周異飛

摘要：實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，就需要告別標(biāo)簽式的、非好即壞的評價辦法，回歸到提高思想品德教育實效性的根本宗旨。重視學(xué)生品德評價的發(fā)展性；強化學(xué)生品德評價的全面性；突出學(xué)生品德評價的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：綜合評價；思想品德教育；時效性

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0045-02

當(dāng)前，以實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革正在持續(xù)深化，以考試分?jǐn)?shù)作為指標(biāo)來主導(dǎo)評價學(xué)生思想品德教育實效性的做法實在顯得單一而滯后，刻板的數(shù)字無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的生動體驗，生硬的考試分?jǐn)?shù)難以展示學(xué)生健康發(fā)展的無限生機，呆滯的評價手段應(yīng)當(dāng)就此退出學(xué)生思想品德教育評價體系。實施中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，就需要告別標(biāo)簽式的、非好即壞的評價辦法，回歸到提高思想品德教育實效性的根本宗旨。實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、科學(xué)文化、心理素質(zhì)、強健體質(zhì)、審美情趣、勞動技能技巧等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)健康發(fā)展是實施素質(zhì)教育的根本目的，科學(xué)實施各學(xué)科教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。在實現(xiàn)中學(xué)生思想品德教育實效性方面，綜合評價則能起到一巧撥千斤的杠桿作用。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確了“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的一門綜合課程”。因此，“促進(jìn)初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”就成為初中思想政治教育必須達(dá)成的成果，其實效性當(dāng)然是思品教師追求的真標(biāo)準(zhǔn)，那就是教會學(xué)生做好人、做正事，快樂生活、健康成長。而實現(xiàn)這樣的人生大目標(biāo)，分?jǐn)?shù)無法體現(xiàn)、考試難以達(dá)成。由此可見運用綜合評價機制促進(jìn)思想品德教育實效性的意義不同一般。

一、重視學(xué)生品德評價的發(fā)展性

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的評價原則和要求，教師在學(xué)生品德評價的具體過程中，要積極體現(xiàn)評價的發(fā)展性原則。正確對待學(xué)生思想品德的評價，就必須高度重視中學(xué)生品德尚處于形成過程之中、品德發(fā)展可塑性很強的年齡特點。立足于充分研究學(xué)生現(xiàn)有品德特征的歷史成因，重視學(xué)生品德的現(xiàn)實表現(xiàn)，著眼學(xué)生優(yōu)秀品德的未來發(fā)展，促進(jìn)形成學(xué)生品德健康發(fā)展的正確軌跡。

掌握和運用好學(xué)生品德的發(fā)展性評價手段，要堅決防止和避免如下幾種錯誤評價傾向和表現(xiàn)：一是簡單地將學(xué)生品德評價過程及結(jié)果簡化為一言定性——非好即壞、機械區(qū)分；二是直觀地將學(xué)生品德表現(xiàn)粗略地進(jìn)行劃等分級——有好有壞、區(qū)別對待；三是草率地?zé)o視學(xué)生品德成長變化而錯誤定性——無法改變、以偏概全。而是突出德育評價的發(fā)展性原則，促進(jìn)德育實效的提升。一要通過給予學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)愛，結(jié)合綜合評價手段促進(jìn)學(xué)生思想品德得到新的提高，達(dá)到新的層次，實現(xiàn)新的跨越。二要細(xì)心發(fā)掘?qū)W生思想品德發(fā)展的潛在能量，了解學(xué)生自身發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢和特長，幫助學(xué)生建立自信、認(rèn)識自我、突破自我、重樹自我、實現(xiàn)自我。三要注意給予學(xué)生足夠的展示他們特長和成績的平臺和機會，不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，突出學(xué)生道德品質(zhì)成長發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生品德的健康發(fā)展。只有這樣，才能充分體現(xiàn)綜合評價機制下的杠桿撬動作用，實現(xiàn)思品教育效果的實效性和長效性。

二、強化學(xué)生品德評價的全面性

結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求和具體的教學(xué)實踐活動，明確學(xué)生品德評價的四維綜合評價體系：思想道德行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識，全面評價學(xué)生思品活動的各個要點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力突出思品教育的整體實效。

1.思想道德行為表現(xiàn)（權(quán)重10%）：（1）尊重他人、樂于助人、誠實守信、文明禮貌、注重儀表；（2）關(guān)愛集體，有責(zé)任感、競爭意識、團結(jié)協(xié)作和奉獻(xiàn)精神；（3）遵守法紀(jì)、追求公正；（4）勤儉節(jié)約、艱苦樸素；（5）熱愛生命、自尊自信、自立自強。

評價過程中可依據(jù)教師的觀察記錄和學(xué)生自評、互評考核評價，這樣的評價方式有助于評價信息的全面性、公正性、客觀性，對于促進(jìn)學(xué)生思品素質(zhì)的全面提高和不斷完善極有幫助。

2.學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)（權(quán)重15%）：（1）交往與溝通能力；（2）道德判斷和辨別是非能力；（3）自我調(diào)節(jié)、自我控制能力；（4）尋求法律保護(hù)的能力；（5）愛護(hù)自然與保護(hù)環(huán)境的能力；（6）信息處理與思考問題的能力。

這幾方面能力的考核評價以課內(nèi)外實驗探究活動和情景測試等方式結(jié)合進(jìn)行，以課內(nèi)外調(diào)查和撰寫時事短評等方式來體現(xiàn)學(xué)生品德素質(zhì)的不斷發(fā)展和變化，這樣有助于深化新課改理念和實施素質(zhì)教育探索，也有利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)和提高。

3.課堂表現(xiàn)（權(quán)重20%）：（1）學(xué)習(xí)注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚；（2）語言表達(dá)流暢、思維活躍，參與問題討論的次數(shù)和質(zhì)量；（3）合作學(xué)習(xí)、互助精神；（4）自主學(xué)習(xí)、獨立思考，提問與反思。

這些能力的評價主要以教師的觀察與記錄以及學(xué)生代表的記錄為依據(jù)，此種評價方式有助于激發(fā)學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考，增強學(xué)生探索、創(chuàng)新、求異精神，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好興趣品質(zhì)。

4.基礎(chǔ)知識（權(quán)重55%）：（1）階段性評價；（2）期末評價。

按照新課程模式，基礎(chǔ)知識部分可采取開卷或半封閉式進(jìn)行測試，筆試、口試、即時問答等相結(jié)合。這樣的評價方式對于學(xué)生將基礎(chǔ)知識融合理解與掌握很有幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)益處頗多。

三、突出學(xué)生品德評價的科學(xué)性

對初中學(xué)生品德的綜合評價，涉及到學(xué)生能否健康快樂成長。不僅關(guān)系到學(xué)生眼前的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)系到學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，必須引起教師的高度重視。突出學(xué)生品德綜合評價的科學(xué)性是實現(xiàn)德育工作實效性不斷提高的重要一環(huán)。

一是完善學(xué)生品德發(fā)展成長檔案：準(zhǔn)確記錄每個學(xué)生關(guān)鍵節(jié)點的品德表現(xiàn)，并據(jù)此制定針對性強的品德教育方案，幫助問題學(xué)生改進(jìn)不足，激勵學(xué)生光大正能量，使得中學(xué)的德育工作實效性得到大幅度的有效提升。

二是要堅持形成性評價與結(jié)論性評價的有機結(jié)合：我們教育的對象尚處于道德品質(zhì)成長形成的關(guān)鍵階段，教育工作者身兼知識傳授者與道德領(lǐng)航者雙重身份，責(zé)任重大，使命神圣。因此，對于學(xué)生品德的評價，必須始終踐行教書與育人并重的根本，牢牢把握促進(jìn)學(xué)生成長這一永恒主題，堅決杜絕對學(xué)生評價武斷定性，一語成讖，危害孩子一生。

三是要堅持評價主體綜合性：要讓老師、學(xué)生、同學(xué)、家長以及相關(guān)人員和部門參與評價，給予學(xué)生客觀公正且禁得住實踐檢驗的評價結(jié)論。增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、家長、教師、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的綜合評價模式，發(fā)揮多渠道、綜合性反饋信息功能，促進(jìn)被評價者的全面發(fā)展。強調(diào)學(xué)生的中心主體地位，將評價變成學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育和自我發(fā)展的過程，形成積極、友好、民主的評價氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生品德健康發(fā)展。

四是堅持評價方式的多維度：既要看到學(xué)生的不足，也要看到學(xué)生的努力和追求，還要看到學(xué)生的成長與變化，更要看到學(xué)生的進(jìn)步與成就。在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，更關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力，情感態(tài)度、價值觀等各個方面的發(fā)展?fàn)顩r，力求體現(xiàn)出評價指標(biāo)的多維目標(biāo)。不僅要廣泛搜集學(xué)生本人、教師、同學(xué)、家長等各方面的詳細(xì)信息資料，還要從學(xué)校、家庭、社區(qū)等不同場合的角度，獲得學(xué)生評價客觀真實的信息。從這些角度會更容易考查學(xué)生對道德知識的實際運用能力，真實地評價學(xué)生的道德水平及辨別是非、善惡、美丑的綜合能力。

五是堅持評價尺度多元化：防止使用統(tǒng)一的標(biāo)尺去評價所有學(xué)生，要關(guān)注每一個學(xué)生在其原有基礎(chǔ)和水平上的新動向、新發(fā)展、新突破、新成就。新課程評價注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，要讓學(xué)生看到自己不斷地進(jìn)步與成長，充分體驗成功的喜悅、成長的快樂。完整記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動及實踐領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，挖掘閃光點，激勵學(xué)生特長充分發(fā)展，拓展品德評價范圍，實現(xiàn)“不拘一格出人才”的教育效果。

六是堅持學(xué)生品德評價的激勵性：道德教育的追求目標(biāo)不僅僅局限于傳授道德知識常識，而在于樹立高尚品德對學(xué)生的激勵、召喚和鼓舞。激勵蘊含動力，動力蘊育活力。在品德教育的教學(xué)實踐和學(xué)生品德評價過程中，巧用激勵性評價，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識、模仿優(yōu)秀品德、實踐高尚品德。從鼓勵的多角度出發(fā)，寬容、善待每一名學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)退與得失；以激勵的語匯，激發(fā)他們樹立追求高尚品德的勇氣和信心。使激勵性評價真正成為每一個學(xué)生追求理想的加速器，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)優(yōu)秀品德的興趣！幫助學(xué)生插上快樂的翅膀，助力中學(xué)德育工作起帆遠(yuǎn)航！