楊宇

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)階段的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使大學(xué)生具備一定的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要介紹了項(xiàng)目教學(xué)法，并認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，提出了項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，希望能夠通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0040-02

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分解，使用項(xiàng)目教學(xué)方案來(lái)提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和操作技能水平，使學(xué)生具備一定的職業(yè)能力和解決問(wèn)題的能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改善，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法誕生于2003年的德國(guó)，其具體內(nèi)容是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將其分為若干個(gè)獨(dú)立的模塊或項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成這些項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育理論，是一種符合現(xiàn)代化教育理念的教育模式。項(xiàng)目教學(xué)法非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，符合我國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教材知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生在項(xiàng)目?jī)?nèi)容中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師具有指導(dǎo)地位，而學(xué)生具有主體地位，教師與學(xué)生之間應(yīng)該密切配合。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下尋找問(wèn)題解決的辦法，從而自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)框架[1]。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法為了發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，其主線是具體的教學(xué)項(xiàng)目。這也對(duì)以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義

20世紀(jì)初，美國(guó)教育界開(kāi)始出現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的雛形，至80年代在德國(guó)盛行。項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與實(shí)踐，得到了逐漸的完善。其教學(xué)模式最主要的特點(diǎn)在于學(xué)生自主探索、主動(dòng)參與，確定了學(xué)生的中心地位。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于理論與實(shí)踐結(jié)合、具有良好的可控性、培訓(xùn)周期短、目標(biāo)指向多重性。

項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用于各國(guó)的第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率和質(zhì)量有著很大的作用。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生獲得真實(shí)的原材料和體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、參與性和積極性，使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到增強(qiáng)，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉悅感。不僅如此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法還能夠使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到提高，有利于大學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法可以自如地控制項(xiàng)目活動(dòng)的難度，提高教學(xué)活動(dòng)的可操作性和項(xiàng)目的靈活性，因此具有更好的適應(yīng)性。大學(xué)英語(yǔ)教師也可以通過(guò)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的指導(dǎo)來(lái)提高自身的教學(xué)能力、英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)水平。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)，將其分配給學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生可以通過(guò)小組的形式來(lái)完成并展示學(xué)習(xí)的成果。各小組成員以分工合作的方式來(lái)將實(shí)用性的英語(yǔ)語(yǔ)言情景設(shè)置出來(lái)。這樣一來(lái)，課本中的教學(xué)內(nèi)容就被轉(zhuǎn)化成了語(yǔ)言表達(dá)的具體形式，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求[2]。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，其能否成功的關(guān)鍵就在于能否選擇合適的項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目的選擇必須具有挑戰(zhàn)性、趣味性、可操作性和實(shí)用性，才能將大學(xué)生的積極性和參與熱情激發(fā)出來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教師要把握住大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，將與學(xué)生息息相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題或者生活問(wèn)題挑選出來(lái)，作為項(xiàng)目任務(wù)的主題。大學(xué)英語(yǔ)教師還要掌握學(xué)情，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)接受能力和個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行充分的把握，從而對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)[3，4]。例如新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程二的第三單元《Marriage Across Nations》，該單元主要講述的是各國(guó)不同的婚姻制度，學(xué)生對(duì)其抱有較大的興趣，而且該話題比較有爭(zhēng)議性。因此筆者將該單元的項(xiàng)目主題確定為“如何解決跨國(guó)婚姻中的文化差異”。學(xué)生可以通過(guò)資料、觀看視頻等各種方式來(lái)對(duì)跨國(guó)婚姻進(jìn)行了解。學(xué)生可以對(duì)跨國(guó)婚姻的社會(huì)背景進(jìn)行分析，尋找跨國(guó)婚姻中的主要障礙，特別是分析中西方跨國(guó)婚姻障礙中文化差異的體現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化水平，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意將課堂目標(biāo)與項(xiàng)目任務(wù)緊密地結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言的運(yùn)用和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)。在將項(xiàng)目要求和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生明確之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)，由每個(gè)小組共同協(xié)作來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。一般情況下，教師可以將學(xué)生編為5～6人一組，并安排一名組長(zhǎng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，教師要對(duì)每一組學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異進(jìn)行充分的了解，使每個(gè)小組的成員都能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)小組成員的共同進(jìn)步。小組成員要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下根據(jù)各自的興趣愛(ài)好選擇合適的話題，并對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行繼續(xù)分工，完成分工準(zhǔn)備工作，使每一個(gè)組員都必須承擔(dān)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，從而得到鍛煉。

3.對(duì)項(xiàng)目情境進(jìn)行導(dǎo)入。教師通過(guò)項(xiàng)目的導(dǎo)入能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)備好自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)播放視頻、播放圖片或者使用教學(xué)故事的形式來(lái)導(dǎo)入項(xiàng)目情境。例如針對(duì)《Marriage Across Nations》這個(gè)單元的教學(xué)中跨國(guó)婚姻中的文化差異的話題，教師可以播放一段跨國(guó)婚姻日常生活的視頻，包括跨國(guó)夫妻在餐桌禮儀、日常行為習(xí)慣、飲食習(xí)慣、思維方式等方面的差異，從而導(dǎo)入項(xiàng)目情景，使學(xué)生對(duì)跨國(guó)婚姻中的文化差異有一個(gè)基本的了解。此時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的指導(dǎo)，包括為學(xué)生補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生能夠完成項(xiàng)目任務(wù)。必要時(shí)還要幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行分析，并且確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)小組成員之間展開(kāi)交流和討論，確定合適的項(xiàng)目方案[5]。

4.組織學(xué)生展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的展示是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的主要階段。在該階段，教師要組織學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果進(jìn)行匯報(bào)，項(xiàng)目成果的展示形式可以多樣化，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇最為合適的成果展示方式。①英語(yǔ)演講。一些比較適合用于陳述的教學(xué)內(nèi)容可以使用英語(yǔ)演講的方式來(lái)展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果。例如項(xiàng)目主題為“Olimpic Games Spirits”，教師要求學(xué)生查找資料，并制作一個(gè)PPT課件，其中包括文字、圖片、音頻和視頻，作為英語(yǔ)演講的輔助。要求學(xué)生展示自己的PPT課件，并對(duì)其進(jìn)行解說(shuō)。演講的內(nèi)容可以是奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷史、對(duì)奧運(yùn)會(huì)精神的解讀，或者奧運(yùn)會(huì)中令人印象深刻的故事等等。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還要用奧林匹克精神來(lái)激勵(lì)學(xué)生。②英語(yǔ)訪談。訪談節(jié)目是大學(xué)生比較熟悉的一種綜藝節(jié)目類型，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，然后進(jìn)行訪談，組織一場(chǎng)模擬談話秀節(jié)目?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)自行分配角色，由一個(gè)學(xué)生扮演主持人，另兩個(gè)學(xué)生扮演Mark和Gail，其他學(xué)生則扮演嘉賓。要求學(xué)生就跨國(guó)婚姻的文化差異問(wèn)題進(jìn)行訪談，訪談中涉及到了跨國(guó)婚姻中中西方文化的差異和生活中遇到的實(shí)際困難，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。③英語(yǔ)小話劇。教師可以組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，并進(jìn)行分角色扮演，比較適用于一些影視類的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生可以利用課文內(nèi)容中的對(duì)話，加入一些肢體語(yǔ)言和表情，對(duì)其進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)課文中的語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行充分的運(yùn)用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和協(xié)作能力[6]。

5.評(píng)價(jià)與反饋。在學(xué)生展示完項(xiàng)目成果之后，教師就要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，可以使用教師總評(píng)、小組互評(píng)和學(xué)生自己的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不僅要對(duì)每個(gè)小組呈現(xiàn)的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解存在的不足，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于提高我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中能夠通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，并且提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新思維能力、合作能力，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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