孟家松　趙大球

摘要：《園林工程概預(yù)算》是一門理論性和實(shí)踐性并重的綜合型園林專業(yè)課程。通過對課程特點(diǎn)及對目前教學(xué)過程中存在的問題的分析，提出了在課程教學(xué)過程中的改革措施，旨在為該課程教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：園林工程；概預(yù)算；課程教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0160-02

《園林工程概預(yù)算》是以園林工程施工及管理為基礎(chǔ)，結(jié)合工程造價知識，立足于園林工程本身而設(shè)置的一門專業(yè)課程。該課程的主要內(nèi)容有：園林工程建設(shè)定額概念、原理和各種定額的編制及應(yīng)用方法；介紹工程造價的構(gòu)成、工程量計(jì)算的規(guī)則及方法、工程計(jì)價依據(jù)及方法等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握園林工程概預(yù)算的編制方法，為步入社會后從事園林工程概預(yù)算打下較好的理論知識及實(shí)踐基礎(chǔ)，使學(xué)生具備造價工程師素質(zhì)的基礎(chǔ)。因《園林工程概預(yù)算》課程的系統(tǒng)性、區(qū)域性、實(shí)踐性、政策性較強(qiáng)，其課程內(nèi)容作為園林工程類人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分應(yīng)隨著市場需求的變化做出相應(yīng)的改革。

一、課程的特點(diǎn)

1.系統(tǒng)性強(qiáng)，涉及知識面廣。建設(shè)工程概預(yù)算的目的是讓學(xué)習(xí)者遵循基本建設(shè)的制度法規(guī)和程序，按照建設(shè)項(xiàng)目發(fā)生的各個階段，實(shí)行各實(shí)施階段的全面管理和控制。其涉及知識面包括工程施工技術(shù)、工程管理理論、工程經(jīng)濟(jì)、工程驗(yàn)收規(guī)范、工程法律基礎(chǔ)及相關(guān)知識等。因此，《園林工程概預(yù)算》是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及知識面廣泛的課程，學(xué)生必須熟練掌握概預(yù)算編制的各方條件和相關(guān)知識。

2.影響因素多，編制復(fù)雜而細(xì)致。建設(shè)工程概預(yù)算在編制過程中受到的影響因素較多，如施工圖紙、施工組織設(shè)計(jì)、工程定額、計(jì)價方式、工程量計(jì)算規(guī)則、市場價格因素、國家政策及相關(guān)法律法規(guī)等。建設(shè)工程項(xiàng)目成本控制往往要經(jīng)過投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、施工預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等一系列概預(yù)算，是一個全過程系統(tǒng)管理，要盡量避免計(jì)劃與建設(shè)的脫節(jié)，就必須進(jìn)行復(fù)雜而細(xì)致的編制工作。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)多，與職業(yè)資格聯(lián)系緊密。園林工程概預(yù)算所涉及園林工程及相關(guān)工程定額的使用、園林工程工程量的計(jì)算方法（包括清單計(jì)價規(guī)范下的工程量計(jì)算以及園林工程及仿古建筑估價表中的工程量計(jì)算）、清單計(jì)價的程序、清單計(jì)價表編制及清單計(jì)價分析表編制以及施工圖預(yù)算編制等諸多實(shí)踐內(nèi)容，因此，必須聯(lián)系實(shí)踐，注重企業(yè)成本與價格水平的變化，認(rèn)識園林工程產(chǎn)品價格的特殊性，把握園林工程價格實(shí)質(zhì)，確立合理價格。上世紀(jì)90年代初國家實(shí)施職業(yè)資格制度后，造價工程師、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試中涉及到工程造價相關(guān)內(nèi)容，極大地推動了《園林工程概預(yù)算》課程教學(xué)及職業(yè)技能培養(yǎng)。

二、目前教學(xué)存在的問題

1.課程內(nèi)容多，學(xué)時少?！秷@林工程概預(yù)算》課程內(nèi)容包括建筑工程概預(yù)算概述、園林工程定額、建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范、園林工程工程量計(jì)算、園林工程工程量清單計(jì)價編制、園林工程施工圖預(yù)算編制以及園林工程概預(yù)算審查等，而園林工程本身就涉及園林土方工程、園林給排水工程、園路工程、假山工程、園林照明工程、園林綠化工程、園林建筑工程、園林小品工程，可見課程所含內(nèi)容頗多；但揚(yáng)州大學(xué)園林專業(yè)該課程僅有32學(xué)時，這就為該課程的授課限定了一定的約束。

2.缺少統(tǒng)一教材，或參考資料內(nèi)容滯后。由于工程概預(yù)算中不同省市的預(yù)算定額或估價表中對工程量計(jì)算規(guī)則和定額的不同造成《園林工程概預(yù)算》的課程極具地域性，因此國內(nèi)目前沒有統(tǒng)一的園林工程概預(yù)算的本科教材。授課內(nèi)容只能根據(jù)國家規(guī)范及省內(nèi)預(yù)算定額或估價表中相關(guān)規(guī)定進(jìn)行調(diào)整。即使采用一些參考資料，由于《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價規(guī)范GB50500-2013》、《建設(shè)工程施工合同（示范文本）GF-2013-0201》、《江蘇省建設(shè)工程費(fèi)用定額》（2014年版）等相關(guān)規(guī)范及文件的出臺，現(xiàn)有參考資料沒有涉及上述等內(nèi)容而造成滯后。

3.學(xué)生專業(yè)知識欠缺，學(xué)習(xí)熱情不高。在園林工程概預(yù)算授課環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生識圖能力差，對園林小品、園路、園橋等中結(jié)構(gòu)做法的施工圖紙不熟悉，對施工工序、施工方法以及施工組織設(shè)計(jì)等不熟悉，這就造成在工程量計(jì)算以及措施項(xiàng)目設(shè)置等環(huán)節(jié)上存在較大的問題。另外，隨著就業(yè)口徑的拓寬，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生迷茫，認(rèn)為大學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容與以后工作內(nèi)容不符，可能根本就用不上這門課程[1]；并且這門課程屬應(yīng)用型課程，未納入考研的考試課程中，又因這門課安排在第七學(xué)期，是考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備緊要關(guān)頭的時間內(nèi)，因此很多同學(xué)在思想上不夠重視、學(xué)習(xí)上不夠熱情。這種認(rèn)識的誤區(qū)究其原因是對其就業(yè)方向及專業(yè)性質(zhì)不夠了解，沒有理清通才與博才的關(guān)系，不能為將來工作的專業(yè)領(lǐng)域打下良好的理論基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程中的改革措施

1.培養(yǎng)興趣，確定以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用人才模式培養(yǎng)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師。”人一旦對事物有了興趣，就會主動去求知、探索、實(shí)踐，并在過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用[2]。首先，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)該課程的重要性及必要性，樹立學(xué)生學(xué)好的信心。通過網(wǎng)絡(luò)搜尋對園林工程預(yù)算員或造價員崗位的需求的信息以及對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行錄音或錄像采訪其工作過程中對園林工程概預(yù)算的必要性及緊迫性的要求等方面給學(xué)生指導(dǎo)所需掌握的知識與技能，讓他們重視學(xué)習(xí)該課程的重要性。

2.突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理論性知識留到課下學(xué)生自學(xué)?！秷@林工程概預(yù)算》課程內(nèi)容雖復(fù)雜繁多，但縱觀全過程，主要分為“算量”和“計(jì)價”兩部分，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際動手操作和計(jì)算能力[3]。因此，在授課環(huán)節(jié)主要針對這兩部分做重點(diǎn)闡述與實(shí)踐教學(xué)。而對一些概預(yù)算分類、定額分類、計(jì)價規(guī)范解讀等一些理論性知識采用課下自學(xué)課堂答疑及課下QQ群、信箱答疑等方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之前，通過布置問題讓學(xué)生課下自學(xué)，通過自學(xué)的知識用于課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，從而對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考查。

3.應(yīng)用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果?！秷@林工程概預(yù)算》工程量計(jì)算涉及到諸如花壇、園亭、花架、園路等園林工程的施工工藝、結(jié)構(gòu)做法等，很難用文字描述使學(xué)生明白。對施工工藝和結(jié)構(gòu)做法不清楚就會出現(xiàn)漏項(xiàng)、錯項(xiàng)或者工程量計(jì)算錯誤等多種問題。應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、動畫演示、施工過程視頻播放等多種手段使學(xué)生全面了解工程施工順序及施工工藝，就能增強(qiáng)學(xué)生對工程量計(jì)算的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如講解園路過程中，清單工程量計(jì)算較為簡單，直接按照清單計(jì)價規(guī)范中規(guī)定“050201001園路”中的計(jì)算規(guī)則“按實(shí)際尺寸以面積計(jì)算”即可。但在綜合報(bào)價過程中，按照“江蘇省仿古建筑與園林工程計(jì)價表”中的描述“路床整理（或土方開挖）、墊層鋪設(shè)、面層鋪設(shè)”的工作量計(jì)算規(guī)則就比較生澀，多數(shù)學(xué)生不了解園路結(jié)構(gòu)和施工做法。此時，一則可以通過現(xiàn)場教學(xué)，二則可以通過動畫模擬，讓學(xué)生了解園路施工的工藝及程序，結(jié)合計(jì)價表中的文字描述，學(xué)生就能準(zhǔn)確地計(jì)算出園路的工程量，結(jié)合定額計(jì)算出綜合單價。其他諸如花架、園亭、景墻、花壇等其他園林小品同樣采取這類增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的教學(xué)方法就能提高教學(xué)效果。

4.加大實(shí)踐比重，實(shí)施模塊教學(xué)。《園林工程概預(yù)算》課程的最終目的是讓學(xué)生能夠單獨(dú)或者分小組合作編制園林工程預(yù)算書，因此僅為傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法根本達(dá)不到目的。在僅限的學(xué)時內(nèi)，加大實(shí)踐學(xué)時的比重，對學(xué)生實(shí)際操作編制預(yù)算書有著極其重要的作用。預(yù)算書的編制也是按照不同分部分項(xiàng)工程、單項(xiàng)工程、單位工程逐一編制的。因此，在教學(xué)過程中將按照園林工程的分類進(jìn)行模塊教學(xué)。分別進(jìn)行園林綠化工程、園路工程、園橋工程、園林景觀小品工程（花池、景墻等）、園林水景工程等開展模塊教學(xué)。即，老師現(xiàn)在課堂上以某個單獨(dú)模塊的分部分項(xiàng)工程為例，講解工程量的計(jì)算、綜合單價的計(jì)算以及清單計(jì)價分析表的編制過程中涉及的工程量的計(jì)算規(guī)則、定額使用等；學(xué)生在課堂上邊聽老師講解邊自己開始訓(xùn)練；完成某個例題的學(xué)習(xí)后，教師給出大量例題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生單獨(dú)或者分組討論各例題工程量計(jì)算和定額使用，實(shí)施教學(xué)做一體化。在學(xué)習(xí)過程中，教師只是以輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是主體；工作量計(jì)算，查閱定額和計(jì)價規(guī)范，完成計(jì)價分析表任務(wù)都有學(xué)生自己完成，只是在遇到問題和發(fā)現(xiàn)問題時老師幫助找到解決問題的方法。模塊教學(xué)能夠使學(xué)生對一類問題掌握到位，教學(xué)做一體化能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐性。

四、結(jié)語

隨著我國城市化不斷發(fā)展，國內(nèi)建設(shè)市場對造價人才的綜合能力要求不斷提高，學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)市場需求的造價人才，深化人才培養(yǎng)模式改革[5]。因此，培養(yǎng)園林工程造價理論扎實(shí)并具有工程實(shí)踐能力的綜合型人才，是園林工程概預(yù)算課程改革的目的。應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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