劉瑞紅 楊 博 李曉蕾

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術和顯示終端技術的快速發(fā)展及不斷創(chuàng)新，智能手機、平板電腦等移動新媒體已逐漸成為億萬消費者須臾不離的一種傳播媒介。移動新媒體旨在分享最新、最快的互聯(lián)網(wǎng)資訊，廣大消費者也更熱衷于在快節(jié)奏的生活、工作中搜索、觀看短小、精悍、創(chuàng)意性強的“碎片化”的微視頻，以便消磨時光、陶冶身心。而微電影憑借著篇幅短小、形式簡單、故事性強的“短、快、精”的特點搶占先機，迅速得到廣大消費者的青睞。作為一種新型文化業(yè)態(tài)的微電影經(jīng)過幾年的發(fā)展，作品數(shù)量激增，校園微電影和大學生微電影創(chuàng)作隊伍也蓬勃發(fā)展，不容小覷。

一、 校園微電影的興起及創(chuàng)作特點

微電影因為具有投資少、創(chuàng)作周期短、不需要發(fā)行許可等低門檻特點吸引著廣大電影愛好者紛紛加入到創(chuàng)作中。這些電影愛好者里面，有一大批是傳媒類院校的大學生們，他們擁有電影夢想，具有創(chuàng)作電影的熱情和潛力，能夠熟練運用新媒體，在夢想的驅動下，他們立足校園，策劃和嘗試著去做一些與大制作、大手筆所不同的“微時”“微制作周期”“微投資規(guī)?！钡奈㈦娪叭ホ`行自己的電影夢。校園微電影因此異軍突起，成為微電影大花園里的一朵奇葩，并呈現(xiàn)出自己的創(chuàng)作特點：

（一）從主題內(nèi)容上看豐富多彩

大多數(shù)都是反映年輕人的學習和生活，主題主要是學業(yè)、勵志、青春、愛情、友情和親情，也涉及公益、社會熱點等。特別是表現(xiàn)青春和校園愛情的，在微電影中占有很大比重，如《再見金華站》《不想說再見》等。一方面說明大學生們在內(nèi)容的選擇上會選取自己熟悉的人和事，一方面也說明大學生在創(chuàng)作中注重對自己的生活、人生進行觀照。校園化、個性化，成為校園微電影的最大特點。

微電影《我要進前十》海報

（二）從創(chuàng)作手法上看具有強烈的浪漫主義色彩

大學生這個群體正處于思維活躍期，接受新事物、新理念的能力強，也更愿意嘗試不同的創(chuàng)作手法。雖然他們能用理性的思維去看待一些人和事，用現(xiàn)實主義手法去進行創(chuàng)作，但更多地具有浪漫的情懷，因此在創(chuàng)作中往往具有深深的浪漫主義色彩。如創(chuàng)作的愛情微電影，男女主人公往往都是“女學霸+學渣男”“女神+屌絲男”或者“王子+灰姑娘”，情節(jié)往往都是一見鐘情，在主人公深陷愛情之中憧憬美好生活時，其中一方卻因病不久要離開人世或因家人反對被迫出國深造杳無音信，空留一方獨自惆悵。畫面雖唯美，但稚嫩化、情感化、個人化傾向較突出。

（三）以賽促創(chuàng)，碩果累累

微電影作為新媒體時代的新興影像藝術，以其短小、精練、靈活的特點風靡全球。為使校園微電影順應時代潮流更加蓬勃發(fā)展，中國教育電視協(xié)會高校電視專業(yè)委員會、中國高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等相關機構聯(lián)合以中國傳媒大學、北京電影學院、北京師范大學為首的高校舉辦微電影大賽，如北京國際微電影節(jié)、中國大學生微電影節(jié)、華語大學生微電影節(jié)等，或者在大學生中具有影響力的大學生電影節(jié)上設立微電影競賽單元，如武漢大學生電影節(jié)等，或者各高校根據(jù)自身實際情況舉辦校級傳媒藝術節(jié)、微電影大賽等，達到以賽促創(chuàng)的目的。許多大學生創(chuàng)作的校園微電影取得了受人矚目的成績，不但獲得大獎，網(wǎng)上點擊量也較大，引發(fā)廣泛熱議。

二、 校園微電影在創(chuàng)作與實踐中存在的困境

雖然校園微電影在微電影大潮的推動下創(chuàng)作活動如火如荼，但因主客觀原因，存在一些不可回避的問題。

（一）專業(yè)水平整體偏低，藝術水準有待提高

近幾年，校園微電影在廣大電影愛好者的共同努力下取得了一些不俗的成績，如中國傳媒大學畢鑫業(yè)的《我要進前十》、河北傳媒學院劉嘯宇的《天堂午餐》、頡宇航的《面包師的理想》和北京師范大學陶志強的《雨花錯》、浙江傳媒學院的《北京夢》等不但在網(wǎng)絡人氣上還是獲獎規(guī)格上都屬于校園微電影的佼佼者，但大多數(shù)校園微電影良莠不齊，劇情老套，拍攝水平低、故事情節(jié)不流暢，畫面穩(wěn)定性差、演員不專業(yè)等等問題都或多或少地存在，呈現(xiàn)出的影像質量不盡如人意。

雖然微電影屬于個人化、草根化的藝術形式，但整體來講，專業(yè)院校的專業(yè)學生拍攝的影像質量相對較高，而非專業(yè)院?；蚍菍I(yè)學生拍攝的藝術水準相對較低，整體上藝術水平有待提高。

（二）題材相對狹窄

校園微電影的創(chuàng)作主體主要是學生，因受個人閱歷等方面的制約，表現(xiàn)的主題往往也就集中在了愛情、友情、青春、勵志、親情等方面，如前所述愛情在校園微電影中占有的比重非常大，雷同的情節(jié)也比較多。有的創(chuàng)作者為了自娛自樂或者為了吸引觀眾眼球，甚至過多地去表現(xiàn)同性戀、無厘頭的東西，過度娛樂化，讓作品難以承載更多的社會價值。

（三）優(yōu)秀創(chuàng)作團隊難以傳承

一部成功的校園微電影背后總是站著一個優(yōu)秀的專業(yè)創(chuàng)作團隊。這些團隊往往由一些對電影充滿熱愛的學生組建起來，一般是以宿舍、班級、專業(yè)為單位，例如中國傳媒大學的葫蘆三兄弟、河北傳媒學院劉嘯宇組建的Maker工作室、李胤澤組建的冬啟工作室、浙江傳媒學院的微電影創(chuàng)意社、四川大學藝術學院魚人工作室等等，這些創(chuàng)作團隊發(fā)揮了集體的智慧，有的團隊拍攝了數(shù)部甚至數(shù)十部微電影?！拌F打的營盤流水的兵”，校園微電影創(chuàng)作團隊的生命周期一般在2-3年，往往會隨著主創(chuàng)人員畢業(yè)而解散，只有小部分微電影團隊會走出校園沖進商業(yè)市場進行創(chuàng)業(yè)。所以即使優(yōu)秀的創(chuàng)作團隊，也很難保證數(shù)年持續(xù)產(chǎn)出精品。

三、 校園微電影的出路與展望

作為微電影家族中的生力軍，校園微電影雖然有多方面的短板，但只要在如下幾個方面下功夫，定能走出屬于自己的微電影之路。

（一）學生要加強學、練、創(chuàng)，提高實踐能力，提升藝術水平，以質量求生存

微電影的“三微”特征以及具有平民化、個人化的特點，人人皆可參與拍攝，但正如中國傳媒大學胡克教授所說：“微電影雖小，卻不可等閑視之?！盵1]道出了它不可小覷的影響力，也道出了它不是任何人都能分得一杯羹的事實。校園微電影作為一種藝術形式，如何在最短的時間內(nèi)講好一個故事，如何以最好的影像質量示人，如何讓廣大觀影者買賬？

首先要求故事精煉，有著令人動容和直指內(nèi)心的力量感。一般的電影都有開端、發(fā)展、高潮、結局這幾部分即起承轉合的內(nèi)容橋段，微電影因時長限制，要在幾分鐘或十幾分鐘內(nèi)講好一個故事，開端、發(fā)展一般不設置，即使有也是稍加鋪墊，直接就是高潮、結局，人物塑造、懸念設計等把握好很難，所以要樹立“內(nèi)容為王”的創(chuàng)作理念，從創(chuàng)意上下功夫。要注意典型人物、典型性格的塑造和精巧的情節(jié)設計，要有情理之中意料之外的創(chuàng)意結局。

其次要用優(yōu)質的影像質量感染觀眾，達到觀影者的期待視野，引起情感共鳴。微電影是通過視聽語言來傳情達意，觀影者要在碎片化的影像中尋求視覺聽覺的享受，滿足生活的想象，用劇中人物的成功、勝利、曲折、苦難來填充自己平淡無奇的現(xiàn)實生活，緩解現(xiàn)實生活的壓力，所以拍攝時要從專業(yè)角度研究整部故事的架構，場景的設計、攝影機推、拉、搖、移的應用，背景音樂的配置，后期的剪輯都要精心安排、琢磨，讓每一個鏡頭都要發(fā)揮它最大的作用。

正如著名導演王小帥所言，“創(chuàng)意出人意料，拍攝方式不落俗套”[2]的具有獨特創(chuàng)意、精美制作和豐富內(nèi)涵的微電影才是好的藝術作品。所以，作為一名微電影創(chuàng)作者必須不斷加強電影理論學習，提高專業(yè)實踐能力，在具體創(chuàng)作、打磨中提升藝術水平，才能拍出高質量的校園微電影。

（二）學校要打造良好實習基地或建立相應文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，助推校園微電影創(chuàng)作，以質量求發(fā)展

為培養(yǎng)高素質影視專業(yè)人才，大多數(shù)專業(yè)院校都在積極創(chuàng)新教育教學模式，通過以賽促創(chuàng)的方式和建立文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)、成立工作室等方式引進項目，以項目拉動教育教學，讓學生在本校名師與社會團體共同完成實際項目的過程中增長才干。在微電影人才的培養(yǎng)方面，有的院校甚至成立微電影系，讓學生能夠更專業(yè)地去從事微電影創(chuàng)作。這些都為校園微電影的質量提升提供了強大支持。筆者認為，學校還要在以下幾方面助推微電影創(chuàng)作，才能更好實現(xiàn)校園微電影的進一步發(fā)展。

1.以學校為依托，建立師生共同參與的微電影專業(yè)工作室

在校園微電影的創(chuàng)作過程中，好多學校學生都是以共同興趣愛好組建創(chuàng)作團隊，雖然冠以工作室的名義，實際上沒有固定的辦公場所，沒有專業(yè)的教師指導，更沒有充足的儀器設備和資金支持，這種“三無”微電影工作室取得一定成績已實屬不易，形成長效機制很難。以學校為依托建立師生共同參與的微電影工作室就會呈現(xiàn)梯隊建設，也能解決優(yōu)秀專業(yè)創(chuàng)作團隊難以傳承的矛盾，讓學生背靠大樹，心無旁騖，專心創(chuàng)作，取得佳績。河北傳媒學院推出的“三特生”工作室制度就是這方面很好的嘗試。

2.以學校為主體，與行業(yè)合作，走商業(yè)化創(chuàng)作之路

微電影作為電影的一種新形式，如果只具備藝術性沒有商業(yè)性，沒有經(jīng)濟效益，就很難有長期生存的土壤，更不能很好地服務到地方經(jīng)濟和地方文化，只有藝術性和商業(yè)性同時兼顧，才能算是成功的微電影。本身微電影也是從商業(yè)廣告脫胎而來，所以與行業(yè)建立聯(lián)系，走商業(yè)化之路也是用“把學生推到舞臺上，把舞臺搭在社會上”的育人模式來實現(xiàn)校園微電影創(chuàng)作者的大銀幕電影夢的途徑。

3.以學校為平臺，與一些知名網(wǎng)站簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，拓展傳播渠道，實現(xiàn)傳播方式的多樣化

目前，絕大多數(shù)的校園微電影的播出渠道主要是優(yōu)酷、土豆等視頻網(wǎng)站，或者以微信、QQ群的形式進行傳播，只有極少部分作品能夠走院線上映。傳播渠道上處于劣勢，不但不能盈利反而許多都是自掏腰包。學校在這方面要積極拓展播出渠道，利用學校官網(wǎng)、官方微信，或者與一些電視臺、知名網(wǎng)站簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，幫助學生打造品牌形象，實現(xiàn)多種方式的傳播，進一步使校園微電影實現(xiàn)更大的傳播價值，甚至更多的利益分成。

（三）在創(chuàng)作實踐中實現(xiàn)三貼近，體現(xiàn)人文關懷，讓校園微電影成為傳承社會文明的載體

雖然微電影主要是自娛自樂或供大家消遣、娛樂，但作為校園的一種文化形式的校園微電影要貼近實際、貼近生活、貼近群眾，自覺承擔起傳遞社會正能量、反映社會主義核心價值觀，引領社會先進文化、傳承文明的使命，體現(xiàn)應有的人文關懷，而不能僅僅為了點擊率去一味迎合大眾的口味，這是學校的使命（四大使命：人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化引領）之所在。有了這種使命感，校園微電影就能跳出校園愛情等一些小圈子，投入到社會的大舞臺上來。通過暑期社會實踐、小學期、三下鄉(xiāng)、走基層等從廣闊的社會中汲取創(chuàng)作的營養(yǎng)，就會突破題材狹窄的弊端，而且能避開名人微電影的羈絆，另辟蹊徑，以青年人的思想、理念影響更多的年輕人，走出屬于校園微電影自己的路來。

[1]王一川,胡克,吳冠平,沙丹,葉航,云飛揚.名人微電影美學特征及發(fā)展之路[J].當代電影,2012(6).

[2]中國江蘇網(wǎng).首屆華語大學生微電影[EB/OL].(2012-05-13)[2015-03-01]http://jsnews.jschina.com.cn/system/2012/05/13/013329827.shtml.