龔琛琛++馬媛

【摘要】聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是目前大學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)，如何提高大學(xué)生聽力水平是廣大英語教師共同關(guān)心和探討的問題。本文分析了影響大學(xué)英語聽力教學(xué)的因素，同時(shí)相應(yīng)地提出了一些提高大學(xué)英語聽力教學(xué)水平的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語聽力 教學(xué)策略

一、引言

根據(jù)教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力?！墩n程要求》把聽力能力的培養(yǎng)列在大學(xué)階段英語教學(xué)的首位。然而，對大多數(shù)學(xué)生來說，聽力是弱項(xiàng)。如何有效地提高學(xué)生的聽力水平是現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。筆者根據(jù)這一情況，對今后教學(xué)的方法做一個(gè)深入的探討。

二、 影響大學(xué)英語聽力教學(xué)的因素

1.缺乏語言環(huán)境。國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者面臨著缺乏語言環(huán)境的先天障礙，英語課上很少有外教授課，課下很少有同學(xué)能互相之間用英語交談。在日常衣食住行中又很難聽到英語。這樣的語言環(huán)境讓學(xué)生在日常生活中沒有機(jī)會練習(xí)和提高自己的聽力能力。

2.缺乏相關(guān)的背景知識。學(xué)生聽力理解感到困難的另一個(gè)原因是對英美國家的文化背景知識了解太少，對英美國家文化，政治，經(jīng)濟(jì)等情況不夠熟悉。東西方社會文化差異很大，由于這些差異，形成了語言的不同，生活習(xí)慣或行為準(zhǔn)則的不同，而學(xué)生缺乏這些知識。有時(shí)聽懂了單詞，聽不懂內(nèi)容，造成聽覺認(rèn)知上的障礙。

3.缺乏扎實(shí)的語言基本功。由于學(xué)生在高中時(shí)期英語的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，會給聽力能力培養(yǎng)制造障礙。有些學(xué)生對音標(biāo)掌握不好，就會造成對單詞的錯(cuò)誤判斷和理解。此外，詞匯量有限，語法知識模糊都是造成學(xué)生聽力障礙的重要因素。

4.缺乏自信心。有時(shí)學(xué)生在上聽力課的時(shí)候總是感到很恐慌，不知所措。這些心理上的恐懼情緒直接導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，不能專心練習(xí)聽力，從而荒廢了聽力課上的學(xué)習(xí)時(shí)間。

5.課堂形式單一，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。在聽力可中，許多教師利用45分鐘，整堂課都是讓學(xué)生在做題然后對答案的過程中渡過的。久而久之，活潑的年輕人難免產(chǎn)生厭倦情緒。

三、提高大學(xué)英語聽力教學(xué)水平的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生由于平時(shí)接受聽力訓(xùn)練少，進(jìn)入大學(xué)后開始接觸聽力課時(shí)，自然會感到不知所措。由于聽懂的內(nèi)容很少，便會產(chǎn)生緊張，急躁的情緒；越緊張就越聽不懂。在一段時(shí)間內(nèi)感覺不到進(jìn)步時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性，幫助學(xué)生樹立自信心。在聽力教學(xué)中，除了運(yùn)用專門的教學(xué)磁帶、光盤外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體制作聽力課件和利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生聽力的興趣，從而促進(jìn)聽力的提高。

2.注重聽力課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來講，聽力課堂應(yīng)該包括三個(gè)階段：聽前活動階段、聽的過程中和聽后活動階段。聽前活動階段：它的主要功能在于建立起聽力活動的語境框架，以便聽話人在聽的過程中有的放矢。聽的過程：在這一階段，學(xué)生會通過活動來培養(yǎng)從口頭語言獲取信息的能力。聽的過程中的活動包括精聽和泛聽活動，比如填寫所缺單詞、辨認(rèn)數(shù)字以及正誤判斷練習(xí)和多項(xiàng)選擇練習(xí)。聽后活動階段：在這一階段，首先要求學(xué)生對剛才的聽力活動進(jìn)行反思。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言基本功。語言基本功包括語言知識、詞匯、語法。掌握語音知識不僅是聽力的基石，而且有助于學(xué)生在聽力訓(xùn)練中取得事半功倍的效果。詞匯和語法結(jié)構(gòu)是語言的重音組成部分，語言若缺少了詞匯和語法就沒有信息可言了。所以要想排除聽力上的障礙，就得積累詞匯、掌握語法。要擴(kuò)大詞匯量，必須要有科學(xué)的記憶方法。另外，在聽力訓(xùn)練中排除語法障礙，就需要了解各種時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等，為學(xué)生聽力水平的提高奠定基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生聽力預(yù)測和推斷能力。預(yù)測和推斷都是聽力理解過程的重要環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^快速瀏覽與聽力材料有關(guān)的文字資料，看有關(guān)選擇內(nèi)容，并特別注意其中的實(shí)詞對信息內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。推斷就是根據(jù)已知的事實(shí)，通過分析、判斷，推導(dǎo)出未知事實(shí)的思維過程。聽到生詞或遇到難懂的句子時(shí)，需要冷靜地聽完全文，然后再根據(jù)上下文，并借助各種知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推斷，這就是要求：（1）了解通篇大意，掌握常識，善于利用聯(lián)想。（2）抓住句子或文章中可以引起聯(lián)想的關(guān)鍵詞或短語，成功的預(yù)測和推斷。

5.反復(fù)實(shí)踐，增強(qiáng)記憶。聽力理解的過程需要運(yùn)用大腦里已有的知識去分析話語中所包含的語音、詞匯、句法和語用知識。記憶力好，知識提取的速度才能快。因此，增強(qiáng)記憶力是提高聽力水平的關(guān)鍵。我們可以通過多種形式的練習(xí)做記憶力訓(xùn)練，例如問答、重復(fù)、釋義、聽寫或試聽練習(xí)等。試聽訓(xùn)練更是形象、逼真地把語義和語境信息傳遞到大腦中去，使學(xué)生邊看、邊聽、邊記憶，同時(shí)也是一條傳播英語文化背景知識的理想途徑。

四、結(jié)論

聽力訓(xùn)練時(shí)一項(xiàng)長期復(fù)雜的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。作為教師，我們應(yīng)盡自己最大的努力探索新的教學(xué)方法，并盡可能地在課內(nèi)外為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和聽力環(huán)境。以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語聽力能力進(jìn)而全面提高他們的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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