孫華 居婕 徐明 吉東風

摘要：大學生科研訓練計劃（SRT）是提高學生科研創(chuàng)新意識、鍛煉學生實踐動手能力的有效途徑，同時，有助于教師更新教育理念。我校自SRT實施以來已取得了顯著成效，同時也存在學生參加SRT目的不一、指導老師發(fā)揮作用較少、資助經(jīng)費不足等問題，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，對SRT管理項目的必要性進行了論述，同時結合自身指導學生SRT經(jīng)驗，對進一步提高我校SRT管理和實施水平提出幾點看法與建議。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；SRT；建議

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0115-02

隨著科學技術和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為衡量人才的重要標準，國內(nèi)外許多高校紛紛進行教育改革的探索。美國麻省理工學院于1969年開創(chuàng)了“本科生研究機會計劃”（簡稱UROP）的先河，隨后國內(nèi)外許多高校紛紛效仿并逐步規(guī)范與完善[1]。大學生科研訓練計劃（簡稱SRT）旨在為本科學生提供科研訓練的平臺，鍛煉學生的科研能力，提高學生的科研水平和科研素質(zhì)，提高實踐動手能力。南京農(nóng)業(yè)大學為全國211工程大學之一，設置農(nóng)學院、園藝院、資源與環(huán)境科學學院、生命科學學院、農(nóng)村發(fā)展學院等諸多農(nóng)學專業(yè)，農(nóng)科是其優(yōu)勢和特色學科，在學校本科生教學活動中占重要地位[2]。南京農(nóng)業(yè)大學自2003年實施SRT計劃以來，經(jīng)過不斷摸索與總結，同時借鑒國內(nèi)外一流大學經(jīng)驗，也建立了一套較為完善的SRT計劃培養(yǎng)模式[3]。2007年，南京農(nóng)業(yè)大學被教育部批準為第一批CEPNUS項目學校。據(jù)統(tǒng)計，至2011年12月，學校累計投入1269多萬元資助大學生科研訓練計劃項目。參與到項目中來的本科生累計16570人，平均每年1800多人，約占同年級學生總數(shù)的50%。大多數(shù)受資助的學生在教師指導下，撰寫出了質(zhì)量較高的研究報告或?qū)W術論文[4]。多年的實踐表明，學校對SRT項目各環(huán)節(jié)的管理和指導老師有效的指導是SRT有效實施的保障。

一、SRT實施過程中遇到的問題

1.學生參加SRT目的不一。經(jīng)筆者對部分參加SRT項目的學生進行交流發(fā)現(xiàn)，學生參加SRT項目的目的多樣。有學生為了鍛煉自己的科研能力、提高研究能力，有學生抱著保研加分的目的參加科研訓練，還有部分學生因其他同學的邀請從眾參加?？梢姡糠謱W生并不是以鍛煉科研能力，提高科研素質(zhì)為目的參與到SRT項目中來的。

2.部分學生心理壓力較大。部分學生由于平時功課繁重再加上承擔的課題由指導老師提出，并沒有較高的興趣，投入SRT研究項目的時間相對偏少，但是項目一般一年內(nèi)需要結題，因而產(chǎn)生了消極對待的心理。

3.農(nóng)科類專業(yè)學生在實施SRT過程中遇到的問題。我校為農(nóng)科類學校，農(nóng)學這一特色專業(yè)的科研訓練主要依托于實驗室試驗。然而本科生的實驗經(jīng)驗不足，再加上與指導老師交流不足，無法完成實驗或者出現(xiàn)實驗結果與預期結果不一致的情況。同時，大部分農(nóng)科類項目受到時間限制，需要預實驗、對照實驗，不僅工作量大，而且實驗周期長，加上沒有按照項目書上的計劃執(zhí)行，有部分團隊無法在規(guī)定時間內(nèi)完成項目內(nèi)容。另一方面，農(nóng)科類項目需要購買大量的實驗材料，然而校級項目資助經(jīng)費不足以承擔整個實驗過程中的支出，這在一定程度上降低了學生的積極性。

4.非農(nóng)科類學生在實施SRT過程中遇到的問題。與我校非農(nóng)科類學生進行交流時發(fā)現(xiàn)，部分學生在實施項目過程中遇到的主要問題是研究基礎薄弱與條件不足，且與指導老師交流欠缺，一些SRT項目未能與指導教師的現(xiàn)有研究方向一致，加之學生出現(xiàn)問題未能主動與指導老師交流，造成項目的進展過程不順利。

二、SRT項目管理改進的必要性分析

林崇德在《教育與發(fā)展：創(chuàng)新人才的心理學整合研究》中，對創(chuàng)新性人才作了如下定義：具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新方法，善于運用創(chuàng)新工具，勇于創(chuàng)新實踐，并能夠取得創(chuàng)新成果的人。其中創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性學習知識、創(chuàng)造性應用知識和創(chuàng)造新知識的能力（林崇德，2004）。SRT訓練通過讓學生直接參加科研項目，讓大學生將科學知識運用于科學研究實踐，達到培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，提高大學生實踐能力的效果。因我校為農(nóng)業(yè)院校，不少專業(yè)都需要進入實驗室進行學習與研究，對問卷結果進行分析可知，所有進入實驗室學習的學生通過自己親自使用實驗儀器，提高自己動手能力，了解完整的實驗設計，并有不少學生能夠使用復雜的新儀器，鍛煉了動手能力。學生在實驗過程中能發(fā)現(xiàn)新問題并自己試著思考用怎樣的方法、如何解決，從與以往不同的角度思考問題，這讓同學們明白什么是真正的科學研究，什么是創(chuàng)新，如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，調(diào)動學生對未知領域的興趣，對困難的探索愿望，提高學生的創(chuàng)新能力。在過去的“十五”規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃時期，我校都將培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才作為學校向研究型大學轉(zhuǎn)型的首要任務。無疑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、具備創(chuàng)新能力的新時代人才是我校發(fā)展的永恒使命。

三、進一步加強SRT項目管理的看法

南京農(nóng)業(yè)大學的實踐表明，SRT項目對實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生綜合素質(zhì)起到了重要作用。近些年來，筆者指導了部分學生參與大學生科研訓練，并取得了良好的效果，就帶領學生過程中出現(xiàn)的一些問題，結合學校已有管理措施，提出完善我校大學生科研訓練計劃工作的幾點看法與建議。

1.學校需加強宣傳與引導，端正學生參與動機。正確的動機是申請SRT項目的前提，學校管理部門應通過發(fā)放相關紙質(zhì)資料、舉辦講座、開設經(jīng)驗交流會、開辟SRT討論小組等形式讓學生在參與之初能全面了解什么是SRT，充分理解學校組織實施SRT的目的，以端正學生參加SRT的目的，讓學有余力的同學能夠以高度的熱情與興趣投入到科研訓練中來。

2.指導老師需對整個實施過程加強指導。通過對學生在實施SRT項目過程中出現(xiàn)的問題進行分析可知，指導老師對于學生正確有效實施SRT項目、按計劃完成科研內(nèi)容、提高科研素養(yǎng)、鍛煉科研能力起到了舉足輕重的作用。（1）指導學生合理立題。SRT立題方式有三種，即指導老師立題、學生自主立題、學生與指導老師協(xié)商立題。由于大部分學生沒有科研訓練的經(jīng)歷，因此前者為主要立題方式。指導老師提出一定數(shù)量的課題方案，在立題前與學生進行交流，了解學生感興趣的領域或者方向，向?qū)W生介紹自己課題的有關情況與要求。學生可根據(jù)自身基礎與興趣以自由選擇立項課題。需要注意的是，指導老師在確定題目時，既要考慮到項目的可行性與可操作性，又要有適當?shù)碾y度，達到提高學生科研能力的效果。（2）主動與學生交流，合理制定實施計劃。大學生具有創(chuàng)新探索的特點，然而值得注意的是本科生一般都沒有科研經(jīng)歷，還沒有形成系統(tǒng)的思維方式，初次對于申請書的書寫缺乏經(jīng)驗，因此指導老師需要經(jīng)常主動與學生交流，幫助學生確立研究方向，設計課題研究方法。在執(zhí)行項目的過程中，指導老師需要及時了解學生的科研動態(tài)，對出現(xiàn)的問題進行探討，同時注意“循循善誘”，引導學生主動分析、思考并解決問題，讓學生掌握學習的技巧和方法，培養(yǎng)學生科學的思維方式。SRT項目執(zhí)行時間為一年，正好為二年級到三年級的過渡期，這一階段，學生課程任務比較繁重，每學期的期末考試最為忙碌，所以指導老師需要對學生的工作進度進行合理安排。可以在考試周前每周舉行一次討論會，一方面檢驗學生的工作進程，對學生實施過程中出現(xiàn)的問題予以交流探討，提出指導意見，另一方面交代項目書上對應時期的任務，保證在有效的時間內(nèi)擁有高效的工作效率。我校對SRT項目結題要求是須完成一份研究報告和至少一篇學術論文。因此在后期指導老師需對學生進行學術論文書寫規(guī)范與學術術語的指導，讓學生充分理解什么是科研。（3）綜合評價結題成果。我校對SRT項目結題要求是須完成一份研究報告和至少一篇學術論文。因此在后期指導老師需對學生進行學術論文書寫規(guī)范與學術術語的指導，讓學生充分理解什么是科研。需指出的是，SRT計劃目的是為學有余力的大學生提供直接參加科研的機會，引導學生進入科技前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科研素質(zhì)，提高動手能力。因此，在對SRT項目進行評價時，不僅僅局限于研究成果，更需從整個實施過程中學生的表現(xiàn)來評估，尤其要從學生綜合能力的提高與科研素養(yǎng)的形成來衡量，并鼓勵學生提出新觀點。

3.學校需加強對SRT實施環(huán)節(jié)的管理。根據(jù)筆者指導學生實施SRT的經(jīng)歷來看，我校SRT項目還存在些問題需改進：其一，學生因課程任務較為繁重，能夠投入在課題上的時間不能保證，還會與學生其他重要活動產(chǎn)生沖突。在課程安排上，可適當減少部分課程設置，將SRT項目納入學分，從而保證SRT項目的順利實施。其二，我校為農(nóng)科類院校，大部分課題需要依靠實驗進行。南京農(nóng)業(yè)大學SRT項目的資助力度一般為800～1500元，經(jīng)費問題降低了部分學生參與SRT的興趣，且同時也使部分項目無法進行。針對這一問題，學校可根據(jù)不同類型的項目設計，予以不同的資助額度，進一步調(diào)動學生的積極性。

參考文獻：

[1]楊慧，俞安平，恢光平，等.國內(nèi)外本科生科研訓練比較研究[J].高等工程教育研究，2003，（5）：65-68.

[2]黃驥，等.農(nóng)科類大學生科研訓練（SRT）計劃實施策略探討[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2008，（6）.

[3]景桂英，吉東風等.實施SRT計劃，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2004，（6）：5-7.