聶恩源

(四川省劍州中學(xué)，四川 廣元　628300)

淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

聶恩源

(四川省劍州中學(xué)，四川 廣元628300)

摘要：本文在簡(jiǎn)要論述目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不盡如人意的現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上,說(shuō)明了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性以及誤區(qū),通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們對(duì)生活質(zhì)量要求的不斷提高，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越被廣泛應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教育行業(yè)中的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。國(guó)家教育部關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是提出了更大的挑戰(zhàn)，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以現(xiàn)代信息技術(shù)為強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，大力開(kāi)發(fā)并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而改變學(xué)生們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性，積極投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，要非常重視現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，大力推動(dòng)信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生們通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，感受老師創(chuàng)造性的思維，享受形象化、多樣化、視覺(jué)化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)為師生間交流提供了有效手段

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)來(lái)看,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著缺陷。其中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是教師和每個(gè)學(xué)生課堂上單獨(dú)交流時(shí)間非常少,或者幾乎沒(méi)有。由于精力和時(shí)間有限,教師根本無(wú)法充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,教學(xué)不可能達(dá)到理想效果。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為師生間交流提供了有效手段,因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以應(yīng)用信息技術(shù)手段有效實(shí)施。我們通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)置有趣的教學(xué)情境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很好地調(diào)動(dòng)起來(lái);我們用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、直觀(guān)化;我們也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生便捷地交流,及時(shí)解決學(xué)習(xí)中亟待解決的問(wèn)題;促使學(xué)生由靜止的數(shù)學(xué)思維過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)思維。

二、借助信息手段,學(xué)生有效地克服學(xué)習(xí)困難

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,高中數(shù)學(xué)有以下三個(gè)特點(diǎn)。第一,高中數(shù)學(xué)的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、平面解析幾何等概念較為抽象,難以理解;立體幾何也削弱了直觀(guān)性而突出了抽象性和空間的想象能力。第二,高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中要多,密度加大了。教師在教法上也隨之有所變化,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新”和“橫向、縱向的溝通、聯(lián)系”。第三,為迎合時(shí)代的需求,一些高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)體系之中,如算法、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)以及向量。由于高中數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到更多的困難,借助于信息技術(shù)手段,我們可以有效地克服學(xué)習(xí)困難,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因?yàn)?在信息技術(shù)面前,數(shù)學(xué)知識(shí)正以全新的形態(tài)(可視化、快捷化、人文化)展現(xiàn)在我們面前,文字、符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖形、動(dòng)靜圖畫(huà)等信息形態(tài)之間能夠輕松實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,從而激發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),引發(fā)我們深入思考、不斷追求;借助信息技術(shù),我們可以進(jìn)一步去探索、享受數(shù)學(xué)美,數(shù)學(xué)具有很多美的因素,像統(tǒng)一美、對(duì)稱(chēng)美、奇異美等,信息技術(shù)為數(shù)學(xué)美的展現(xiàn)提供了一個(gè)非常好的平臺(tái),給人們以豐富的探索與試驗(yàn)空間。信息技術(shù)在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的其他技術(shù)手段,信息技術(shù)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要工具,而且已經(jīng)成為了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。

三、化抽象教學(xué)為生動(dòng)教學(xué)

無(wú)論是多媒體設(shè)備還是電子白板技術(shù)都能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性，并且在多媒體設(shè)備的協(xié)助下教師也將更好地開(kāi)展一些較為特殊的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，從而能夠變抽象教學(xué)為生動(dòng)教學(xué)，能夠讓教學(xué)的實(shí)施更加充滿(mǎn)趣味，從而使得學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如:在《立體幾何》這部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體幾何的基本概念以及一些重要的定理，然后再通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固對(duì)定理和基本的解題方法的運(yùn)用。這樣的方式是一種機(jī)械而死板的教學(xué)實(shí)施，很多學(xué)生其實(shí)對(duì)立體幾何還沒(méi)有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地靈活運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)的進(jìn)入則很好地解決了這一問(wèn)題。在“立體幾何”這部分的教學(xué)實(shí)施中，筆者就通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了有關(guān)立體幾何的動(dòng)態(tài)圖象。在這個(gè)動(dòng)態(tài)圖象的展示過(guò)程中，學(xué)生就可以觀(guān)察到一個(gè)立體化的圖形，并且在立體圖形動(dòng)態(tài)展示的過(guò)程中，學(xué)生也可以更好地找到立方體中的6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，以及找到相對(duì)面、垂直面等等。而通過(guò)這樣的方式使得學(xué)生對(duì)立體幾何這部分的知識(shí)就能夠在一開(kāi)始階段就形成一個(gè)形像的認(rèn)識(shí)。這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在獲得牢固基礎(chǔ)的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性也將得以提升。再者，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還可以借助多媒體設(shè)備能夠聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)來(lái)拓寬教學(xué)實(shí)施的信息量。例如:在對(duì)《三角函數(shù)的應(yīng)用》這部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，在對(duì)這部分的知識(shí)的講解結(jié)束后，教師就可以借助多媒體設(shè)備將相關(guān)的高考真題導(dǎo)入來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣的方式不僅可以更好地借助高考題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而且使得學(xué)生能夠更好地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。由此可知，教師一定要善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展、提升教學(xué)實(shí)施的效率。

總之,教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu),擴(kuò)展信息功能,增加個(gè)別化教學(xué)的能力,優(yōu)化教學(xué);隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的深入,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,突出學(xué)生的主體地位,使得師生共同愉悅,進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的發(fā)展,真正培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝．運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略分析———利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009，(14)．

[2]堵秋蘋(píng)．芻議新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J]．新課程研究，2011，(7)．

[3]張孝梅．信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的實(shí)踐與探索[J]．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2)．

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2015)12-0238-01