蘇振青

（河北省保定市望都縣望都三中，河北 保定 072450）

淺議主題性學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇振青

（河北省保定市望都縣望都三中，河北 保定 072450）

主題性學(xué)習(xí)策略作為一種新型的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，該模式的應(yīng)用是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的一次深刻變革。面對(duì)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)體系提出的教學(xué)要求，如何發(fā)揮出主題性學(xué)習(xí)策略的在教學(xué)中的積極作用，是轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生傳統(tǒng)角色形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵。

主題性學(xué)習(xí)策略；初中英語(yǔ)教學(xué)；注意事項(xiàng)

一、主題性學(xué)習(xí)策略的含義

主題式教學(xué)是指根據(jù)對(duì)某一教學(xué)題材的內(nèi)容分析，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與之相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣具有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，可以接觸和這主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教材有時(shí)可以像聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時(shí)更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。

二、實(shí)施英語(yǔ)主題性活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）教師監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生的主體地位。

從活動(dòng)主題的提出到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)，都要盡可能讓學(xué)生自主參與。然而，學(xué)生有效、高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，教師與學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)全過程，教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提，在指導(dǎo)過程中，不作統(tǒng)一規(guī)定、不提統(tǒng)一要求，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳遞者、規(guī)則的告訴者、方法的規(guī)定者，而是一個(gè)幫助者。教師要努力提高指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性和規(guī)范性。

（二）實(shí)踐活動(dòng)過程中注意事項(xiàng)。

實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)形式是多樣的，有探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、社會(huì)宣傳、設(shè)計(jì)與制作、展示與表演等?；顒?dòng)形式要為內(nèi)容服務(wù)，可根據(jù)活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容的需要決定活動(dòng)形式或活動(dòng)方式。不少活動(dòng)方式對(duì)小學(xué)生來說很少涉及，比較陌生，有的有一定的難度，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提供支撐性的條件，提示建設(shè)性的意見，避免學(xué)生匆匆走個(gè)形式，不能沉浸在活動(dòng)的過程中充分探究、體驗(yàn)與感受。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的過程與結(jié)果同樣重要。

教師一定重視關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過程，盡可能多的給與學(xué)生親歷實(shí)際情景的時(shí)間和空間，要求學(xué)生在活動(dòng)過程中進(jìn)行經(jīng)常性的反思與總結(jié)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，相對(duì)于發(fā)揮過程的教育價(jià)值而言，只能兼顧結(jié)果，而不刻意追求活動(dòng)的結(jié)果。就活動(dòng)的結(jié)果而言，除了論文、調(diào)查報(bào)告、讀后感等具體的作品外，他們?cè)诨顒?dòng)的主動(dòng)性、責(zé)任感、實(shí)踐能力等方面的實(shí)際發(fā)展是無形的活動(dòng)結(jié)果，它遠(yuǎn)比有形的作品重要，而這些無形的結(jié)果往往是與活動(dòng)的過程相伴隨的，是在過程中生成的。為此，教師在活動(dòng)的實(shí)施過程中，應(yīng)力求保證活動(dòng)過程的合理性和有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，提供必要的背景知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)條件。在學(xué)生有效的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)方案、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等形式表達(dá)活動(dòng)成果。

（四）處理好學(xué)校資源與社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系。

教師需幫助學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，提高對(duì)自然、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等資源加以綜合運(yùn)用的能力。在活動(dòng)實(shí)施之前，教師全面考察、了解活動(dòng)所需的社區(qū)、自然、網(wǎng)絡(luò)等方面的資源，確定參觀、訪問、收集、觀察的對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)，與相關(guān)的單位取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的理解和支持?；顒?dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用好各方面的資源，開展收集、觀察、辨析、體驗(yàn)等具體的實(shí)踐活動(dòng)。

（五）處理好終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)整，使他們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)整體，貫穿到活動(dòng)始終。在綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，不追求給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信；要真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性，強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵資料，并針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的有針對(duì)性的改進(jìn)建議；還要關(guān)注個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的建議；在評(píng)價(jià)過程中關(guān)注學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我發(fā)展的過程。

三、主題性學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

通過對(duì)主題式教學(xué)課堂的研究分析，可總結(jié)出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，一是主題式教學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，立足于學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行自主的探討和學(xué)習(xí)，這就充分重視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；二是主題式教學(xué)要求師生既是學(xué)習(xí)情境的組織者，又是學(xué)習(xí)情境中的共同探討者，這就有利于構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志；三是主題式教學(xué)法可以打破單一的集體教學(xué)的組織形式，允許學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力?？傊?，主題性學(xué)習(xí)策略在課程教學(xué)過程中的發(fā)展，為促進(jìn)新課程改革做出了巨大貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

主題性學(xué)習(xí)策略為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)開放的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)和經(jīng)歷他們?cè)跁旧想y于感受到的無數(shù)生動(dòng)的事件，獲得書本上幾乎不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和感悟。他們的實(shí)踐能力通過自主地參與多樣的活動(dòng)，嘗試性地解決問題而得以提高。在活動(dòng)過程中，所體驗(yàn)的也許是痛苦的、失敗的經(jīng)歷或感受，但對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展與成長(zhǎng)來說則會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

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1671-864X（2015）12-0163-01