構模式；到了2010年，學校根據(jù)市場需求以及校內(nèi)專業(yè)群與專業(yè)帶頭人聘任的要求又進一步梳理了專業(yè)群，保留了部分面向同類行業(yè)職業(yè)技術領域崗位群的專業(yè)群，并拆分出來部分獨立的專業(yè)，以專業(yè)群和專業(yè)共存的方式設置學校的專業(yè)布局；2011年根據(jù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈對接的原則，梳理為17個專業(yè)群，47個專業(yè)，74個專業(yè)方向。

2008年結合國家示范建設要求，在2006版人才培養(yǎng)方案完成一個周期教學改革與建設的基礎上，形成了2008版人才培養(yǎng)方案；經(jīng)過又一輪實施以后，在2011年又制訂了更加實用和操作性更強的2011版人才培養(yǎng)方案，同時，完成了課程標準、課程整體設計、單元設計；在2012年，各院系根據(jù)專業(yè)群建設模式結合2012年學分制管理制度，又制訂和完善了2012版的人才培養(yǎng)方案。

二、專業(yè)建設的成效

在重點專業(yè)建設方面，這些年，除了5個國家示范專業(yè)（機電一體化技術、電氣自動化技術、機械制造與自動化、軟件技術、國際貿(mào)易實務）建設外，我院還高度重視省級品牌專業(yè)（機電一體化技術、電氣自動化技術、樓宇智能化工程技術、模具設計與制造、電子信息工程技術）及特色專業(yè)（計算機網(wǎng)絡技術、商務英語、應用電子技術、國際貿(mào)易實務、數(shù)控技術、物流管理、軟件技術、機械制造與自動化、動漫設計與制作）的建設工作，為此，教務處和人事處共同制定了國家省校三級重點專業(yè)推舉遴選辦法、專業(yè)負責人選聘、人才培養(yǎng)方案制定等制度，使得建設的目標、思路、計劃和任務落實到相關二級院系及負責人，并且與財務處共同制定專業(yè)建設所需的資金的配套及使用管理規(guī)定，從人、財、物幾方面提供了保證。經(jīng)過幾年建設，省級品牌專業(yè)、特色專業(yè)的各項建設工作均取得了較好成績，帶動學校專業(yè)建設整體水平的全面提升等方面效果明顯。2012年又申報成功了新能源應用技術專業(yè)群、電子信息工程技術專業(yè)群、機電一體化技術專業(yè)群、機械制造與自動化專業(yè)群共4個省重點專業(yè)群。

三、專業(yè)建設的舉措

1.進一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。①確定不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標。加強調(diào)研工作，以近三年學生就業(yè)崗位的數(shù)據(jù)為基礎，結合長三角及江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及學生就業(yè)崗位對人才的實際需求，同時認真聽取行業(yè)企業(yè)專家的意見，對各個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本服務面向予以更加清晰準確的定位，確定人才培養(yǎng)目標的基本要求，為完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案奠定良好基礎。②創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。大力推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，建立和完善半工半讀、工學交替制度和學生頂崗實習制度；切實采取有效措施，利用政策吸引行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)及技術型小企業(yè)與學校聯(lián)合辦學，聘請行業(yè)企業(yè)管理人員及工程技術人員共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂；探索校中廠、廠中校及企業(yè)“訂單”式培養(yǎng)機制。③實施學分制。江蘇省許多高等職業(yè)院校均已經(jīng)實行了學分制，這有利于學生個性發(fā)展及社會對人才的需求變化，體現(xiàn)了能力本位的思想，突出職業(yè)教育快速反映市場變化特色。而根據(jù)專業(yè)技能要求，建立與學分制相銜接的課程體系是推行學分制的根本保證。這樣就能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣性、開設課程的多樣性、教學進度的靈活性、專業(yè)的交融性等特點。同時要建立與學分制相適應的教學運行制度，加大學生選修課比重，建立彈性學習制度；通過進一步推進選課制與學分制改革，積極而穩(wěn)妥的擴大學生自由選擇專業(yè)、課程的范圍，營造有利于學生自主構建知識與技能的學習環(huán)境。④構建遞進培養(yǎng)學生能力的實訓體系。高職教育實踐教學內(nèi)容體系的構建一般適宜采取“分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高”的形式，探索“教學做”一體化的課程訓練、專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)綜合技能訓練和生產(chǎn)性實訓等一系列“遞進式”校內(nèi)實訓模式，是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效途徑。

2.深化課程內(nèi)容，推進符合各個高職院校學情的教學方法使用。特別要加大專業(yè)課程改革的力度，將職業(yè)標準、用人單位對于高職學生的素質(zhì)及專業(yè)實際要求融入課程教學，投入人力財力建設每個專業(yè)的若干門核心精品資源共享課。在建設中一定要讓教師和學生使用，形成邊建設邊使用、邊使用邊建設的良好局面，在建設的過程中加強過程監(jiān)控、年度檢查制度，注重實效。

針對高職學生的實際情況，深化教學方法與手段的改革與創(chuàng)新，充分利用項目教學法、引導文教學法、情景教學法、小組討論教學法等切實有效的方法進行教學；以全國大學生電子競賽、高職高專大學生技能競賽項目為參照，結合企業(yè)實際產(chǎn)品設計制作實際，開發(fā)適合教學的綜合實訓項目，建立和完善這一不同于理論教學的綜合實訓項目的管理制度；針對年輕教師，開展講課比賽、教學法觀摩活動，全面提高所有教師的專業(yè)實踐能力及授課水平。

3.提高學生技能大賽能力水平。高職學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、技能大賽水平的提高是目前各個高職院校學生培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要工作，通過綜合實訓課程、各級競賽等途徑建立多樣化的實施體系，多層次、多方位地開展此項工作。①將項目引入人才培養(yǎng)方案中。以教育部及江蘇省組織的各類高職高專大學生技能競賽項目為引領，按照人才培養(yǎng)和能力形成的一般規(guī)律，分學年將這些項目引入人才培養(yǎng)方案中，改革課程內(nèi)容和教學模式，開發(fā)出符合學情的專業(yè)綜合實訓項目，形成學期遞進的實踐體系。②針對不同層次的全體學生，開展有針對性的校內(nèi)各類競賽活動。針對各類技能競賽項目，在各個二級院系建立學生技能大賽基地，開展校內(nèi)外競賽活動，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)新性，提高學生的動手能力，為全國競賽奠定良好基礎。③學校政策支持。學校層面建立大學生科技創(chuàng)新、技能競賽基金，完善大學生科技創(chuàng)新、技能競賽管理制度，項目運做流程，負責人激勵機制。結合學分制建設，重點扶持教育部組織的全國高職高專大學生技能競賽，通過獎勵學分、免修專業(yè)技能綜合實訓課程等方式，鼓勵學生參加校內(nèi)外各類競賽，構建大學生科技創(chuàng)新、技能競賽鍛煉平臺。

4.提高優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源建設水平。專業(yè)教學資源是這些年高職院校專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一，也是衡量一個專業(yè)實力和影響力的具體體現(xiàn)。為提高專業(yè)教學資源建設的水平，一定要整合院校、行業(yè)企業(yè)各方面的優(yōu)勢，由教務處牽頭成立專業(yè)教學資源開發(fā)團隊，研究制定教學資源建設標準，形成相關高職院校教學資源共建共享的良性發(fā)展機制，供全國高職院校在教學實踐中借鑒教改經(jīng)驗進行成果推廣。

5.積極進行管理制度創(chuàng)新，提高教學運行的效能。在建設項目繁多和艱巨的情況下，更加需要加強教學規(guī)范化建設，只有建立起高效、規(guī)范、有序的教學運行機制，規(guī)范教學運行流程，優(yōu)化教學程序，才能夠進一步完善教學激勵機制和約束機制，提高教學質(zhì)量，保證各項教學工作的規(guī)范化運行。

四、專業(yè)建設中存在的問題及對策

目前的專業(yè)群及專業(yè)布局比較清晰，結構合理，帶頭人（臨時責任人）明確，但在實際教學與建設中存在一些問題。為了順應市場就業(yè)需求或者順應高考生的報考心理，招生時的專業(yè)名稱不能完全按照學校實際建設的專業(yè)（群）名稱進行設置，這就導致了實際教學專業(yè)與建設專業(yè)名稱上或者內(nèi)涵上的差異。為了解決此問題，應該在工作中采取以下措施。

1.行業(yè)特質(zhì)明顯、在全國有影響力的專業(yè)亟待加強建設。要突破現(xiàn)有體制機制的約束，選擇一兩個專業(yè)作為特區(qū)，大膽探索。全校上下要對于建設中可能出現(xiàn)的問題和困難幫助解決，多一些支持和出謀劃策。

2.加強師資培訓，促進專業(yè)建設。學校經(jīng)常性組織教師參加各種師資培養(yǎng)與培訓，但參與人員、參與項目、培訓內(nèi)容上與專業(yè)、課程之間的關系需要更加明確，培訓以后的帶動作用要看到效果。

3.正確處理項目建設和常規(guī)教學之間的關系。每個高職院校這些年從上到下都非常重視項目建設，人力、精力、財力也投向了項目建設，相應的常規(guī)教學工作在一定程度上有弱化的傾向。面臨這種兩難的選擇，我們確實需要探討出通過項目建設推動教學工作的良好運轉的機制。

4.正確處理自上而下和自下而上兩種項目管理模式之間的關系。在專業(yè)建設中采取的自上而下的項目推動模式，力度大，能夠統(tǒng)籌管理，隨著各個項目建設的驗收成功，這種自下而上能夠發(fā)揮專業(yè)團隊積極性，能夠做出有深度、個性化項目的模式也顯露了其另一方面的問題，各個專業(yè)之間的個性出現(xiàn)了缺失，老師們出現(xiàn)了等待學校給出“項目模板”的狀態(tài)中。我們需要找出兩者之間的平衡點，大型項目采取自上而下的模式，而課程、教材、綜合實訓項目等采取自下而上的模式，有些項目要兩者結合。

五、結語

高職院校的專業(yè)建設除了本文所論述的內(nèi)容之外，其內(nèi)涵和范圍還有更廣泛的含義，其中包含人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建立、教師隊伍培養(yǎng)、實驗實訓基地及條件建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量、質(zhì)量監(jiān)控體系的構建等方面。無論如何，在建設的過程中本著根據(jù)各個高職院校專業(yè)實情和學生特點出發(fā)，是做好專業(yè)建設的前提，而最好的衡量標準就是培養(yǎng)的學生對于社會的貢獻度。

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