盧成樹

（溫州市第二外國語學(xué)校, 浙江 溫州 325015）

有關(guān)水利工程試題的變與不變

盧成樹

（溫州市第二外國語學(xué)校, 浙江 溫州 325015）

本文以具有較強(qiáng)綜合性的水利工程試題為研究對象，歸納出學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)存在的四種常見的思維定勢。在解讀該類試題的特點(diǎn)和出題思路后，筆者提出水利工程類試題存在區(qū)域、尺度、時間的“變”和原理、方法的“不變”的辯證關(guān)系，以期對教師們規(guī)劃高三復(fù)習(xí)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

水利工程；思維定勢

為了快速掌握應(yīng)試技巧，高三復(fù)習(xí)中常常會對各類知識體系進(jìn)行總結(jié)從而得出各種模板，這被認(rèn)為是提高得分率的有效手段。然而，不少學(xué)生對模板生搬硬套，總是答不到得分點(diǎn)上。水利工程知識點(diǎn)從人地關(guān)系出發(fā)，聯(lián)系了等高線地形圖、河流水文特征、大氣環(huán)境、地質(zhì)地貌、產(chǎn)業(yè)活動和流域開發(fā)等核心知識，綜合性強(qiáng)，能很好地體現(xiàn)自然環(huán)境的整體性和差異性。因此，本文通過歸納水利工程試題常見的思維定勢，以典型試題為抓手，明確學(xué)情，發(fā)現(xiàn)這類試題中的變與不變，希望能為教師們規(guī)劃高三復(fù)習(xí)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

一、破解水利工程知識點(diǎn)的思維定勢

為了更好地理解這個知識點(diǎn)，需要厘清水能、水力、水利等的關(guān)系。水能主要是指河流蘊(yùn)藏的動能和勢能等能量資源，將水能利用就是水力發(fā)電，建設(shè)的工程就是水電站。水利范疇包括防洪、排水、灌溉、水力發(fā)電等，按目的劃分有防洪工程、灌溉工程、引水工程、水力發(fā)電工程等。

學(xué)生誤認(rèn)為水利工程等同于水電站或水庫。對同一類問題的解決從模板中來，卻被模板束縛，以下舉例都是常見的有關(guān)水利工程的思維定勢。

1.大型水利工程不一定都建于河流中上游

例1：該流域（圖1）擬選址建設(shè)大型水電站，指出最佳選址是A處還是B處，并說明理由。

參考答案：A處。A處落差大，流速快，水能豐富；上游匯水面積大，流量豐富；地形狹窄，工程量小。

圖1　剛果河流域圖

2.大型水電站不一定水能蘊(yùn)藏量大發(fā)電量就大

例2：說明該地水能蘊(yùn)藏量世界第一但發(fā)電量較少的原因。

材料一：圖2中左圖示意北半球冬季時剛果河流域年降水量分布，右圖示意北半球夏季時剛果河流域年降水量分布。

圖2　剛果河流域降水分布

材料二：剛果河下游英加1號和2號水電站裝機(jī)容量175萬kW，年發(fā)電量120億kW·h，巴拉那河伊泰普水電站裝機(jī)容量1260萬kW，年發(fā)電量世界第一達(dá)980億kW。

表1　剛果河和巴拉那河對比

參考答案：該河流干流兩次穿過赤道（常年受赤道低壓帶控制），盛行上升氣流，降水豐富；南北半球降水時間互補(bǔ)性強(qiáng)；大部分為盆地，支流眾多，流域（集水）面積廣；流量大且穩(wěn)定（季節(jié)變化?。?；落差大，水能集中；裝機(jī)容量小，技術(shù)資金不足；經(jīng)濟(jì)落后，用電需求少。

3.水利工程不一定都具有綜合效益，蓄水工程不一定只在干旱環(huán)境

例3：據(jù)圖3信息說明甲乙丙丁水利工程的主要功能是提供水源的原因。

材料：甲地處我國西北地區(qū)。乙所在國是新加坡，人口500萬，平均海拔15米。丙所在國下游農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。丁位于我國漢江上游。

圖3　四地水利工程示意圖

參考答案：甲：年降水量少，河流徑流量小，季節(jié)變化大；下游農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口多，需求量大。乙：（熱帶雨林氣候）年降水量大，但國土面積小，天然河流短且少，儲水條件差；人口密度大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，需水量大。丙：下游地區(qū)降水少，徑流量小，蒸發(fā)旺盛；沿途農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，用水量大；干季時，枯水期河流水位低，存蓄河水，防止海潮入侵。?。壕┙蚣降貐^(qū)降水量少，季節(jié)變化大，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，人口密集，需水量大，通過引水工程提供水源。

4. 大型水利工程不一定都引發(fā)移民

例4：（2012年高考海南卷）挪威是世界上水能資源開發(fā)較充分的國家。該國大型水電站多為高水頭（電站水庫水位與發(fā)電機(jī)組所在位置高差大）電站，挪威為建高水頭電站而修建的水庫

A．很少引發(fā)庫區(qū)移民

B．水位季節(jié)波動較小

C．占用大量耕地

D．可以保護(hù)魚類和其他野生動物

參考答案：A

二、案例分析

問題：比較C和D河段水文特征的不同點(diǎn)。

圖4　南美洲部分區(qū)域圖

參考答案：C河段落差較大，流速較快，流量較小；或D河段落差較小，流速較慢，流量較大。

這是2011年溫州市三模試卷第36題的一個小題。參考答案中“C河段落差大，D河段落差小”在圖中并沒有等高線和高程值的信息支撐。C、D兩點(diǎn)大致分別在河流的中上游和下游，但地處哪一河段并不十分清楚。在2008年全國卷I第36題中有一個設(shè)問是“指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析”，該題提供了等高線地形圖，其答案有一部分是“流域地形高差大，河流流速快”。對比這兩題的答案，同樣地處河流下游的流速出現(xiàn)了截然不同的答案。

在實(shí)際生活中，學(xué)生能體驗(yàn)到多數(shù)河流下游地形平坦，流速較上游緩慢，平時教學(xué)基本也是這樣進(jìn)行。原題結(jié)論的得出很可能是依托了“河流中上游落差大，流速快；河流下游落差小，流速慢”這句話，或者說根據(jù)所處河流的位置。命題人很可能固化思路，不料使該題變得不嚴(yán)謹(jǐn)。該試題的失誤類似于“大型水電站一定建于河流中上游”，多數(shù)大河并不是全部大河。這個“教錯了”的節(jié)點(diǎn)也正好是命題的切入點(diǎn)。

三、發(fā)現(xiàn)試題中的“變”

1.區(qū)域的變

湘教版高中地理必修三中提出區(qū)域地理學(xué)不僅揭示地理環(huán)境本身的自然特征，而且考慮社會、經(jīng)濟(jì)等因素。區(qū)域是系統(tǒng)地理學(xué)的重要載體，在高中地理中本身存在著系統(tǒng)地理和區(qū)域地理的矛盾。在例2中，水能蘊(yùn)藏量大是自然環(huán)境賦予的，開發(fā)水能又要從社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的角度考慮，該題將水能蘊(yùn)藏量和發(fā)電量分開，需要更多考慮該區(qū)域的技術(shù)、市場等社會經(jīng)濟(jì)因素。不同區(qū)域特征導(dǎo)致不同的結(jié)果，從而出現(xiàn)看似不同的題目。

2.尺度的變

尺度思想是重要的地理思想，高中地理學(xué)習(xí)中需要學(xué)會不同尺度的轉(zhuǎn)換。例3中的乙地是新加坡，從經(jīng)緯度判斷易得出該地位于熱帶雨林氣候區(qū)，全年降水充沛，但對于該地建設(shè)諸多水庫、蓄水池等設(shè)施的原因是提供水源就陷入了思考的迷惑中。事實(shí)上，從經(jīng)緯度還可以判斷出該區(qū)域國土面積小或調(diào)動新加坡區(qū)域所學(xué)得知其人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活質(zhì)量高，用水緊張。理解這個問題需要將慣性的大尺度思想轉(zhuǎn)換成小尺度。同理，丁地的水庫功能倘若一直糾結(jié)于該地區(qū)的話而不放大空間尺度就很難得出結(jié)論。

3.時間的變

地理強(qiáng)調(diào)空間性，也強(qiáng)調(diào)時間性，不同的時間段發(fā)生不同的地理現(xiàn)象。例4中挪威開發(fā)高水頭電站在過去難以實(shí)現(xiàn)，浙江省安吉天荒坪抽水蓄能電站到現(xiàn)今才依靠強(qiáng)大的技術(shù)支持建設(shè)起來。很多大型水利工程的負(fù)面影響是引發(fā)大量的移民，對于學(xué)生而言，很難在心里認(rèn)為A選項是正確的?？梢姡瑫r間的變化要求我們用發(fā)展的眼光看待問題。

以上例題角度新穎，給人以出其不意之感，看似變化多端。然而，試題同樣存在著“不變”。

四、發(fā)現(xiàn)試題中的“不變”

1.原理的不變

區(qū)域是多變的，考查的地理原理卻相對穩(wěn)定。在例1中，需要辨別地勢落差大小決定某河段流速大小而不是依據(jù)河流中上游、下游。例2中水能開發(fā)需要考慮自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件。例3中水庫的功能主要是提供水源就是為了解決缺水問題，從儲水條件和用水狀況入手，可衍生出缺水的原因有降水量少、降水季節(jié)分配不均、降水量多但儲水差、海水倒灌、外地缺水調(diào)用等。地理原理的不變要求我們更加重視對一個原理的深刻理解，而不是每次因?yàn)閰^(qū)域不同又做了一道“新題”。

2.方法的不變

將有關(guān)地理原理的知識體系進(jìn)行完整的構(gòu)建，對設(shè)問中的中心詞和限定詞分解后轉(zhuǎn)入到該知識體系中是一般的方法。出現(xiàn)不同結(jié)果是區(qū)域特征中某條件的某要素不滿足引起的。比如，開發(fā)水能的條件有水能豐富（降水、河流、地勢落差等）和建壩選址（地形、地質(zhì)、社會經(jīng)濟(jì)等），剛果河流域有優(yōu)越的水能條件，但流域經(jīng)濟(jì)落后，在建壩選址條件中社會經(jīng)濟(jì)要素不滿足。同樣地，大型水利工程引發(fā)大量移民是壩高引起淹沒范圍大，而高水頭電站是低壩，則很少引發(fā)移民。對于設(shè)問角度集中于區(qū)域、尺度和時間變化的題目解決的方法就是在該原理的知識體系中看是地理要素不滿足還是需要尺度轉(zhuǎn)換。

綜上所述，在學(xué)生生源不理想的情況下，有時為了降低理解難度，簡單處理問題，可能形成了很多固有的觀念和思維定勢，甚至“教錯了”，需要我們及時在變與不變的思考中糾正教學(xué)行為。首先，及時總結(jié)遇到的某類知識的思維定勢，比如儲油構(gòu)造是背斜，其實(shí)向斜同樣能儲油。破除固有觀念的影響是十分緊要的。其次，“變”的試題的解決需要?dú)w納“不變”的原理和規(guī)律，模板的總結(jié)還是需要的，但要多次進(jìn)行區(qū)域化的運(yùn)用，體會不同區(qū)域答案組織的變化。最后，加強(qiáng)方法訓(xùn)練，比如用整體性思維構(gòu)建思維鏈，由結(jié)論推原因等。后，暖空氣上升，水汽凝結(jié)形成降雪，出現(xiàn)雪帶。

【解析】

（1）河流水位影響因素是降水和湖泊的調(diào)節(jié)能力。根據(jù)表格，得出降水均勻。河流水文特征包括水位、流速、流量、冰期、含沙量等方面。根據(jù)圖中所示水位差，可以得出河段①的流速更大，且①河段在上游，緯度較低，因此流量較小，冰期較短。

（2）根據(jù)圖中所示可以容易得出降雪帶的分布位置。降雪的影響因素包括水汽含量與水汽遇冷。學(xué)生要掌握三個知識點(diǎn)和基本原理：①大氣如何運(yùn)動才會遇冷？（上升運(yùn)動）②冬季，北美洲中部平原地區(qū)受來自北美高壓的西北風(fēng)或西風(fēng)影響，風(fēng)從湖面吹向東南方。經(jīng)過湖面時，增溫增濕（水汽來源）③帶走湖面水汽并向東岸和南岸海拔較高的湖岸地區(qū)做上升運(yùn)動（類似迎風(fēng)坡），遇冷容易形成降雪。考查地理事物的分布描述；降雪的影響因素。