劉娟萍

摘 要：近幾年來，計算機在人們的工作和生活中發(fā)生了極大的作用，已成為必不可少的工具，也是職業(yè)學校各專業(yè)必學的基礎課程，能否考取計算機技能證書，也作為職校學生順利畢業(yè)的重要的條件。

關鍵詞：職校教育；計算機教學；技能培養(yǎng)

一、目前職教計算機教學存在的問題

（1）學生基礎差，興趣低；計算機的學習對學生的基礎課程的要求比較高，而職業(yè)學校的學生的文化基礎恰恰比較薄弱，學生的學習缺乏主動性，對學習的興趣不高。（2）課程與就業(yè)脫節(jié)；很多學校計算機專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些課程開設不合理，許多實用性強、專業(yè)性強的課程和應用軟件沒有學到，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業(yè)需要相脫節(jié)。

二、建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系

職業(yè)學校計算機教學必須以就業(yè)為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新的原則，在此基礎上建立以培養(yǎng)技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)分類、崗位就業(yè)目標確定的各類具體學習模塊。學?？梢詮挠嬎銠C這個大專業(yè)中再細分出多個具體的小專業(yè)，學生根據(jù)自己的愛好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以組合多個模塊進行學習。兩個模塊的具體的內(nèi)容和分類如下：

（一）基礎技能模塊。該模塊面向各類專業(yè)學生開設， 可以安排在第一學年內(nèi)完成。主要分為兩個小模塊：（1）計算機基礎模塊：中心課程為《計算機原理》、《計算機應用基礎》、《計算機常用工具軟件》等。（2）辦公自動化模塊：中心課程為Office 辦公軟件、現(xiàn)代辦公設備的使用與維護等。

（二）專業(yè)技能模塊。在第二、三學年可以根據(jù)學生愛好及市場需求，開設多個小專業(yè)。主要可以分為：（1）電腦組裝和維護模塊：中心課程為計算機組裝和維修、計算機的銷售與服務；（2）網(wǎng)絡技術模塊：中心課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁設計；（3）廣告設計模塊：中心課程為平面設計、Photoshop；（4）動畫設計制作模塊：中心課程為FLASH、3DMAX；（5）影視制作模塊：中心課程為Adobe Premiere、Maya；（6）程序設計模塊：中心課程為VB 程序設計、C 語言、ASP 程序設計等。

三、選用合適教材，優(yōu)化教學模式

計算機教材的選用， 直接決定學生的興趣和教學質量的好壞。因此，在選用計算機教材時，要盡量選用注重實踐、有較多實例的教材，老師也可根據(jù)具體情況編寫符合本校學生的校本教材。計算機教學要注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此老師必須要創(chuàng)新教學方法，采用多種教學手段，以達到良好的教學效果。我在幾年的計算機教學中主要采用以下教學模式：

（一）演示過程，講練結合。這是計算機教學中使用最多的教學方法，可以在入門階段使用此方法。多數(shù)學校機房都配置了多媒體網(wǎng)絡教室，這樣教師在講授新知識時可以鎖定學生機，演示操作過程，學生練習時可以開放學生機。但是這種方法用多了，學生會覺得枯燥，也不易培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

（二）案例引導，任務分解。教學過程中多采用實例，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如在講授WORD 圖文混排時，以簡報為實例安排教學，讓學生在解決問題的過程中掌握知識。將每節(jié)課的內(nèi)容設置成多個任務，循序漸進的學習，適合步驟較多、較復雜的內(nèi)容。我在講解FLASH 遮罩動畫時，以制作“旋轉的地球”動畫為案例，把該動畫分解成制作背景、制作地球、制作移動的地圖、制作地球的旋轉效果、添加音樂這五個任務，讓學生逐個完成，使得原本對學生來說很復雜不知道從何下手的問題，變得簡單，不僅完成了教學目標，而且培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

（三）設疑自學，設錯分析。直接經(jīng)驗的學習，其經(jīng)歷往往是不可以代替的。計算機學習中為培養(yǎng)學生自學能力，常需要讓學生先進行自學摸索，待出現(xiàn)問題后，再引導解決，獲得真知。職業(yè)學校的學生學習能力差，在教學過程中老師要敢于放手，設置疑問，讓學生自學。老師要教給學生自學的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡自學等方法，培養(yǎng)學生的自學能力。對于有些內(nèi)容，教師可以先不講，讓學生在原先的基礎上練習，待練習中學生出現(xiàn)問題，發(fā)生錯誤，提出疑問時，老師才引導他們找到解決的辦法或學習新的內(nèi)容。

四、完善考核評價體系

教學過程的一個重要環(huán)節(jié)就是教學評價， 對學生能否做出正確、客觀、科學的評價，將在很大程度上影響學生的學習態(tài)度和學習興趣。目前計算機考核評價主要是筆試和上機測試兩種方式，這種評價方式的缺點就是學生會為了應付考試而學， 并且會學完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進行考核評價時，要采取多種方法，每節(jié)課對學生的學習及時測評，多組織技能比賽、實踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報活動，提高學生的技能運用能力，不僅激勵學生學習技能，同時豐富了校園文化生活。

職業(yè)學校計算機教學中許多問題還有待于探索、研究和總結，老師要根據(jù)具體情況來改革計算機教學，教學要為就業(yè)服務，培養(yǎng)出能適應社會需求的學生。