楊宇

摘要：為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教育中的作用，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的階段性、延續(xù)性，本研究嘗試以過(guò)程教育為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)階段必須由能良好控制的實(shí)踐單元組成的教育目標(biāo)。通過(guò)對(duì)“六個(gè)節(jié)點(diǎn)，兩條路徑”實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和技能培養(yǎng)路徑的構(gòu)建，讓學(xué)生有更多時(shí)間親臨生產(chǎn)一線接受職業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)文化熏陶，成為真正意義上的高端技能人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐單元；過(guò)程教育；路徑實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0218-02

一、理論根源

過(guò)程教育源于懷特海（Alfred NorthWhitehead，1861―1947）的過(guò)程教育哲學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教育中的作用，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的階段性、延續(xù)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的階段必須由能良好控制的實(shí)踐單元組成才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我國(guó)學(xué)者唐文中指出“教學(xué)過(guò)程各組成因素單元之間相互聯(lián)系、相互作用的方式對(duì)我們實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的控制有很好的借鑒意義”；德國(guó)更是從控制論的角度強(qiáng)調(diào)過(guò)程教育及控制在教育中的關(guān)鍵性作用，從系統(tǒng)控制、目標(biāo)控制與分解等角度強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)具體性和行為準(zhǔn)確性，對(duì)諸多質(zhì)量因子和資源供給問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)控制，發(fā)揮路徑的系統(tǒng)作用。本研究的特色就是依據(jù)此理論的成功實(shí)踐案例對(duì)人才培養(yǎng)模式路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)。

二、“六個(gè)節(jié)點(diǎn)，兩條路徑”設(shè)置

我們以能覆蓋課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、廠內(nèi)廠外的全天候不間斷技能培養(yǎng)為原則對(duì)路徑進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)。一條關(guān)鍵路徑由雙證書(shū)、技能競(jìng)賽、就業(yè)型（用工型）頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)組成；在這條關(guān)鍵路徑之外設(shè)計(jì)了一條輔助路徑，這條路徑由第二三課堂的考證培訓(xùn)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、對(duì)外產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)（如實(shí)習(xí)工廠的加工服務(wù)，維修服務(wù)隊(duì)的維修服務(wù)）三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)組成，它是對(duì)關(guān)鍵路徑的重要補(bǔ)充和豐富。

1.篩選出對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量影響最大的環(huán)節(jié)，圍繞這些環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量的重點(diǎn)控制和資源的重點(diǎn)配置，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，創(chuàng)新教學(xué)管理制度和程序，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.將六個(gè)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成主輔兩條培養(yǎng)路徑，通過(guò)兩條路徑的互相促進(jìn)，發(fā)揮系統(tǒng)作用，打造與我院“校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)相適應(yīng)的課程鏈路，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、廠內(nèi)廠外全天候不間斷的培養(yǎng)。

3.對(duì)中央財(cái)政支持的“機(jī)電設(shè)備維修與管理”專(zhuān)業(yè)和廣東省高職教育重點(diǎn)培育的“數(shù)控技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)核心任務(wù)——“圍繞‘產(chǎn)學(xué)證賽人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系框架”和“按‘三級(jí)平臺(tái)構(gòu)建‘遞進(jìn)式的課程體系”形成直接支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)“機(jī)電設(shè)備維修與管理”專(zhuān)業(yè)和“數(shù)控技術(shù)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)和教學(xué)模式方法改革等眾多環(huán)節(jié)質(zhì)量控制的呼應(yīng)。

三、實(shí)施方案

1.實(shí)施步驟。（1）廣泛和深入地調(diào)研，通過(guò)各種渠道對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)案例進(jìn)行比較調(diào)研，初步搭建適合我院我系的技能培養(yǎng)路徑的模型。（2）設(shè)立由學(xué)院、我系及企業(yè)人員共同組成的專(zhuān)門(mén)研究組織，形成廣泛的定期磋商與協(xié)作機(jī)制。（3）運(yùn)用“約束理論”、“過(guò)程教育理論”結(jié)合教育學(xué)、管理學(xué)方法，針對(duì)上述研究?jī)?nèi)容展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)理論研究或試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究，并適時(shí)跟蹤、修正和總結(jié)。（4）分階段給出研究報(bào)告。（5）控制好項(xiàng)目研究進(jìn)程，發(fā)揮項(xiàng)目組成員以及項(xiàng)目相關(guān)人員的積極性和主觀能動(dòng)性，群策群力，做好任務(wù)分配、監(jiān)督執(zhí)行、階段檢查等日常工作，以便按時(shí)完成任務(wù)。

2.對(duì)“雙證書(shū)”、“技能競(jìng)賽”、“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)開(kāi)展重點(diǎn)實(shí)踐與探索。（1）分別設(shè)立三個(gè)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，并以兼職常設(shè)機(jī)構(gòu)的形式確保組織有力和資源調(diào)配有效。（2）根據(jù)研究的成果制訂相關(guān)保障制度與扶持政策；分別出臺(tái)資源和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。（3）分年度制訂三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案。

3.對(duì)“自選考證”、“社團(tuán)活動(dòng)”、“對(duì)外服務(wù)”開(kāi)展輻射性實(shí)踐與探索。（1）根據(jù)節(jié)點(diǎn)間的有機(jī)聯(lián)系和共性，從先期已經(jīng)開(kāi)始的三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與探索出發(fā)，對(duì)本三個(gè)教學(xué)計(jì)劃外的環(huán)節(jié)開(kāi)展輻射性研究。（2）按上述先期已經(jīng)開(kāi)始的三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案執(zhí)行。

4.在教學(xué)組織上實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)之間的有機(jī)和無(wú)縫銜接，并組成路徑。（1）確定資源配置原則，制定資源配置的優(yōu)先權(quán)級(jí)，出臺(tái)資源配置有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）制定環(huán)節(jié)有效結(jié)合、路徑定向展開(kāi)、過(guò)程有序推進(jìn)的制度，出臺(tái)路徑有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度和質(zhì)量責(zé)任可追溯制度，確保路徑的自我完善和自我約束。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1.以點(diǎn)帶面，分步實(shí)施。（1）根據(jù)約束理論篩選出的六個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，雖自都有不同的約束瓶頸，但就整個(gè)路徑而言又有共同的特點(diǎn)，因此，首先對(duì)某一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析研究并付諸實(shí)踐，在獲得研究成果的同時(shí)積累對(duì)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為下一節(jié)點(diǎn)的研究與實(shí)施提供了巨大的方便。（2）首先a制訂“雙證書(shū)”關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)施方案：①結(jié)合《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文）等文件對(duì)“雙證書(shū)”的要求與指導(dǎo)，根據(jù)本系具體情況，制定出適合我系的雙證書(shū)制度。②根據(jù)證書(shū)獲得對(duì)管理資源、資金資源、師資資源以及設(shè)備場(chǎng)地資源的需求情況，為學(xué)生提供必選、任選和限選等多證書(shū)選擇組合。③成立相應(yīng)組織，配備人員，制定“雙證書(shū)”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和分年度實(shí)施方案。（3）在“雙證書(shū)”環(huán)節(jié)實(shí)施的基礎(chǔ)上依次推進(jìn)對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施：①通過(guò)“數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修”和“數(shù)控技能大賽”等職業(yè)技能大賽的積極參與、訓(xùn)練，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)“技能競(jìng)賽”關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量控制與落實(shí)。②制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度與實(shí)施辦法，完善對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控。③制定實(shí)施第二三課堂考證培訓(xùn)的實(shí)施辦法。④組織并起草學(xué)生社團(tuán)的職責(zé)、功能及其實(shí)施方案。⑤出臺(tái)并推進(jìn)技術(shù)服務(wù)走出學(xué)校，服務(wù)社會(huì)的相關(guān)實(shí)施細(xì)則。

2.分類(lèi)對(duì)比，同步推進(jìn)。（1）根據(jù)六個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系可以分為三對(duì)，這三對(duì)環(huán)節(jié)中的其中一點(diǎn)對(duì)另一點(diǎn)有很強(qiáng)的參考價(jià)值，因此可以實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)對(duì)三點(diǎn)的同步推進(jìn)。（2）以“雙證書(shū)”環(huán)節(jié)的實(shí)施推進(jìn)“自選考證”環(huán)節(jié)的實(shí)施；以“技能競(jìng)賽”環(huán)節(jié)的實(shí)施推進(jìn)“社團(tuán)活動(dòng)”環(huán)節(jié)的實(shí)施；以“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的實(shí)施推進(jìn)“對(duì)外服務(wù)”環(huán)節(jié)的實(shí)施。

3.前后銜接，有序遞進(jìn)。（1）六個(gè)節(jié)點(diǎn)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑模型中構(gòu)成了兩條既相互制約又相互促進(jìn)且層次遞進(jìn)的路徑，在實(shí)施上準(zhǔn)確把握各環(huán)節(jié)和節(jié)點(diǎn)的相互聯(lián)系突出路徑的定向展開(kāi)和過(guò)程的有序發(fā)展。（2）強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)的有效和無(wú)縫結(jié)合，突出各環(huán)節(jié)和節(jié)點(diǎn)的協(xié)同作用。

五、實(shí)踐分析與總結(jié)

1.雙證制的建設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證制建設(shè)”是在教育部指導(dǎo)下當(dāng)前高職高專(zhuān)院校都在進(jìn)行研討的課題，我校也進(jìn)行了深入的研究、探索與實(shí)施，在雙證制建設(shè)的過(guò)程中沒(méi)有一味地追求“雙證率”，而是結(jié)合培養(yǎng)方向設(shè)置路徑培養(yǎng)，通過(guò)知識(shí)路徑和技術(shù)路徑的科學(xué)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“雙證建設(shè)”目標(biāo)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)切實(shí)地選擇好“雙證建設(shè)”的方向，也為本課題積累了重要經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，只有切實(shí)地結(jié)合科學(xué)的知識(shí)路徑和技能路徑設(shè)置才能真正形成使之有效的路徑培養(yǎng)模式。

2.工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的建立。我系數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)習(xí)工廠于2008年在機(jī)構(gòu)和人員上合并，在管理與運(yùn)作上統(tǒng)一，其工業(yè)化的廠房、先進(jìn)的加工設(shè)備，為學(xué)生提供職業(yè)氛圍真實(shí)、充分滿足教學(xué)需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)我系的數(shù)控實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有85%以上與產(chǎn)品加工密切相關(guān)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。目前，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車(chē)間和實(shí)習(xí)工廠已經(jīng)融為一體，在真正意義上建立了“校中廠”、“廠中?！钡膶?shí)踐教學(xué)基地。

3.學(xué)生、教師和學(xué)校受益。通過(guò)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和技能培養(yǎng)路徑的構(gòu)建，讓學(xué)生有更多時(shí)間親臨生產(chǎn)一線接受職業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)文化熏陶，成為真正意義上的高端技能人才。項(xiàng)目實(shí)施后，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)以及模擬、仿真的工作環(huán)境，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，項(xiàng)目建設(shè)能促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的形成，能幫助專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的成長(zhǎng)；能構(gòu)建一支配合默契的專(zhuān)兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院藉此可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

4.地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)受益。本項(xiàng)目實(shí)施后，我們將獲得一整套突破資源瓶頸的方法。作為韶關(guān)地區(qū)唯一的高職院校，我們將主動(dòng)與韶關(guān)市職業(yè)高中合作開(kāi)展“3、2分段”招生試點(diǎn)，整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工協(xié)作，探索中等和高等職業(yè)教育貫通的人才技能培養(yǎng)模式和路徑，在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和質(zhì)量控制等方面實(shí)現(xiàn)有效銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

5.地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受益。在突破資源約束和合理配置資源的解決方案指導(dǎo)下，開(kāi)放教育資源，可面向企業(yè)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、社區(qū)開(kāi)展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，每年為企業(yè)培訓(xùn)高端技能人才200人次以上。