牛明娥

摘 要： 班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；策略

作為中職學(xué)生其中絕大部份學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，最多也只有15%左右的學(xué)生是因?yàn)檎嬲Ｍ麑W(xué)習(xí)技能、或者是出于理性思考而選擇上中職的。要想讓中職學(xué)生在求知路上潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理的策略和方法上下功夫，以滿分的熱情去呼喚學(xué)生的真情，用積極的行動(dòng)來(lái)指引學(xué)生的行動(dòng)。

中職學(xué)生管理即中等職業(yè)學(xué)校的教育和管理，應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、能力特點(diǎn)、生活環(huán)境特點(diǎn)制定相適宜的教育方法、教學(xué)內(nèi)容、管理方式和管理方法。班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。中職學(xué)生教，中職班主任難當(dāng)，這是我們每一個(gè)中職班主任的共同體會(huì)。如何在困境中當(dāng)好班主任，解決學(xué)生管理工作的難題，是擺在我們每一位班主任面前的共同課題。

一、中職生的現(xiàn)狀及成因

（一）家庭收入拮據(jù)的學(xué)生。因?yàn)槭芪覈?guó)傳統(tǒng)觀念的影響，絕大部份人希望自己的子女上高中升大學(xué)，然后考個(gè)一官半職好光耀門庭。因此，凡有錢家庭子女即便學(xué)習(xí)不是很好也能想辦法上普通高中。雖然讀中職的許多學(xué)生的文化成績(jī)實(shí)際比“高中”生要好得多，但他們上中職的初衷并非是為了“發(fā)揮自身特長(zhǎng)、學(xué)得一技之長(zhǎng)、服務(wù)中國(guó)制造業(yè)”，而是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難、在無(wú)奈的情況下才選擇上中職。

（二）習(xí)慣不良的學(xué)生。通過(guò)家訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)生上初一、初二時(shí)的成績(jī)是很好的，后來(lái)因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮、或過(guò)份關(guān)注異性、或抽煙打牌或打架等而漸漸的荒費(fèi)了學(xué)業(yè)，當(dāng)他們想改掉“壞毛病”的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)自己是病入膏肓、因?yàn)榉椒ú粷?jì)或恒心不足而難以自拔，中考之后只能無(wú)奈而又痛苦地選擇讀中職類學(xué)校。

二、班主任對(duì)班級(jí)如何進(jìn)行管理

（一）構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班級(jí)氛圍。首先，對(duì)所有班級(jí)成員通過(guò)查看資料及溝通或者寫周記等方式和途徑了解以往表現(xiàn)及情況，真正做到對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)心中有數(shù)，以便針對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化教育和輔導(dǎo)。其次，在對(duì)每一位同學(xué)的基本情況做到了如指掌后，精心構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的、有戰(zhàn)斗力的班委、團(tuán)支部，通過(guò)班團(tuán)干部的模范帶頭作用來(lái)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我、自主管理。第三，努力營(yíng)造健康、正直、向上的班風(fēng)。經(jīng)過(guò)自己不斷探索和自我完善，在組班理念上確立了以“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，真誠(chéng)熱情，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)”為班級(jí)精神，形成了“班榮我榮，班辱我辱”為風(fēng)尚的班級(jí)建設(shè)方針 ，積極響應(yīng)學(xué)校全員管理、勞動(dòng)、提倡不在校園內(nèi)使用手機(jī)等的規(guī)定，努力培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

（二）重視中職生心理健康教育。當(dāng)前中職學(xué)生在行為表現(xiàn)中存在的種種異常如：好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問(wèn)題，而往往是由心理問(wèn)題引起的，因此，心理健康教育在學(xué)校工作中顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

依賴型：凡事需要家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的幫助；遇事優(yōu)柔寡斷，總是依賴別人作決策；生活中自己不能獨(dú)立自主；學(xué)習(xí)中不相信自己能夠取得好成績(jī)。 偏執(zhí)型：不相信他人，嫉妒、蔑視他人，自我評(píng)論過(guò)高；常常懷疑別人存心不良，敏感、多疑，不經(jīng)證實(shí)，便懷疑同學(xué)的忠誠(chéng)與誠(chéng)實(shí)，無(wú)端害怕別人利用他人信任來(lái)反擊他。虛榮型：這種學(xué)生往往家庭生活比較好，表現(xiàn)自高自大，總以為自己高人一籌，常常自吹自擂。自戀型：這類學(xué)生自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭；對(duì)批評(píng)極為敏感；喜歡指使他人，要求別人按照自己的意志行事；渴望持久的關(guān)注和贊美；缺乏同情心，有很強(qiáng)的嫉妒心。陽(yáng)奉陰違型：表面上對(duì)老師、家長(zhǎng)、班干部唯唯諾諾、點(diǎn)頭稱是，背地里卻又故意拆臺(tái)，暗中搗亂。這種類型的學(xué)生表面上老老實(shí)實(shí)，背后卻搞小動(dòng)作，常常成為班級(jí)活動(dòng)的阻力。反社會(huì)型：這種學(xué)生思想偏激，牢騷滿腹，行為放縱，經(jīng)常做出不符合社會(huì)道德規(guī)范的事情來(lái)。

這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中職學(xué)生心理具有可變性與可塑性、邊渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，只要我們有的放矢地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得到糾正與調(diào)整的。

小 結(jié)：矩為方，規(guī)為圓，古人云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！苯逃^(guò)程是重塑生命的過(guò)程。班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學(xué)生在求知路上潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上講求策略，以滿分的熱情去呼喚學(xué)生的真情，用積極的行動(dòng)來(lái)指引學(xué)生的行動(dòng)。班集體建設(shè)是充滿人性與挑戰(zhàn)的，值得所有班主任去思考，去探索。

總之，班主任工作是一項(xiàng)繁瑣有時(shí)又使人覺(jué)得頭疼的工作，也是一件很幸福的事，當(dāng)看著一個(gè)個(gè)學(xué)生愉快地走上工作崗位時(shí)，當(dāng)一屆屆畢業(yè)的學(xué)生回來(lái)和我談話時(shí)，成功的喜悅將充滿你的心中，一切的煩惱都將隨風(fēng)而去！

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書生 《班主任工作》.沈陽(yáng)出版社.2000.7

[2] 蘇霍姆林斯基.《教育的藝術(shù)》.湖南教育出版社.1983