楊軻雯

摘要：幼兒期也是人的一生中智能發(fā)展最重要的階段，我們應(yīng)該在幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，讓幼兒親身參與和體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在豐富多彩的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 科學(xué)啟蒙 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.107

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒天生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，他們對(duì)周圍的世界充滿著無(wú)限的興趣。同時(shí)，幼兒期也是人的一生中智能發(fā)展最重要的階段，這個(gè)時(shí)期也是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的時(shí)期。對(duì)于自己感興趣的事物，就特別想親身體驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該在幼兒園的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，讓幼兒親身參與和體驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在豐富多彩的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的培養(yǎng)。

對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心;提供豐富的操作材料，滿足幼兒的動(dòng)手體驗(yàn);重在抓住教育的契機(jī)，引領(lǐng)幼兒的隨機(jī)探索;實(shí)施家園的配合，支持幼兒的延伸活動(dòng)。為此，我做了一些嘗試

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心

陶行知先生曾提出對(duì)兒童的幾個(gè)解放：即解放兒童的嘴、解放兒童的雙手、解放兒童的大腦、解放兒童的時(shí)間、解放兒童的空間，從而最大限度地保護(hù)兒童的好奇心、激發(fā)幼兒的求知欲。

幼兒對(duì)周圍的客觀事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，作為教師，我們應(yīng)該真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，認(rèn)真對(duì)待幼兒的每一個(gè)問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想。

有了教師的支持、鼓勵(lì)甚至參與，在這樣寬松的環(huán)境里，幼兒可以充分地觀察、大膽地提問(wèn)、熱烈地討論。無(wú)疑，這是保護(hù)孩子好奇心最有效、最簡(jiǎn)單的方法，是我們每一個(gè)教師很輕易就能做到的。

二、提供豐富的操作材料，滿足幼兒的動(dòng)手體驗(yàn)

（一）自然角的設(shè)置

在班上隨季節(jié)種植一些植物，引導(dǎo)幼兒澆水、施肥，并觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，用簡(jiǎn)單的測(cè)量和畫(huà)圖方法記錄下植物的生長(zhǎng)過(guò)程。從而讓幼兒懂得植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，并通過(guò)記錄了解植物的生長(zhǎng)周期及其變化。春天，班上還飼養(yǎng)幾只小蝌蚪。把給小蝌蚪換水的工作交給幼兒，把觀察并記錄蝌蚪長(zhǎng)出后退——前腿——尾巴慢慢消失——變成小青蛙的這一過(guò)程也交給幼兒。

這樣的種植、養(yǎng)殖，觀察、記錄，孩子們都很感興趣，因?yàn)槭撬麄冇H自參與，所以他們很認(rèn)真，每天的觀察、記錄從不落下。在整個(gè)過(guò)程中，他們還有很多關(guān)于動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育的問(wèn)題要問(wèn)，教師要事先做好相關(guān)知識(shí)的積累、準(zhǔn)備，便于隨時(shí)解答孩子們的問(wèn)題。

（二）開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

每周，我會(huì)在班上開(kāi)展一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)有時(shí)來(lái)自孩子們的意外發(fā)現(xiàn)，有時(shí)來(lái)自于我的活動(dòng)設(shè)計(jì)。如一次在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒涂色時(shí)發(fā)現(xiàn)在涂了紅色的顏色上面再涂藍(lán)色，這時(shí)的顏色既不是紅色也不是藍(lán)色了，而是變成了紫色。在他們驚訝、迷茫的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)帶領(lǐng)孩子們做一個(gè)“顏色變變變”的小實(shí)驗(yàn)，并讓孩子們以小組為單位合作進(jìn)行顏色的調(diào)配實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，幼兒通過(guò)親手操作，既滿足了他們的興趣，也培養(yǎng)了他們的科學(xué)探索能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中豐富了孩子們的科學(xué)知識(shí)。

（三）小型、多個(gè)區(qū)角活動(dòng)的應(yīng)用

在班上，設(shè)置多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的小型區(qū)角，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)角活動(dòng)，這些小型的區(qū)角活動(dòng)每隔一段時(shí)間就進(jìn)行更換、補(bǔ)充。如在墻面上設(shè)置一個(gè)“粘粘樂(lè)”的區(qū)域，用不同顏色的無(wú)紡布做成不同形狀、大小的圖形，幼兒可以根據(jù)圖形、顏色、大小或者按自己喜歡的排列規(guī)律進(jìn)行粘貼活動(dòng)。一批幼兒粘貼完了，下一批幼兒又可重新粘貼。這些小型區(qū)角的開(kāi)展，既符合我園的實(shí)際，也讓幼兒有了更多的選擇機(jī)會(huì)。在玩玩耍耍中發(fā)展了幼兒的感覺(jué)能力、動(dòng)手能力。同時(shí)，豐富了幼兒生活中的科學(xué)知識(shí)，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)。

三、抓住教育的契機(jī)，引領(lǐng)幼兒的隨機(jī)探索

在幼兒的一日活動(dòng)中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)含著科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，隨機(jī)教育、隨機(jī)探索的契機(jī)很多。因此，我們教師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)引領(lǐng)幼兒實(shí)施隨機(jī)探索。

“生活即教育，教育即生活”，我們教師常常會(huì)錯(cuò)過(guò)日?；顒?dòng)中這些大好的教育時(shí)機(jī)，忽視偶然事件的隨機(jī)教育。在幼兒的一日活動(dòng)中，如果我們善于捕捉和利用那些稍縱即逝的科學(xué)教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，那么對(duì)于幼兒科學(xué)啟蒙教育的培養(yǎng)就會(huì)取得事半功倍的成效。

四、實(shí)施家園的配合，支持幼兒的延伸活動(dòng)

目前，在幼兒園中開(kāi)展的活動(dòng)還是有限的，要讓幼兒的科學(xué)啟蒙教育得到更大的發(fā)展，父母必須加強(qiáng)引導(dǎo)、積極參與和補(bǔ)充幼兒園對(duì)孩子科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)。比如在幼兒園種植角的植物生長(zhǎng)過(guò)程中，教師每天引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄。但是，這樣的觀察肯定還有不足之處。那么，可以請(qǐng)有條件的家長(zhǎng)每周末帶孩子到固定的地方，觀察并用相機(jī)記錄下該植物的生長(zhǎng)直到收獲的整個(gè)周期。我們?cè)俑鶕?jù)家長(zhǎng)每周帶孩子拍到的相片，有選擇性地打印植物生長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)周期的圖片，展示在班級(jí)墻上。同時(shí)請(qǐng)?jiān)撚變夯蚱浼议L(zhǎng)針對(duì)圖片給班上孩子進(jìn)行講解。這樣，喚起家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子科學(xué)啟蒙的教育，同時(shí)也對(duì)我們班級(jí)開(kāi)展的科學(xué)啟蒙教育進(jìn)行了補(bǔ)充。

幼兒想走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)、想了解科技對(duì)生活的影響甚至更廣、更深地體驗(yàn)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，很多時(shí)候我們需要家長(zhǎng)的積極支持和帶領(lǐng)。只有這樣，我們對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育才會(huì)取得成功。

科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊。哪怕是一片葉子、一次偶然的發(fā)現(xiàn)、一個(gè)不起眼的現(xiàn)象，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是有趣、值得探索的。我們能通過(guò)這些生活中的現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心，在玩耍中對(duì)孩子進(jìn)行了科學(xué)啟蒙教育。在幼兒科學(xué)啟蒙教育的過(guò)程中，我們教師就是引導(dǎo)者、支持者、參與者、合作者。如果我們每一個(gè)幼兒教師都能抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，相信我們所培養(yǎng)出來(lái)的幼兒必將擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹翱萍寂d國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的重大責(zé)任。

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[4]夏淑君幼兒教育中的科學(xué)教育策略簡(jiǎn)析.新課程（上），2013.

（責(zé)編 張景賢）