趙通林

摘要：領(lǐng)會(huì)十八大對(duì)教育事業(yè)提出的新目標(biāo)、新要求，分析工科專業(yè)教育的改革目標(biāo)和改革方向，結(jié)合教育部提高高等教育質(zhì)量的指導(dǎo)意見，剖析了工科高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案與模式，提出了科學(xué)定位工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和工科專業(yè)教育的改革與發(fā)展方向，并分析了專業(yè)教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）09-0113-02

一、前言

十八大對(duì)教育工作提出了新的要求，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)十八大的教育精神，準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下的教育目標(biāo)，研究新形勢(shì)下高校教育的新思路和教育改革的新方向是每個(gè)教育工作者必須要思考的問題。報(bào)告中對(duì)教育工作提出了更高的要求，明確了的教育的任務(wù)和目的，要求教育必須和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求、和人民的要求相適應(yīng)，努力辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、以十八大精神為引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握高校專業(yè)教育方向

十八大對(duì)教育提出的目標(biāo)體現(xiàn)了黨對(duì)教育的殷切期望，高校專業(yè)教師就要有積極的思想政治表現(xiàn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并貫徹黨的教育方針，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中來提高教育質(zhì)量。作為高校專業(yè)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握好教育的發(fā)展方向：第一，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，接受基本工程訓(xùn)練，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)、管理、工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才，使之成為社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀接班人和建設(shè)者。第二，教育既要塑造高尚的靈魂，也要挽救失落的靈魂。在科學(xué)教育觀的引領(lǐng)下，不僅要研究怎么培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，還有研究怎樣挽救那些走偏的學(xué)生，用正確的教育理念來對(duì)待每一個(gè)被教育的人，熱愛自己的教育工作，樂于鉆研可行的效果好的多種教育方式和方法。第三，教師傳道授業(yè)，教人學(xué)問，首先自己要孜孜不倦地追求學(xué)問，精通自己的專業(yè)，淵博的知識(shí)是講好課程的基礎(chǔ)。這是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)體系日新月異，需要為師者不斷吸納古今中外的文明成果，不斷開拓和更新知識(shí)領(lǐng)域，授課中才能向外有機(jī)拓展，才能讓學(xué)生開闊視野。有了淵博的知識(shí)貯備，還要講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用教育學(xué)理論的前沿成果，引進(jìn)新的教育理念，深入淺出、風(fēng)趣引人地講好課。

隨著教育改革的不斷深化，教育改革內(nèi)容需要不斷上臺(tái)階。從宏觀、系統(tǒng)工程的角度來研究新的教育改革內(nèi)容，具體體現(xiàn)在緊跟學(xué)科前沿改革教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代的發(fā)展改革考試招生制度，不斷突破創(chuàng)造新的教學(xué)方式、方法，建立綜合的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等等。

三、落實(shí)提高高等教育質(zhì)量三十條意見，綜合改革專業(yè)教育

1.教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，是實(shí)現(xiàn)國家培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的有力保障。目前工科專業(yè)教學(xué)存在的主要問題有：

（1）課程體系系統(tǒng)性不足，追求課程的廣泛性，造成教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)短，很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)[1]。

（2）以展示知識(shí)點(diǎn)為目的的驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)為主，鍛煉學(xué)生綜合能力的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例偏低。

（3）高校專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。存在問題比較多的是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)，受實(shí)習(xí)基地等條件限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)幾乎變成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，不能深入下去，難以開展生產(chǎn)管理、技術(shù)攻關(guān)等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)走馬觀花現(xiàn)象嚴(yán)重。再如設(shè)計(jì)類環(huán)節(jié)選擇虛擬設(shè)計(jì)題目；題目偏小、單一，綜合性訓(xùn)練目的難以實(shí)現(xiàn)等。

（4）實(shí)驗(yàn)儀器的種類及臺(tái)套數(shù)不足，造成能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)較少，或?qū)嶒?yàn)組學(xué)生數(shù)多，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.貫徹落實(shí)提高高校教育質(zhì)量的意見，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)教育改革。

（1）加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)的靈魂和旗幟。培養(yǎng)方案要適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求，體現(xiàn)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)觀。優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，分類培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)履蓋面，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)籌師資、課程、實(shí)踐等各類資源，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[2]，培養(yǎng)應(yīng)用型、設(shè)計(jì)開發(fā)型和研究型等卓越工程技術(shù)人才；加強(qiáng)合作與交流，建立協(xié)同創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)體系。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，突出學(xué)校的育人特色。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提高，來支持教學(xué)水平的提高。教師是教育工作實(shí)施的主體，高水平的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。建立具有擇優(yōu)機(jī)制的，提高機(jī)制和相對(duì)穩(wěn)定的教師聘用制度，鼓勵(lì)教師深造學(xué)習(xí)，淘汰落后。以科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)師德建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師把科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于建立學(xué)生自主開展探索性、研究性學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新活動(dòng)的新機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（3）加強(qiáng)科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力，強(qiáng)化專業(yè)辦學(xué)特色。傳統(tǒng)的教育模式所培養(yǎng)的學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)個(gè)性，學(xué)生知識(shí)面窄，這種方式已經(jīng)不適合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力為核心，開展科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)，全方位面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展，形成新的專業(yè)方向。在科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)中鍛煉出高水平的師資隊(duì)伍，提升師生的創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。通過建立新型的教學(xué)模式和多樣化的培養(yǎng)模式等方面推動(dòng)專業(yè)教育，辦出專業(yè)特色。

（4）加強(qiáng)教學(xué)研究，全面推進(jìn)教學(xué)改革。調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，專業(yè)教育要本著“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念，多元化培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企聯(lián)合，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法和手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等技術(shù)層面深入研究，不僅在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和科研能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)、文化傳承、創(chuàng)新能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

四、專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

1.以滿足適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求、人民的要求精神來修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。通過人才市場(chǎng)類型需求調(diào)研，企事業(yè)單位對(duì)人才素質(zhì)要求調(diào)研，教師與企事業(yè)專家共同研討，充分論證，在此基礎(chǔ)上修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。這樣就能體現(xiàn)出人才培養(yǎng)方案體系的先進(jìn)性、科學(xué)性，并于時(shí)代要求一致。體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵；滿足教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的要求。不斷修訂和擴(kuò)展選修課的學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面，體現(xiàn)時(shí)代特色，根據(jù)需要可新增或修訂輔修方向的教學(xué)計(jì)劃。以滿足時(shí)代發(fā)展的要求為目標(biāo)，把專業(yè)作為一個(gè)整體考慮，形成“大學(xué)科”，從課程平臺(tái)的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、跨學(xué)科課程和專業(yè)主修課程之間關(guān)系、基礎(chǔ)課與專業(yè)課比例等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)[3]。

2.教學(xué)模式的改革。改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從這三個(gè)維度來構(gòu)成教學(xué)基本框架。三個(gè)維度相互交叉、有機(jī)結(jié)合構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中三個(gè)維度銜接不夠的狀況，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)更多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，把理論知識(shí)和技用于解決實(shí)際問題，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。推行導(dǎo)師制等措施，使學(xué)生盡早地深入實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)，積極參與教師科研活動(dòng)，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)[4，5]。

3.課程體系的改革。21世紀(jì)國際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，必須樹立素質(zhì)是前提、能力是關(guān)鍵、知識(shí)是載體的新型人才觀。考慮不同課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互需求和啟發(fā)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的相互需求和啟發(fā)，在教學(xué)安排上，打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的線性格局，改善工科教育傳統(tǒng)中“先基礎(chǔ)后專業(yè)”的分割式教學(xué)安排，使教學(xué)計(jì)劃各部分的系統(tǒng)集成、整體優(yōu)化[6]。

4.教材建設(shè)的改革。進(jìn)一步加強(qiáng)教材規(guī)劃、教材建設(shè)和管理的規(guī)范化。除了優(yōu)先選用國家教育部或省教育廳評(píng)選出的優(yōu)秀（精品）教材、“面向21世紀(jì)課程教材”等優(yōu)秀教材外，還要鼓勵(lì)教師結(jié)合自身科研領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，及學(xué)校優(yōu)勢(shì)、特色，編寫具有專業(yè)特色的教材。

5.考核評(píng)價(jià)制度的改革。從單一的考試方式向多種方式結(jié)合轉(zhuǎn)變，找到真正能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的方式。

6.教學(xué)質(zhì)量控制方法的改革。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)和現(xiàn)代質(zhì)量管理技術(shù)建設(shè)。堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理責(zé)任制和評(píng)估檢查考核制，并落實(shí)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。研究并確定“就業(yè)率”、“考研率”、“英語四、六級(jí)通過率”、“計(jì)算機(jī)等級(jí)通過率”、“就業(yè)單位滿意率”與學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)之間的關(guān)系及其在質(zhì)量控制中的比重。

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