孫艷林

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)思源學(xué)校，貴州 畢節(jié)　551700)

淺議初中物理探究式教學(xué)

孫艷林

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)思源學(xué)校，貴州 畢節(jié)551700)

摘要：目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式,符合教學(xué)改革的精神和實際,能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力。

關(guān)鍵詞：課程改革；探究式教學(xué)

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法又被稱為發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時，任課教師只是給學(xué)生設(shè)定一些相關(guān)的事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等方式去進(jìn)行獨立的探究，進(jìn)而自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)課程的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。因此，在探究式教學(xué)方法下，教師需要改變傳統(tǒng)講授教學(xué)的方式，以激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，以問題和案例作為教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在備課時著重對與知識點高度相關(guān)的案例進(jìn)行研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)時著重對探尋知識點的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理課程知識的內(nèi)容豐富，并且相關(guān)概念原理都可以通過嚴(yán)密的推理或者是實驗來獲得，因此，探究式教學(xué)法非常適用于初中物理的教學(xué)。在課程教學(xué)過程中，教師按照探究式教學(xué)法的原理，根據(jù)課程知識的進(jìn)度為學(xué)生合理地設(shè)置案例或者是相關(guān)實驗課程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中逐步探究物理知識，教師只需要正確地指導(dǎo)以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行完整的總結(jié)，就能在教學(xué)過程中強化教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。因此探究式教學(xué)法的應(yīng)用對于初中物理課程的教學(xué)有著顯著的必要性。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

(一)培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的意識。

教師在授課中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的教學(xué)模式，采取活潑、生動的教學(xué)語言和教學(xué)方式吸引學(xué)生參與到課程中來，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師不斷采用提高音量、扔粉筆等方式被動的提醒學(xué)生把注意力放在課堂上。這種主動的學(xué)習(xí)方式和被動的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不同的。學(xué)生主動參與到課堂中時，態(tài)度是積極的，帶有濃厚的學(xué)習(xí)欲望，對老師傳授的知識會通過自己的理解融會貫通最后變成自己的知識，能夠靈活的運用。而被動的參與課堂中時，學(xué)生思想是被動的，對于老師的授課內(nèi)容并不能很好的吸收，出現(xiàn)“左耳聽，右耳冒”的狀況，學(xué)生對知識掌握不牢，在運用上會出現(xiàn)困難。所以培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的意識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生對知識的掌握度，并對其以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

探究式教學(xué)法提倡以學(xué)生為教學(xué)主體，教師起輔助作用，在授課的過程中，教師可以合理的為學(xué)生設(shè)置問題，然后由學(xué)生通過討論、查閱資料等方法自行解決。這樣避免了教師單向灌輸，使學(xué)生失去思考時間，最后形成懶惰的思維模式，從而遏制了學(xué)生們的創(chuàng)造力。同時提倡學(xué)生對課本和老師提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出一批具有想象力、創(chuàng)造力、實踐能力等綜合型人才。

三、初中物理探究教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

物理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的七個要素。是按探究的一般過程來設(shè)計的，實際進(jìn)行探究活動時，不一定要按照這七個要素的排列順序進(jìn)行，可以交叉進(jìn)行，也可以將后面的要素提到前面進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)探究的要求靈活掌握。探究活動的組織和對學(xué)生探究能力的要求，要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由部分探究到經(jīng)歷較為完整的探究過程。例如，學(xué)生開始接觸物理時，可以安排一些簡單的探究活動，探究的環(huán)節(jié)可以由其中的某幾個，甚至是某一個環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進(jìn)行一些較為完整的探究活動。探究過程中應(yīng)注意學(xué)科的滲透和融合，探究的問題可能涉及化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科，物理教師應(yīng)鼓勵和提倡學(xué)生應(yīng)用他們在其他學(xué)科中學(xué)到的知識和技能，來進(jìn)行猜想和假設(shè)、分析與論證、討論和交流。探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運用不好就可能使課堂討論變得雜亂無章。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性和理論性很強的學(xué)科，探究教學(xué)具有較強的可操作性。接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，兩者取長補短，互相促進(jìn)，從我國目前的現(xiàn)實出發(fā)應(yīng)大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實踐。

四、探究式教學(xué)的組織和實施

(一)營造有利于探究的課堂環(huán)境。

首先，要改變學(xué)生在課堂上跟著教師思路走的習(xí)慣，在課堂上營造師生之間民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望和潛能，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的觀念和想法。其次，要改變學(xué)生在課堂上獨立作戰(zhàn)的習(xí)慣，采取小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)、獨立探究的基礎(chǔ)上，開展討論和交流活動，鼓勵學(xué)生聽取他人對同一問題的不同理解，在與他人的相互質(zhì)疑、相互印證、相互補充中清晰完善自己的觀點，克服獨立學(xué)習(xí)探究過程中的片面性和主觀性。再次，教師在學(xué)生探究過程中，也要積極主動參與，通過與各個討論小組的交流，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的探究過程、觀點和結(jié)論，聆聽學(xué)生探究過程中的思路和想法，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思路，幫助學(xué)生理清思路、糾正錯誤，讓學(xué)生的課堂探究始終朝著正確的方向推進(jìn)。

(二)在物理實驗中深入探究。

實驗是物理學(xué)習(xí)的重要方面，也是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要途徑。教材中安排了許多探究性實驗，教師要創(chuàng)造條件為學(xué)生演示或引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，從而得出科學(xué)的結(jié)論。例如，在電流、電壓和電阻三個物理概念以及歐姆定律的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生采取控制變量法對電流的大小進(jìn)行控制，從而探究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)的分析中掌握歐姆定律。又如，在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵的構(gòu)成要素(電流大小、線圈匝數(shù))進(jìn)行分析，在控制線圈匝數(shù)不變的情況下，看電流的大小與磁場的關(guān)系；在電流不變的情況下，看線圈匝數(shù)與磁場大小的關(guān)系，并通過實驗進(jìn)行驗證，從而得出電磁鐵與線圈匝數(shù)、電流強度之間存在的正比例關(guān)系。

探究式教學(xué)法與初中物理教學(xué)的結(jié)合可以適應(yīng)初中物理探究性的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識，鞏固學(xué)生對于知識的記憶。在課程的教學(xué)中，教師要根據(jù)知識點的詳細(xì)研究合理設(shè)定主題案例，并設(shè)置合理的問題指引學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。而在課后，教師也可以創(chuàng)新作業(yè)的方式，以探究式的作業(yè)內(nèi)容豐富整個物理作業(yè)形式，以創(chuàng)新的模式強化學(xué)生對于知識點的理解和鞏固。

中圖分類號：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0114-01