王曙光
微課以其“主題突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等特點(diǎn)越來越受到課堂教學(xué)的重視,并廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)實(shí)踐。如何在小學(xué)應(yīng)用微課進(jìn)行思想品德教學(xué),還需要教師勇于嘗試和實(shí)踐。筆者通過閱讀和搜集資料、向信息技術(shù)課教師學(xué)習(xí),嘗試從微課的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用角度去實(shí)踐。
一、微課設(shè)計(jì)與制作
課前精心選擇教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)一節(jié)微課時(shí),首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn),并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理,使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。如,知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門的考點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn);盡量將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。如:在小學(xué)六年級(jí)思品課《地球上的人們》的教學(xué)中,筆者選擇將“人的種類,語言的種類”等作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課,讓學(xué)生在短暫的八分鐘內(nèi)整體感知,了解三種基本人種,初步了解語言的種類和作用等,突破了課本單元教學(xué)中的兩個(gè)重難點(diǎn)。
注意設(shè)計(jì)要求。微課要短小精悍,一般不超過10分鐘,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。因此,無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是過渡環(huán)節(jié),筆者都只用一句話,言簡意賅,直奔主題。同時(shí),微課要做到重難點(diǎn)突出,不宜面面俱到。在材料的選擇上,不易過長過大,好幾分鐘的視頻新聞對(duì)于整個(gè)微課來說就喧賓奪主了。筆者選擇了文字材料、數(shù)據(jù)和圖表來說明地球上人類的特點(diǎn)。
尋找配套資源,虛心學(xué)習(xí)制作。微課作為一種能有效支持學(xué)習(xí)者自助學(xué)習(xí)的立體化資源包,除了視頻以外,還應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)支持資源,包括針對(duì)性練習(xí)、學(xué)習(xí)建議等支架資源。絕大部分縣區(qū)小學(xué)都沒有專業(yè)的微課錄制設(shè)備與教室,所以錄屏軟件是不錯(cuò)的選擇。筆者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人的技術(shù)水平,選擇了錄屏軟件Camtasia Studio,這是一款可以在制作的過程中修改剪輯的軟件。安裝了軟件后,筆者向信息技術(shù)老師請(qǐng)教,將制作好的PPT播放并用麥克風(fēng)同步講解,程序就將過程錄制成視頻文件。在講解錄制的過程中,筆者適時(shí)留白,留給學(xué)生思考的時(shí)間。完成后的視頻格式是MP4,時(shí)長6分鐘左右,8兆大小。
二、微課的應(yīng)用和探究
確定使用形式。微課以何種形式嵌入到教學(xué)中,每個(gè)教師的做法不同。是用于課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo),還是課后總結(jié),這都要根據(jù)實(shí)際情況來決定。
因?yàn)楦鞣N原因,筆者所在小學(xué)的家長和孩子更愿意將時(shí)間花在“主課”的學(xué)習(xí)上。絕大部分學(xué)生表示,不愿意在課外花時(shí)間學(xué)習(xí)思品。因此,筆者把課堂時(shí)間分成兩部分:前一半時(shí)間播放微課視頻,安排學(xué)生結(jié)合任務(wù)單進(jìn)行自學(xué)討論;后一半時(shí)間采取小組合作學(xué)習(xí)的模式,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固。
微課教學(xué)的實(shí)施。課前,筆者通過班級(jí)QQ群發(fā)放視頻,主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先是精心設(shè)計(jì)布置任務(wù),播放視頻。學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。接著,設(shè)計(jì)任務(wù)和提問:科學(xué)家根據(jù)人們不同的特征,將生活在地球上的人,主要分為哪幾個(gè)人種?小組合作完成表格,比比哪個(gè)小組的眼力最好?表格填寫最完整?(表格內(nèi)要求填寫黑種人、黃種人、白種人在皮膚顏色、頭發(fā)、眼睛方面的特點(diǎn))大家知道我們屬于什么人種嗎?誰能根據(jù)圖片介紹一下?小組合作學(xué)習(xí),既能較快地完成表格,又能讓每個(gè)孩子參與其中;小組競賽,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使他們自主去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
三、微課應(yīng)用結(jié)果與反思
結(jié)合課本,絕大部分學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的題目。有的學(xué)生在播放視頻的時(shí)候沒有聽清楚,但是之后的小組討論彌補(bǔ)了這個(gè)問題??赡苁堑谝淮尾捎眠@種形式,學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)都比較積極,參與度比較高。從第二節(jié)課的復(fù)習(xí)結(jié)果來看,使用微課教學(xué)的班級(jí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于沒有使用微課的班級(jí)。
當(dāng)然,信息技術(shù)只是手段,提高課堂質(zhì)效才是目的。我們不能為了使用微課而去機(jī)械地使用微課。預(yù)先錄制的微課無論多么精彩,也不能完全代替教師在課堂上的現(xiàn)場點(diǎn)撥和指導(dǎo)。如果把生動(dòng)活潑的師生活動(dòng)變?yōu)閱我坏目匆曨l,教師就不能做到“以學(xué)定教”,如此就失去了微課的意義。
(作者單位:秭歸縣三峽工程希望小學(xué))