摘要：圖形創(chuàng)意是圖形設(shè)計(jì)的核心，它以傳播信息為根本原則，以創(chuàng)造性思維為先導(dǎo)，以獨(dú)特的形象畫面引人關(guān)注，使觀眾留下深刻印象，并自然而然的接受信息。在當(dāng)今的讀圖時(shí)代，聯(lián)想與想象，創(chuàng)新與創(chuàng)意，必將成為教與學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0118-01

作者簡(jiǎn)介：楊冬梅，性別：女，民族：漢，籍貫：山東德州，職務(wù)／職稱：教師／講師，學(xué)歷：本科，單位：山東華宇工學(xué)院大學(xué)，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

一、圖形創(chuàng)意的重要性

創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，是成功設(shè)計(jì)的前提。創(chuàng)意更是圖形設(shè)計(jì)的核心，如果設(shè)計(jì)沒有了創(chuàng)意，那么作品就會(huì)陷入平庸。

一位德國(guó)設(shè)計(jì)大師曾經(jīng)說過： “一幅好的設(shè)計(jì)應(yīng)是靠圖形語(yǔ)言，而不是靠文字來注解”。圖形語(yǔ)言是一種最直接，最容易傳達(dá)的視覺語(yǔ)言，它可以不用聲音，不用文字來注解，也不分民族，不分地區(qū)與文化背景，圖形語(yǔ)言都能夠被人們所接受與識(shí)別?？梢哉f，圖形的創(chuàng)意賦予視覺元素新的內(nèi)涵或新的視覺形象。

創(chuàng)意始于自然，源于生活。 大自然的生生息息，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以通過一定的邏輯思維與聯(lián)想而成為創(chuàng)意的元素。

圖形創(chuàng)意課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是手繪與電腦設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，是聯(lián)系造型基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)主干課程的重要一環(huán)，具有承上啟下的作用。

圖形創(chuàng)意課程的開設(shè)，旨在通過打破常規(guī)思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的創(chuàng)新表達(dá)，通過虛擬或真實(shí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通過學(xué)習(xí)此課程，將來能夠從事于標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、印刷制版等相關(guān)專業(yè)與行業(yè)。

二、圖形創(chuàng)意的教學(xué)及方法

（一）基本概念。

圖形：來自英文“graphic”，詞意為由繪、寫、刻、印等手段產(chǎn)生的圖畫記號(hào)，是說明性的圖畫形象。它是有別于詞語(yǔ)、文字、語(yǔ)言的視覺形式，可以通過各種手段進(jìn)行大量復(fù)制，是傳播信息的視覺形式。

創(chuàng)意：既是創(chuàng)造新意，尋求新穎、獨(dú)特的某種意念，主意和構(gòu)想。圖形創(chuàng)意就是尋求視覺傳達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性意念，構(gòu)想。

聯(lián)想：是創(chuàng)造力的源泉，人類能夠在聯(lián)想之中不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而不斷發(fā)明創(chuàng)造。是從一事物的觀念推想到另一事物的觀念，有人稱之為“觀念的聯(lián)合”。

想象：是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程。

（二）教與學(xué)。

本課程的教學(xué)中，在了解圖形創(chuàng)意的基本原理和方法后，采取圖形的循序漸進(jìn)創(chuàng)意法，效果較好。例如：以“眼睛”為視覺元素進(jìn)行圖形的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

1.學(xué)生寫生。

圖形創(chuàng)意并不是憑空捏造，它應(yīng)該與生活相關(guān)，所以教師要求學(xué)生寫生是圖形創(chuàng)意的第一步。具體要求是以慢速寫的形式畫出8種以上不同角度的或不同類型的眼睛。

2.教師舉例圖形創(chuàng)意的各種方法，拓展學(xué)生思路。

在教學(xué)過程中舉例講授一些圖形創(chuàng)意的理論知識(shí)及實(shí)踐方法。比如：同構(gòu)、置換、夸張、比喻、擬人等等，讓學(xué)生打開思路。

同構(gòu)：是兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形組合在一起，共同構(gòu)成一個(gè)新圖形。這個(gè)新圖形并不是原圖形的簡(jiǎn)單相加，而是一種超越或突變，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力，給予觀者豐富的心理感受。

置換：又稱偷梁換柱，意指將組成某物質(zhì)的某一特定元素與另一種本不屬于其物質(zhì)的元素進(jìn)行非現(xiàn)實(shí)的構(gòu)造，傳達(dá)出新的意義。置換分為整體置換和局部置換。

整體置換是將畫面中的某個(gè)個(gè)別物象去掉而加上一個(gè)新的物象進(jìn)行創(chuàng)作；局部置換是以常規(guī)圖形為依據(jù)，保持其基本特征，將物象中的某一部分用其他相似或不相似形狀替換而形成的異常組合。在視覺形象上賦予其獨(dú)創(chuàng)性的新形象，在意義上賦予其深刻的新含義。

夸張：是以變化求鮮明，運(yùn)用豐富的想象，夸大事物的特征，以增強(qiáng)表現(xiàn)效果，加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力?？鋸埐粌H要有取舍，而且要有所強(qiáng)調(diào)，夸張點(diǎn)應(yīng)集中，使主體形象雖然不合理，但卻合情?？鋸埍厝皇箞D形形象異化、變形，使形象更加強(qiáng)化，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺印象?？鋸埖姆秶梢詮氖挛锏男螒B(tài)、空間、色彩、造型等多方面進(jìn)行。

比喻：是借它物比此物，由此及彼的手法，所采用的比喻成分必須是大多數(shù)人所共同了解的具體事物、具體形象，使受眾產(chǎn)生聯(lián)想并領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的意義。

擬人：是指將非人類的生物、事物等賦予人的特征，使它們具有人類的思想、情感、性格……

3.學(xué)生草圖設(shè)計(jì)。

要求學(xué)生運(yùn)用不同的創(chuàng)意方法，大膽想象，畫出20個(gè)創(chuàng)意圖形。20個(gè)創(chuàng)意圖形并不多，很多學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)、觀察與實(shí)踐后能畫出50個(gè)草圖，甚至還要多。

4.篩選，確立初稿。

要求學(xué)生從多個(gè)草圖中篩選出5個(gè)進(jìn)行修改完善。此環(huán)節(jié)聽取教師的建議后執(zhí)行。

5.細(xì)致刻畫，充分表現(xiàn)。

從5個(gè)初稿中精選1個(gè)，運(yùn)用相關(guān)電腦軟件和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行細(xì)致表現(xiàn)。在電腦設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)不間斷的完成構(gòu)圖、造型、配色等方面的指導(dǎo)。

6.全面考慮，最終完成。

在創(chuàng)意圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的文字表述，使主題更加明確，畫面更加生動(dòng)有趣。此環(huán)節(jié)在教師的指導(dǎo)下完成，著重表現(xiàn)圖文的編排設(shè)計(jì)。

圖形創(chuàng)意的教與學(xué)是相輔相成的，不是孤立的，是需要彼此互動(dòng)的，不是獨(dú)立的。在教學(xué)過程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法非常重要，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在教與導(dǎo)上，除去集中講授的部分，教師更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓做好保障。