李孝勇

(重慶巴蜀中學，重慶　404100)

多媒體技術在高中物理教學中的運用

李孝勇

(重慶巴蜀中學，重慶404100)

摘要：21世紀的到來使得人們在生活、工作、教育等方面都有了新的突破，其中多媒體技術的出現(xiàn)豐富了教師的教學手段，使教師能夠更加輕松地組織教學，取得較好的教學效果。本文將高中物理教學與多媒體的使用關系結合作為研究內(nèi)容，通過探討其在高中物理中的應用，從而分析多媒體技術在高中物理教學中的利于弊。

關鍵詞：多媒體；高中物理教學；應用

現(xiàn)代社會的發(fā)展，使得社會機制發(fā)展與傳統(tǒng)教育模式之間存在的矛盾日益凸顯，并在隨著時間的推移及社會發(fā)展程度的不斷加深而逐漸深化。采用現(xiàn)代科學技術推進傳統(tǒng)教學模式的改革與發(fā)展就成為了關鍵。多媒體是一種新興起的技術，它有著年輕的生命力，多媒體在當今各個領域都有廣泛的應用，它也走進了課堂為老師的教學提供了方便，多媒體技術在高中物理教學中的應用也是非常普及，這種新的方式來詮釋具體的實驗操作和講授知識是一種既新穎又有挑戰(zhàn)性的工作。具體來說它有各種實驗的演示功能，還有預期實驗效果的模擬功能，對實驗過程的分析功能，還可以對實驗進行探索的功能等，這些功能可以有效、直觀的向同學們展示，可以讓同學更好的理解掌握高中物理知識。多媒體技術應用于高中的物理教學中，能夠為現(xiàn)代物理教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展產(chǎn)生極為重大的推動作用，這也是現(xiàn)代科學技術與教育發(fā)展相融合的必然途徑。

一、多媒體在高中物理教學中應用現(xiàn)狀及制約因素分析

(一)多媒體在高中物理教學中的應用現(xiàn)狀分析。

在我國的高中物理的教學對實際有著重要的應用，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，其已經(jīng)在我國高中的物理教學中有了廣泛的應用，但是從現(xiàn)階段的應用情況來看，還存在著諸多的問題有待進一步的加強。這些問題主要體現(xiàn)在多媒體教學的設施以及管理的水平還有待完善，教室里大多只有投影儀和大屏幕，在多媒體計算機的設備配置上還沒有得到全面的加強。另外就是多媒體教學的課件資源比較的貧乏，在課件的內(nèi)容設置方面還沒有達到合理的程度。另外就是，在高中物理課件資源以及設計沒有得到合理的結合，這些使得課件的實際利用率比較低，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式在實際的教學中還占據(jù)著主體的地位，在學生和老師之間的溝通比較的缺乏。在多媒體教學的評價體系方面還需要進一步的完善，由于多媒體教學評價是多媒體教學的重要組成，它對多媒體教學的實踐有著導向性的作用，所以只有通過教學評價才能解決其中的種種矛盾，也才能夠促進多媒體在高中物理教學中的應用。

(二)多媒體技術在高中物理教學中應用現(xiàn)狀的制約因素。

在當前我國的高中物理教學中對多媒體的應用現(xiàn)狀的制約因素是多方面的，首先是現(xiàn)行教育的體制制約，由此才導致了多媒體教學的評價沒有得到合理的實行，從而使得在=多媒體教學的積極性方面不高。還有就是辦學條件的影響以及教師觀念上存在著誤區(qū)。

二、高中物理教學中多媒體技術創(chuàng)新應用的策略

(一)利用多媒體創(chuàng)設情景幫助學生建立物理概念。

在高中物理中，物理概念是對物質(zhì)物理特性和運動規(guī)律的直接反映。在教師開展物理教學的過程中，只有讓學生深刻掌握物理概念，才能正確的理解物理事實，掌握物理規(guī)律和原理，進而真正地學好物理。因此，教師應當借助多媒體來引導學生去了解物理概念形成的背景，創(chuàng)造合適的教學情景來幫助學生順利地建立起物理知識框架，并逐步理解各個概念的涵義，直到完全掌握和能夠運用概念。

(二)利用多媒體的拓展性開展物理實驗教學。

如前文所述，在物理實驗課程中，許多演示實驗儀器普遍存在著可見度低、延續(xù)現(xiàn)象時間短的問題，如在波的干涉、衍射實驗、電磁振蕩等實驗中，學生們往往只能看到開頭和結果，對實驗過程中的細微過程很難掌握。因此，教師應當充分利用多媒體的拓展性來開展物理實驗教學，通過視頻設備、演示實驗教學儀器和數(shù)字化的實驗平臺來幫助學生們在實驗演示過程中獲得理性的認識和分析，并且通過準確地描述物理量之間的關系，使學生們?nèi)嬲莆諏嶒灥倪^程。

(三)轉變教師的傳統(tǒng)觀念。

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師都是借助書本、黑板及掛圖，從目前來看，這些手段早已不能滿足當前物理教學的發(fā)展需求．所以說，多媒體技術的發(fā)展與應用，對當今的教師提出了更高的要求．物理教師必須要積極應對新時代課改的挑戰(zhàn)，依據(jù)物理學科特點、學生的知識水平與教學的內(nèi)容等，恰當?shù)剡x擇與正確地使用多媒體技術，來完成教學目標及突破教學重點與難點，從而實現(xiàn)教學效率的最優(yōu)化．多媒體技術具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性，教師只有不斷加強多媒體技術的理論學習，努力地進行多媒體技術教學的研究與探討，并將其靈活運用到教學實踐中，才能在實際教學中不斷提升運用多媒體的能力，讓多媒體更好地為物理教育教學服務，并不斷提升自身的物理教學水平。

(四)利用多媒體使教師課堂內(nèi)容更加生動和清晰。

高中物理是一科比較難學的科目，特別是一些基本概念及公示的理解和記憶，很多同學往往在學習這一方面感到困難。比如在講解電路的時候，需要講解各種電路圖及電流的流動方向等知識點，這些知識點在過去的講解方法大都是老師用粉筆在黑板上畫，讓學生看著畫在自己書上畫，由于電路圖非常亂，如果老師講解不清楚或者學生耐性差的話，很快就會產(chǎn)生厭倦。這說明傳統(tǒng)的教學方式其實是很不科學地。利用多媒體教學就不一樣了，老師可以將事先準備好的動態(tài)FLASH課件放在電腦上，這個動畫能夠很形象地將電流的流動及各個電路的穿插畫法顯示出來，同時還可以掌握其播放或進展的速度，遇到困難或者不懂的地方，老師可以隨時停下來，這樣就使得學生在學習時能感到更加清晰和生動。

三、總結

總之，將多媒體教學應用在高中物理教學中能在一定程度上滿足不同學習風格學生的需求，培養(yǎng)他們對物理學科的興趣，還可以提高學生的動手動腦的能力，但是由于種種原因，這一教學手法在我國的開展并不是很理想。因此，國家有必要加大對高中資金的投入，擴大宣傳力度，使這一教學方法能夠順利地在各高中物理課堂中使用。

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0230-01